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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 7小学平均分教学反思小学平均分教学反思教学工作经过课堂实践后，总会有很多发现和缺陷，教学工作经过课堂实践后，总会有很多发现和缺陷，需要教学反思，进行总结和改进。教学反思怎么写需要教学反思，进行总结和改进。教学反思怎么写? ?以下文以下文章章“小学平均分教学反思小学平均分教学反思”由为您提供，希望对您有所帮由为您提供，希望对您有所帮助助! !小学平均分教学反思小学平均分教学反思( (一一) )“除法的初步认识除法的初步认识平均分平均分”是表内除法是表内除法( (一一) )中的中的基础内容，是本单元的教学重点，也是学生今
2、后利用平均基础内容，是本单元的教学重点，也是学生今后利用平均分解决生活中实际问题的关键。本课主要是让学生在具体分解决生活中实际问题的关键。本课主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在具体情境中体会除法运算的意均分的表象，进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。义。在教学目标上，紧紧围绕在教学目标上，紧紧围绕“平均分平均分”这个概念，通过这个概念，通过具体情境体会具体情境体会“平均分平均分”这个概念的含义，体会平均分在这个概念的含义，体会平均分在实际生活中的应用，同时也体会到什么是平均分。初步
3、让实际生活中的应用，同时也体会到什么是平均分。初步让学生在分的过程中体会如何进行平均分。在学生知道了什学生在分的过程中体会如何进行平均分。在学生知道了什么是平均分的概念后，再探究平均分的方法，体会到平均么是平均分的概念后，再探究平均分的方法，体会到平均分就是需要把所有的物体都分完，无论怎样分，只要分的分就是需要把所有的物体都分完，无论怎样分，只要分的结果每份同样多，就是平均分。结果每份同样多，就是平均分。在教学中紧紧抓住了低年级小学生好奇这一心理特征，在教学中紧紧抓住了低年级小学生好奇这一心理特征，将教学图示利用课件展示给了学生，突出了把平均分的概将教学图示利用课件展示给了学生，突出了把平均分
4、的概念教学置入生动具体的情境之中的编写意图。在实践训练念教学置入生动具体的情境之中的编写意图。在实践训练精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 7的过程中，充分利用实物图形来引导学生想象，增加了教的过程中，充分利用实物图形来引导学生想象，增加了教学的趣味性，吸引了学生的注意力，起到了激发学生自主学的趣味性，吸引了学生的注意力，起到了激发学生自主学习的目的本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活学习的目的本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念，教学中让学生利用手中的学具，动手摆一摆，看的理念，教学中让学生利用手中的学具，动手摆一摆，看一看，数一数等实
5、际操作手段，进行知识间的转化。另外一看，数一数等实际操作手段，进行知识间的转化。另外在课堂组织形式上，注意了由教师单一的讲授变为学生主在课堂组织形式上，注意了由教师单一的讲授变为学生主动参与、主动探究以及小组合作交流等多项学习方式。动参与、主动探究以及小组合作交流等多项学习方式。还有以下不足需要改进：还有以下不足需要改进：教学重难点把握有偏颇，不断强化分的形象思维过程，教学重难点把握有偏颇，不断强化分的形象思维过程，没有把此过程上升到逻辑思维的高度没有把此过程上升到逻辑思维的高度; ;对数学语言的锤炼不对数学语言的锤炼不够，注重了分的过程，没有强化分的结果够，注重了分的过程，没有强化分的结果(
6、 (平均分成了几分，平均分成了几分，每份是多少每份是多少););环节的设置上，题的类型过于单一，没有有环节的设置上，题的类型过于单一，没有有难度的习题，没有梯度，导致学生后期注意力不集中难度的习题，没有梯度，导致学生后期注意力不集中; ;对时对时间的安排上，没有充分利用课堂的黄金二十分钟进行新授间的安排上，没有充分利用课堂的黄金二十分钟进行新授; ;教学过程中教师主导的太多，没有大胆的放手把课堂教给教学过程中教师主导的太多，没有大胆的放手把课堂教给学生，小组探究时对学生的组织不够等等。学生，小组探究时对学生的组织不够等等。在以后的教学中，要不断地改进，多研究教材，把握在以后的教学中，要不断地改
7、进，多研究教材，把握好每节课的重难点，有效突破重、难点，层次分明好每节课的重难点，有效突破重、难点，层次分明; ;精选习精选习题，注意设置梯度，使每个层次的学生都有提高题，注意设置梯度，使每个层次的学生都有提高; ;要引起学要引起学生的兴趣不仅仅是题目素材选自生活就可以了，而是要选生的兴趣不仅仅是题目素材选自生活就可以了，而是要选择切合学生利益的内容。在整节课的教学我还应该多用些择切合学生利益的内容。在整节课的教学我还应该多用些激励性的语言对学生的回答进行评价，肯定学生的想法，激励性的语言对学生的回答进行评价，肯定学生的想法，精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创
8、 3 / 7让学生对自己充满信心，更加喜欢参与到数学课中来。让学生对自己充满信心，更加喜欢参与到数学课中来。小学平均分教学反思小学平均分教学反思( (二二) )平均分平均分这节课主要是让学生初步感知什么是平均这节课主要是让学生初步感知什么是平均分分? ?浅显地理解怎么去分浅显地理解怎么去分? ?重点和难点就是什么是平均分。重点和难点就是什么是平均分。在教学设计中，我创设了一个春游的情景，给二年级的五在教学设计中，我创设了一个春游的情景，给二年级的五个同学分配食物。我预设可以出现多种分法，但是在课堂个同学分配食物。我预设可以出现多种分法，但是在课堂上，学生却很自然地进行了平均分，而此时的我，却没
9、很上，学生却很自然地进行了平均分，而此时的我，却没很好地利用这一课堂生成的资源，仍然生搬教学设计，顺着好地利用这一课堂生成的资源，仍然生搬教学设计，顺着自己头脑中设想的走下去，追问学生自己头脑中设想的走下去，追问学生“你还有其他的分法你还有其他的分法? ?”此时的学生用沉默代替了回答，起来说的学生也说的跑此时的学生用沉默代替了回答，起来说的学生也说的跑了题。课后，我陷入了思索中，课前的预设与生成的如此了题。课后，我陷入了思索中，课前的预设与生成的如此不一致，说明了什么，只说明我只是僵化地跟着设计在走，不一致，说明了什么，只说明我只是僵化地跟着设计在走，当新的生成出现时，我不知如何把握。另一方面
10、，也说明当新的生成出现时，我不知如何把握。另一方面，也说明我对学情的分析不透彻，没有深入地了解学生在学习之前我对学情的分析不透彻，没有深入地了解学生在学习之前对对“如何分如何分?”?”有了什么样的基础。有了什么样的基础。反思自己的教学，觉得自己在教学中缺乏反思自己的教学，觉得自己在教学中缺乏“平均分平均分”与与“不平均分不平均分”的比较，如果开头由不平均分开始引入到的比较，如果开头由不平均分开始引入到平均分，这样学生对平均分的理解会更加清晰和深刻，理平均分，这样学生对平均分的理解会更加清晰和深刻，理解起来更方便。解起来更方便。于是在另一个班的教学中，我灵活地进行了处理，开于是在另一个班的教学中
11、，我灵活地进行了处理，开头由不平均分引入，再到平均分。在教学中，当出现不平头由不平均分引入，再到平均分。在教学中，当出现不平等的分法时，一些同学的反映强烈：等的分法时，一些同学的反映强烈：“这样分不公平，小这样分不公平，小精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 7朋友们会吵架的。朋友们会吵架的。 ”这是学生真实而可贵的想法，他们在生这是学生真实而可贵的想法，他们在生活中经历了分东西不均而发生争吵的事实，这就是他们对活中经历了分东西不均而发生争吵的事实，这就是他们对分东西的理解。平等分配已经深深地印在他们的头脑里，分东西的理解。平等分配已经深深地印在他们的头
12、脑里，只是他们不会说只是他们不会说“平均分平均分”这个名词罢了，于是我及时捕这个名词罢了，于是我及时捕捉住这一生长点，利用他们的观点，及时生成捉住这一生长点，利用他们的观点，及时生成“平均分平均分”的概念，学生的思想得到认可，形成了积极的情感体验。的概念，学生的思想得到认可，形成了积极的情感体验。很决地就揭示了本课的主题很决地就揭示了本课的主题“平均分平均分” 。授人以鱼，不如授人以渔。我们教学的目的不是解决授人以鱼，不如授人以渔。我们教学的目的不是解决一道题目，得到一道题目的答案，而是期望学生能掌握一一道题目，得到一道题目的答案，而是期望学生能掌握一种方法，会利用这种方法去解决问题。这就要求
13、我们课前种方法，会利用这种方法去解决问题。这就要求我们课前的准备一定要充分，才能最大可能地应对所有的状况。课的准备一定要充分，才能最大可能地应对所有的状况。课前的准备不仅仅指准备好教学用具，同时还有更多的内容。前的准备不仅仅指准备好教学用具，同时还有更多的内容。教材的分析，学生的反应，都应该属于这个范畴之内。我教材的分析，学生的反应，都应该属于这个范畴之内。我们要最大限度地考虑学生可能出现的各种反应，想好应对们要最大限度地考虑学生可能出现的各种反应，想好应对的办法。教学机智是应该具备，但防范于未然更能帮助我的办法。教学机智是应该具备，但防范于未然更能帮助我们掌握好课堂。们掌握好课堂。小学平均分
14、教学反思小学平均分教学反思( (三三) )本节教学结合学生的实际生活，向学生提供了充分的本节教学结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解实践机会，通过观察了解“每份同样多每份同样多” ，引出，引出“平均分平均分” ，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分平均分”的概念，学生多次经历的概念，学生多次经历“平均分平均分”的过程，并的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。学在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。学精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 /
15、 7生在教师创设的生活化情境中，通过丰富的实践活动，多生在教师创设的生活化情境中，通过丰富的实践活动，多次经历次经历“平均分平均分”的过程，在知识的过程，在知识“再创造再创造”的过程中，的过程中，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性。让学生获得充分调动起学生参与学习的积极性和主动性。让学生获得成功的体验，培养学生合作交流的能力，增强学习和应用成功的体验，培养学生合作交流的能力，增强学习和应用数学的自信心。数学的自信心。教材设计的两个例题，例教材设计的两个例题，例 1 1 让学生认识平均分，在例让学生认识平均分，在例1 1 的教学中，我先创设了小猴分桃的情境，让学生自由的分，的教学中，我先创设了小猴分桃的情境，让学生自由的分，学生分出了好几种不同的分法。为了从中引出平均分，我学生分出了好几种不同的分法。为了从中引出平均分，我提了一个问题，这几种分法有什么不一样，你能把它们分提了一个问题，这几种分法有什么不一样，你能把它们分分类吗分类吗? ?问题一下去，五花八门的答案都出来了，为了引出问题一下去，五花八门的答案都出来了，为了引出平均分，还颇花了点时间。因此在第二个班级上的时候，
