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1、 教学设计教学设计 教材分析教材分析 本课是单元第一课。教材从一幅充满运动物体的图片入手，在向学生描述 运动的物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使逐渐建立“判断物 体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的 概念。在该课中，参照物对学生来说是个难点，教材显现了多个活动的例子， 帮助学生来理解参照物的概念。通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性， 使学生形成物体的绝对运动概念。让学生感受参照物与物体运动状态之间的关 系。为求更加形象地进行体验和解释，我在上课时通过课件的设计、问题的递 进，激发学生积极参与思考，引导学生探究，使学生更加明确利用参照物的价 值。
2、然后，引导学生自定参照物进行运动判断，展开多思维角度的运动判断， 以巩固、利用所学参照物的知识。学情分析学情分析: :1、通过指路人活动帮助理解位置本课的教学内容都是以位置为基础，学生在此之前根本没有系统地学过这类知识。如果直接用教材上的 2 张对比图来了解位置的概念、找出位置间的变化、利用其中一物体的话，这一部分的教学内容显得多而杂，不利于学生建构自己的知识体系。所以我先通过指路人引路的方式，让学生明白“位置”的重要性及表述位置的方法，以此降低学习难度。通过让学生练习说教室内各物体的位置关系加深对位置的理解。经过这一系列的练习，学生更易接受“位置发生变化”的意思。 教学目标教学目标: : 1
3、、过程与方法 能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。 2、知识与技能 知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。 知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 3、情感、态度与价值观 意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。 教学重点教学重点 1、物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。 2、选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 教学难点教学难点 1、知道什么是参照物，理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确 定。 2、利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。 教学过程教学过程 一、导入新课1、播放视频：2、师谈话:在我们周围有着各种
4、各样的运动。可以说一切物体都在运动。板书课题：一切都在运动中3、出示图片：下面我们来看看这两幅图，你能在图中看出哪些物体在运动？你是怎么知道的？ 二、学习新课 、指导学生认识参照物 1、出示“只有双层巴士”图片，提问：汽车在行走吗？你是怎么想的？ 2、出示“窗外有树移动的双层巴士”图片，提问：汽车在行走吗？你是 怎么判断的？ 3、出示“窗外有运输树在行走的车”图片，提问：你还认为汽车在行走 吗？为什么？（你根据什么标准说他在动？） 4、出示“行走中运输树的车”图片，讨论：为什么我们开始的时候会判 断错误？ 5、讨论交流： 课前我们观察的两幅图，你是根据什么判断它们在运动的？ 你是怎么知道它们位
5、置发生变化的？你是根据什么判断的？如果没有 路、水面，能不能判断？如果也没有外框呢？举例：“只有双层巴士”的 图片。 出示“双层巴士在图中间，路面移动”图片，汽车在行走吗？汽车的 位置一直在中间，没有动，怎么就判断它在动呢？举例：“窗外有树移动的双 层巴士”的图片。 通过讨论，你知道怎样才能判断物体是否在运动？ 6、小结：判断一个物体是否在运动需要一个标准，在科学上，判断一个 物体是否在运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化， 这另一个物体我们称为“参照物”。参照物是事先假定为不动或静止的物体。 7、观察 P26：描述图片中物体的运动。 8、举例：拔河（课前活动）、江中竹排
6、（竹排江中游，青山两岸走） 、引导学生探究参照物在判断物体运动中的作用 1、出示“车上乘客”图片，提问： 车上乘客在行走（运动）吗？你是怎么判断的？ 汽车在行走（运动）吗？ 路上的行人在行走（运动）吗？汽车在行走吗？车上乘客在行走吗？ 你们在判断时选用了哪个物体作为参照物？这些现象说明什么？ 2、讨论交流：为什么判断物体是否运动要事先确定参照物？ 3、小结：选择不同的物体作参照物，会影响判断物体是否在运动的结论。 以坐在行驶的汽车里的人为例，如果选汽车为参照物，则人不在运动；如果选 地面上的人为参照物，则车内的乘客在运动；如果选择车为参照物，车外的人 就在运动。 4、举例（课件巩固） 5、讲述
7、：如果你坐在一列高速行驶的列车车厢里，一位旅客在列车车厢 的过道上经过，你觉得他走得快还是慢？对于站台上的人来说呢？ 6、提问：为什么两个人会不同的感觉？这说明什么？7、小结：确定参照物是研究物体是否运动时非常必要的，在判断物体运 动快慢时也是不可缺少的。 、引导学生认识到世界上没有绝对不动或静止的物体 1、提问： “我们的教学楼”在运动吗？你的根据是什么？你们的参照物是什么？ 如果给你们机会到宇宙中去，你还能看见“我们的教学楼”的话，你 觉得它是在运动吗？ 毛泽东写过“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”这样的诗句，你能 理解它的意思吗？ 2、讨论交流：你有什么想法？（课件） 3、小结：世界上没有绝对不动或静止的物体。 三、巩固拓展 课后进一步讨论：为什么要选择参照物才能判断是否运动？并举出例子。 板书板书 都在运动 借助其他物体 位置发生变化 参照物 假定为不动或静止的物体 设计意图设计意图 本课教学以学生原有经验为基础展开，利用学生所观察到的现象和产生的问题与原有知识经验之间的矛盾，给孩子造成认知冲突，引发思维碰撞和活动，从而产生问题情景，激发孩子思考，引入探究佳境，“逼迫”孩子在活动中养成主动动脑，习惯动脑的状态。通过原因的分析，使学生逐步理解，建立新旧知识的联系，在学习和应用中总结知识方法，重新构建新的知识组块，形成解决问题的能力。
