《女性社会学》讲义

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2、社会学 任教专业年级、班级 全院选修 教 师 姓 名 秦 晓 红 职 称 副教授 使 用 教 材 女性学等 湖 南 商 学 院 教 务 处 制湖南商学院女性社会学教案授课内容（教学章节或单元）：第一讲、女性社会学概述第二讲、性别角色社会化第三讲、性别研究、社会性别与大众传媒课联合教学使用课时九课时授课时间第一周至第三周教学目的、要求：1、学生对两性角色的认识2、让学生了解性别意识和个体的性别经验3、让大学生树立正确的性别知识和观念4、让学生了解性别社会化的含义、特点与实现过程教学重点、难点：1、理解两性角色社会化的主要理论流派2、理解性别意识、性别行为教学方法及手段：课堂讲授，课堂提问，组织学

3、生讨论讨论、思考题、作业：问题 1：你为什么要选修这门课程?通过该门课程的学习你想了解什么？预期有哪方面的收获？ 问题 2：你何时通过何事意识到两性的区别?问题 3：从小到现在，你是否接受过性别方面的教育？如果你有，请列举一二。问题 4：请两个同学把大家所知的描写男性和女性的形容词写在黑板上。作业：我成长中的性别故事与性别经验参考资料（含参考书目、文献等）：1、王政、杜芳琴主编: 社会性别研究选译,生活 读书 新知 三联书店 19972、李银河：妇女:最漫长的革命-当代西方女权主义理论精选三联书店 19983、杜芳琴主编：赋知识以社会性别 ，“妇女与社会性别“读书研讨班专辑 20004、骆晓戈

4、主编：女性学 ，湖南大学出版社20045、荒林、王红旗主编：中国女性文化（NO.1、NO.2） ，中国文联出版社 2000、20016、魏国英主编：女性学概论 ，北京大学出版社 2000 年版7、啜大鹏主编：女性学 ，中国文联出版社2001 年版第一讲 女性社会学概述一、本专题要回答的问题一、开设女性社会学的原因和目的二、妇女学的全球化与本土化三、女性社会学的研究现状四、怎样学习这门课程二、思考与讨论问题 1：你为什么要选修这门课程?通过该门课程的学习你想了解什么？预期有哪方面的收获？ 问题 2：你何时通过何事意识到两性的区别?问题 3：从小到现在，你是否接受过性别方面的教育？如果你有，请列举

5、一二。一位教育家指出：“成人社会关心的不是儿童能干什么，会干什么，而是处处要求儿童应该干什么，不应该干什么！对于违反社会性别角色期望的行为横加责难，使儿童陷入巨大的社会压力之中” 。 个性心理学、社会教育学也认为：男孩顽皮好动，女孩的柔顺恬静往往是成人社会、主要是社会文化塑造的结果，且这种按照性别不同模式塑造儿童已被实践证明不利他/她的个性发展。因为无数事实证明个体差异往往大于性别差异。三、测一测：你对性别有何看法（男-女）请在每题的选项中选择最符合你想法的：1、在选择配偶时，你希望他（她）的学位或学历（）高于自己 低于自己相等；不介意2、你赞成“夫贵妇荣；干得好不如嫁得好”吗非常赞成；基本赞

6、成；基本不赞成；非常不赞成；不知道3、在家庭和事业发展之间遇到矛盾和冲突时，你一般是如何选择（）以事业为重； 以家庭为重； 二者兼顾；不确定4、你认为有事业追求并取得成功的女性缺少“女人味” （ ） 非常赞成； 基本赞成； 基本不赞成；非常不赞成；不知道5、你认为“男主外女主内”分工模式是合理的：非常赞成； 基本赞成； 基本不赞成；非常不赞成； 不知道6、你认为政治参与不是妇女的领域，妇女没必要从政（） 非常赞成； 基本赞成； 基本不赞成；非常不赞成；不知道7、你认为女性就业困难和下岗职工中女性比例偏大是女性地位低于男性的证据（） 非常赞成； 基本赞成； 基本不赞成；非常不赞成；不知道8、你认

7、为主持家务、照顾老人、丈夫和孩子是女性义不容辞的责任（） 非常赞成； 基本赞成； 基本不赞成；非常不赞成；不知道9、你认为年轻、漂亮是女性的最大资本（ ） 非常赞成； 基本赞成； 基本不赞成；非常不赞成；不知道10、你认为不能为人妻为人母是女性的不幸（）非常赞成； 基本赞成； 基本不赞成；非常不赞成；不知道四、当前大学生的社会性别观念呈如下特点：第一，自觉的性别平等意识比较淡漠，科学的性别知识较为缺乏；第二，年级越高，对性别刻板印象越认同；第三，男女学生在学习兴趣、学习方式、闲暇活动、性格特征、职业和发展期待等方面都存在不同程度的差异，相当多的人甚至认为这些差异是自然的、正常的；第四，女大学生

8、对分配和就业中性别歧视的反感是情绪性的、个别化的，缺乏自觉理性和集体行动；第五，部分大学生对女大学生能力和成绩的认识，带有非常明显的性别刻板印象。五、开设女性社会学的必要性与目的 从同学们的角度看：第一，每个同学都有一定的性别意识和自身的性别经验。第二，社会性别公平观念是构成大学生素质的有机组成部分。 作为教育者来说：2005 年西方知识界重要事件之六：女性主义风潮再起2005 年初，美国哈佛大学校长劳伦斯萨默斯在一次经济学会议上发表演讲，其中提到一个“科学假说”：性别之间的先天性差别妨碍了女性在数学方面获得杰出的成就。此言论立即引起轩然大波。来自麻省理工学院教授当场退席以示抗议，随即美国各大

9、报纸纷纷发表评论，指责这是性别歧视的言论，要求萨默斯引咎辞职。在舆论压力下，萨默斯发表道歉声明，才保住了校长的职位。 六、学习本课程的目的 （1）了解性别社会化的过程，培养正确的性别观念，学会以积极的态度正视充满性别文化的社会（性别关系是伴随终身的一种重要社会关系） 。（2）提供一个自我认识的性别视角，增强自主意识，把个人感性的、下意识的性别经验提升为群体共同的、理性的自觉认识和行为。（3）了解社会性别公平是教育民主化和现代化的基本原则和内容，促进男女两性协调发展。联合国千年发展目标 （联合国 189 个会员国已承诺最迟在 2015 年实现的 8 个目标）中第 3 个就是促进两性平等并赋予妇女

10、权力，第 6、7 个也与社会性别公平有关。1979 年 12 月 28 日第 34 届联合国大会通过了消除对妇女一切形式歧视公约 （六个部分）对妇女的歧视一词指基于性别而作的任何区别、排斥或限制，其影响或其目的均足以妨碍或否认妇女不论已婚未婚在男女平等的基础上认识、享有或行使在政治、经济、社会、文化、公民或任何其他方面的人权和基本自由。（4）了解女性主义前沿性研究成果及方法，并通过观察和讨论，学会批判和评价各种理论流派。所谓女性主义，就是基于天赋人权而产生的、以男女平等为核心的思想和理论，旨在反对包括性别歧视在内的一切不平等。它指导了实践（女权运动） ，又在实践中得到检验、批判和发展，并最终成

11、为世界性的政治社会文化思潮。 传统的女性主义理论流派有“三大家” ，即：自由主义女性主义、激进女性主义、社会主义女性主义。当代女性主义理论流派有：后现代主义女性主义、第三世界女性主义、黑人女性主义、生态主义女性主义、心理分析女性主义等。各流派的共同目标第一个目标：要矫正女性的生活体验被掩盖和歪曲的状况；第二个目标：要让每个女性在家内家外都能控制自己的生活与身体，从而获得有平等、尊严和自由选择的权利；第三个目标：是消除社会中的一切不平等与压迫。总之，都强调性别公正是社会公正的一个重要组成部分。七、妇女学的全球化与本土化1、妇女学的全球化(1)在美国：妇女学（womens studies）于 20

12、 世纪 60 年代兴起。1969-1970 年，17门妇女学进入了美国大学课堂；1973 年增长到 2000 多门。至 2004年，美国有 250 多个研究所、700 多所大学设立妇女学系或中心,每年向学生开设 3 万门同社会性别相关的课程，有 7 所高校授予博士学位。到 1995 年,各个学科中以写妇女和社会性别专题论文获取博士学位的人数达 10，278 人.（2）在欧洲到 1995 年，欧共体国家的大学里，已经开出600 多门有关妇女研究的课程。现在，他们的研究已经进入学科稳定发展阶段。英国本科生可以将女性学研究作为主修课。荷兰全国共有 13 所大学，1995-1996 年度所有大学都开设

13、了女性学研究的课程。（3）在亚洲韩国有了 18 年的妇女学课程设置历史，早就有了硕士和博士点，培养了大批妇女与社会性别专家。第九届跨学科世界妇女学大会（简称 WWW2005）于 2005 年 6 月 19 日24 日在韩国梨花女子大学召开， 90 多个国家的 2800 多名学者和活动家出席大会。规模盛大的世界妇女学大会第一次在亚洲举行2、妇女学的本土化1982 年，邓伟志首次提出“妇女学”的概念。1986 年被作为一个专题，在第二届全国妇女理论研讨会上讨论。目前，已有 40 余所高校成立了妇女/社会性别研究机构，开出各层次的女性学必修课或选修课 60 多门，且有 6 所高校招收妇女与社会性别方

14、向硕士研究生，2006 年复旦大学和美国密歇根大学联合招收社会性别学博士生。 在这 20 余年里我国的妇女学经历了两个阶段:第一阶段:上个世纪 80-90 年代初妇女添加史(填补、发现、宏扬);第二阶段:90 年代后期社会性别视角被引入(强调妇女的能动性、本土化)。八、什么是生理性别和社会性别社会性别经常用于与生理性别对照。所谓生理性别(sex)，是指婴儿出生后从解剖学的角度来证实的男性或女性。它是一个不变的概念（做变性手术除外） 。所谓社会性别（gender）是指社会文化形成的对男女差异的理解，以及在社会文化中形成的属于女性或男性的群体特征和行为方式。作为一种社会构成，它是可以被改变，乃至被

15、消除的。尽管对两者作真实地截然区分开来是困难的，但在概念上的区分是很有价值的。社会性别概念是对西方十九世纪以来盛行的“生物决定论”的有力挑战。自 80 年代以来，社会性别在联合国和世界许多地方发展成一个分析范畴和研究领域。北京 95 世妇会在签署的北京宣言和行动纲领中提出“将社会性别意识纳入决策主流” 。社会性别被引入妇女学的过程:（1）1992 年在哈佛大学召开“赋社会性别于中国研究”的学术会议，中国妇女学界首次接触到“社会性别” 、 “赋社会以性别”等学术范畴;（2）1993 年中华海外妇女学会与天津师大联合举办“中国妇女与发展”研讨班;（3）1995 年第 4 届“世妇会”在北京召开，提出“将社会性别意识纳入决策主流” ，社会性别理论得到我国政府的认可。 （4）2000 年始，福特基金会首次在中国资助“发展中的妇女/社会性别学”总课题，杜芳琴教授做总负责人，联合了全国十多所高校。联合课题五年来成绩卓著1.建立了“妇女与社会性别研究网”网站2.创办了“妇女与社会性