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1、哀江南哀江南教案教案 项链项链教案教案哀江南高中语文教案 一素质教育目标（一）知识教学点1了解桃花扇的剧情梗概及其写作主旨。2与闺塾的学习相结合，进一步了解传奇曲词的艺术特点。3了解“寓情于景”和“直抒胸臆”两种抒情方式的区别与联系。（二）能力训练点1诵读、赏析曲词，体会其中表达的真挚、强烈的思想感情。2分析、理解“寓情于景”和“直抒胸臆”两种不同表现手法在课文中的具体运用及相互联系。（三）德育渗透点了解剧中人苏昆生、柳敬亭等反对权奸、关心国事、不做顺民的正义感和民族气节，培养热爱国家、民族的思想感情。（四）美育渗透点1鉴赏课文借景抒情的艺术手法，了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果
2、。2鉴赏准确、生动、形象的语言，了解尾声一曲多用对偶、排比的修辞特点和表达效果。二学法引导首先是对照注释，查找字典，疏通文字，然后反复诵读七支曲词，在熟读的基础上概括七支曲词的内容。七支曲子可依次概括为：战后郊外的凄凉景象、吊明孝陵、吊明故宫、吊秦淮河、吊长桥、吊旧院、总吊南京并点明主旨。第三步，精读中间的五支曲子，依据作者的描述，概括五处景物现在和以前的特点，如“吊秦淮河”一节。现在秦淮河是黯淡、萧条，以前是华艳、热闹。 “吊旧院”一节，现在旧院是荒芜粗俗，以前是清静优雅。第四步，画出各曲词中的形容词、动词，体会词语运用的准确与生动。如“鸽翎蝠粪满堂抛。枯枝败叶当阶罩” ，一个“抛”字，写出
3、随意与凌乱：一个“罩”字，使人想见枯枝败叶的密集程度。三重点、难点、疑点及解决办法（一）重点、难点赏读曲词，体会其中蕴含的思想情感，分析抒情的表现手法是学习的重点，最后一支曲子离亭宴带歇拍煞的赏读分析是教学难点。（二）解决办法1反复诵读2师生合作，揣摩研讨。如：哀江南这套曲子是如何借景抒情的？分析哀江南这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自开篇头两句以后，前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京各处和凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，不言情而情自在景中。这六支
4、曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层蓄势，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆发，动人心魄。哀江南这套曲子，语言有什么特色？分析：哀江南这套曲子，语言准确、生动、形象。例如“舞丹墀燕雀常朝” ，一个“舞”字，写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形；一个“朝”字，又把这种情形与臣子拜见天子的庄严礼仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表现了昔日神圣宫廷的今日极端衰败景象。 “剩一树柳弯腰”的“剩”字，意味深长：表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。尾声一曲，多用对偶、排比，兼用三个散句，既句式整齐
5、又骈散结合，错落有致，读起来一气贯通，急促有力，令人慷慨击节。四课时安排1 课时五师生互动活动设计1组织学生在课内与课外反复诵读课文，并结合重点曲子、重点语句进行课堂讨论。2有条件的学生可课外阅读桃花扇全剧，或观看影片桃花扇。六教学步骤（一）明确目标桃花扇是明清传奇的优秀剧目，被列入“中国十大古典悲剧” 。哀江南选自该剧最后一出余韵 。这一套北曲，可以当做独立的诗歌作品来赏读，因此，诵读曲词，揣摩语句，体会情感，分析其表现修辞特点，是学习本文的目标。（二）整体感知桃花扇是孔尚任经十余年长期酝酿写成的传奇剧杰作。作者意在“借离合之情，写兴亡之感” ，即通过明末复社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲欢离
6、合的爱情故事，借与此事相关联的一些重大历史事件，来提示南明王朝覆灭的原因。他是第一个用戏剧形式艺术地总结南明亡国历史教训的人。剧作写至余韵一出，主人公的故事已经完结（前出入道写到侯方域、李香君二人因国破家亡、山河沦丧，均各自入山修道） ，但正如王季思教授评点所说：“前出故事已完，意趣未尽，续此余韵，为增加悲剧气氛，将兴亡旧事付之风月闲谈，正是痛定思痛、铭骨镂心之意。 ”在全剧戏剧冲突已完成之后，再续此一出，正体现了我国古典戏曲“不很重视冲突” ，常“直接地抒写人物的心理、感情、情绪” （汪曾祺语）的特点。哀江南是剧中民间艺人苏昆生一套北曲的总题目，共有七支曲子。其中， 【北新水令】是“头” （
7、总起） ，中间的【驻马听】等五支曲子是“腹” （展开） ，最后一支曲子是“尾” （收束） 。赏读曲词，是本课最学习内容。（三）教学过程1导入：赏读唐代诗人的刘禹锡的乌及巷 （见课本习题四） 。（乌及巷一诗与哀江南套曲，都以六朝故都南京为吟咏对象，都抒写了江山兴废、王朝更迭的感喟。相比较而言，刘诗以小见大，写得简洁、含蓄；而孔曲则作了全景式的描写，情感更激越，对比更鲜明，笔墨更酣畅。赏读这套曲子，体会情感，赏析语言，是这节课的主要任务。 ）2简介作者：（孔尚任，清初戏曲作家、诗人、孔子 64 代孙。有文名，精乐律，擅词曲。 桃花扇是他用十年时间三易其稿，于 1699 年完成的传奇剧本。这出戏的创
8、作成功，使他誉满文坛，与长生殿作者洪昇齐名，称“南洪北孔” 。 ）3 具体赏读曲词：（1）提示生字，学生朗读课文（只读七支曲子）蒿（ho）菜 秣（m）陵 长楸（qi） 阿监（jin） 丹气墀（ch） 饿莩（pio） 哰哰（lio lio）(2)讨论题一：这一套曲子，有“头”有“腹”有“尾” ，应当如何划分？三部分主要内容各是什么？（第一支曲子【北新水令】是“头” ，总写苏昆生所见战后南京郊外的凄凉景象，定下全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。中间五支曲了是“腹” ，写昔日国都各处的残败与冷落，寄托悼亡伤怀的哀思。最后一支曲子是“尾” ，直抒胸臆，慷慨悲歌，慨叹南京城的今非昔比，表达强烈的亡国
9、哀痛。 ）（3）讨论题二：【北新水令】中， “残军留废垒，瘦马卧空壕”二名构成对仗工整的一联。试分析名中四个形容词的修饰作用。（四个形容词是“残” 、 “废” 、 “瘦” 、 “空” ，分别修饰“军” 、 “垒” 、“马” 、 “壕”四字，可看作曲词炼字的范例。战事已成过去，眼前只剩下“废垒” 、 “空壕”和卧于空壕中的“瘦马” ，使人联想到南明王朝军败如崩、四散溃逃的情景。上下联不过寥寥十字，就真实地重现了经历过战争活动的城池伤痕累累的凄凉景象。 ）（4）讨论题三：从【驻马听】到【太平令】五支曲子分别写了金陵古城的哪些景物？怎样凸现其残破、冷落的景象？（解答此题，可将五支曲子的曲词与曲词前三
10、人的宾白作比较。宾白与曲词，都是按苏昆生故地重游的踪迹为线索、由远而近作描述的。从城郊始，依次写了孝陵、故宫、秦淮、板桥和旧院。孝陵乃皇家陵园，故宫乃赫赫皇城，秦淮乃歌舞繁华之地，当年玉柱红墙，琉璃瓦，翡翠窗，何等威严；长桥旧院，粉黛成群，处处笙萧。两相对比，更显出江山沦亡、时过境迁的悲伤。这些曲子都以写景为主，但寓于景，不言情自在景中。 ）（5）讨论题四：最后一支曲子【离亭宴带歇拍煞】是画龙点晴之笔。这支曲子与前六支曲子关系如何？在语言和抒情方式上的何特点？（前六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层铺叙描述，层层蓄势，最后则水到渠成，激情迸发，激越动人。前六支曲子主要是寓情于景，末一支曲子则直
11、抒胸臆。从语言上说，末尾一曲多用对偶、排比，又兼用三个散句，既句式整齐又骈散结合，错落有致，读来气韵酣畅，令人慷慨击节。 ）（四）总结、扩展明清传奇采用南曲，但桃花扇却将哀江南这一套北曲收入剧中，就是因为北曲豪迈雄壮，便于传达沉郁、悲怆的情感。末一支曲子“残山梦最真，旧境丢难挥。不信这舆图换稿。诌一套哀度南，放悲声唱到老” ，点明了全篇主旨。南明灭亡、江山易主是不争的事实。唱曲人的不信、难信而又不得不信，更见亡国之情的痛切。此篇读罢，可将本单元四篇课文的主要曲词（或选每篇最典型的表彩段子）逐一吟诵，作比较性的赏析，体会其抒情与语言特色。（五）课后作业1背诵文中曲词。2整理与本单元四位作家有关的
12、作家作品常识，记住最生要的内容窦娥冤高中语文教案教学目的初步了解元杂剧的特点。结合“单元知识和训练” ，掌握研究性阅读的特点，学会研究性阅读的方法。教学重点：通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。介绍元杂剧的体制。教学难点：戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。对端正好滚绣球等曲子的理解，以及对全剧情节高潮的认识。教学方法：讲授与研究性阅读相结合。教学时数：2 课时第一课时导入新课介绍关汉卿：关汉卿，号已斋叟，金末元初大都（现北京）人。元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑
13、光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家” 。元代人说他：“生而凋搅，博学能文，滑稽多智，蕴籍风流，为一时之冠。 ”他曾在散曲南吕一枝花不伏老中说自己精音律，会吟诗，能吹萧弹琴，歌唱舞蹈，也会下棋射猎，多才多艺。元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，关汉卿不满社会现实，不仅写作剧本，有时还登台演唱，借杂剧来揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。他一生创作杂剧有 60 多部，但大都散失，现仅存 15 部。窦娥冤 救风尘风望江亭 单刀会等流传很广。其中的窦娥冤是我国十大古典悲剧之一。1956 年，他的名字被列入世界文化名人之列。介绍元杂剧：元杂剧有一套较严格的体制：结构：元杂剧一般是一本四折演一完整的故
14、事，个别的有五折、六折或多本连演。折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕” 。有的杂剧还有“楔子” ，通常在第一折之前起交代作用。相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。演出时一本四折都由正末或正旦独唱。 （其他角色只有说白） ，分别称为“末本”或“旦本” 。角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。此外，男配角有副末（次主角） 、外末（老年男子） 、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。净：俗称“大花脸” ，大都扮
15、演性格、相貌上有特异之处的人物。如张飞、李逵。丑：俗称“小花脸” ，大抵扮演男次要人物。此外，还有孛（ ）老（老头儿） 、卜儿（老妇人） 、孤（官员） 、徕儿（小厮） 。剧本的构成：剧本由唱、科、白三部分构成。唱词是按一定的宫调（乐调） 、曲牌（曲谱）写成的韵文。元杂剧规定，每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈。白是“宾白” ，是剧中人的说白部分。 ”宾白又分以下四种：对白：人物对话；独白：人物自叙；旁白：背过别的人物自叙心理话；带白：唱词中的插话。宾白是元杂剧中重要的有机组成部分。所谓“曲白相生，方尽剧情之妙”
16、 ，正说明这一点。指导阅读阅读“自读提示”中与本折有关的情节。阅读课文。提问式阐述：文学史上公认课文所选部分是全剧的高潮。但在前两折里，已经把窦娥受害的故事情节交待得清楚明白。窦娥与张驴儿的冲突，窦娥在公堂上的斗争，都已在前两折里表现出来，那么高潮为什么出现在第三折里？通过阅读课文，我们发现；第三折里仅有窦娥指天发誓，刑场受戮，故事情节简单，而构成窦娥矛盾冲突的对立面，如社会恶势力的代表张驴儿、元代残酷统治的典型官府都隐藏在幕后，没有冲突，就没有戏剧，更没有高潮，可见，全剧高潮出在第三折里是与戏剧本身的特点分不开的。戏剧本身的特点是什么呢？那就是剧作家在剧本中，除了精心构思戏剧的矛盾冲突外，还要匠心独运地安排曲牌、唱词、说白，以便创造条件，让演员在舞台上尽情地演出。提问：在课文中共出现多少曲牌？都属什么宫调？明确：共出现
