《牵手信息技术 相约拼音教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《牵手信息技术 相约拼音教学（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、牵手信息技术 相约拼音教学深圳市宝安中学附属小学 万代红一年级刚入学的孩子，对一切充满了好奇，然而对在幼儿园提前接触过的汉语拼音，似懂非懂，一知半解，加上汉语拼音又是一种抽象的表音符号，学生学起来也觉得枯燥乏味。而课程标准要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是相当困难的。因此，针对儿童心理特点，牵手多媒体信息技术，给学生创造学习汉语拼音的愉快情境极为必要。在游戏中调动学生学习拼音的积极性，让学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。新课标人教版第一册的汉语拼音教材内容丰富，除了常规的拼音字母、音节和儿歌外，每一课还增加了意境优美的情境
2、图。如何利用信息技术，有效地整合这些课程资源，激发学生学习拼音的热情，培养学生的观察能力，发展儿童的语言，为汉语拼音教学插翅添翼，我在教学中，我做了以下尝试：一、播放图片，激发学习兴趣。一、播放图片，激发学习兴趣。图片直观形象、贴近生活、富有情趣。在教学中，根据编者的意图，利用多媒体投影与课文内容紧密相连的图片，引导学生观察图片跟字母音形的内在联系。例如：在教声母 p 时，先出示图片：一个可爱的小男孩手举一面小红旗，正在山坡上奋力攀登。同学们一看都高兴地叫起来：“小朋友在爬山坡耶！”这样，随着画面的出现，课堂气氛也一下子活跃起来。老师因势利导，你发现了什么？（生：小朋友手上的那面小红旗很像声母
3、“p” 。 ）教师利用课件抽象出字母“p”的字形，同学们又是一片欢呼。这样结合看图学拼音，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。二、二、 创设情境，激活学习热情。创设情境，激活学习热情。情境教学具有“形真” 、 “情切” 、 “意远” 、 “理念寓于其中”的特点。教师用语言、媒体演示、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。比如我在教单韵母 u 的四声时，运用媒体演示，在形象的图片演示的同时，插入事先录制好的声音，边演示边模拟汽车开动的声音，发u 的四声，学生们看到后感到很有趣，也跟着我做手握方向盘的姿势，并且边开车边发
4、音。随后，我就向学生总结规律：“一声道路平又直，二声就像爬山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。 ”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。又如，在教学复韵母“ie”时，出示课件，伴随着欢快的音乐，在电子白板大屏幕上出现了一望无际的大海，海边是一片金色的沙滩，沙滩的尽头是一片亭亭的椰子树，树上挂满了大大小小的椰子，一阵清风拂过，椰子“咕咚”掉进了水里。孩子们兴奋地叫起来“椰子！椰子！”画面的出现，牢牢地吸引了孩子们的目光。这时，我便抓住时机导入新课：“同学们，我们喜欢喝的椰子汁就是这些椰子树送给我们的礼物呀！我们一起来看看它的名字怎么写呀？”顺势出示音节词：
5、y zi zh，顺学而导进入“ie”的学习。这样，孩子们在图画的引领下，通过生活中熟悉的词语（椰子汁）到整体认读音节 ye，再到复韵母 ie 的学习，轻轻松松，一气呵成而兴趣盎然。三、参与游戏，提高学习效率。三、参与游戏，提高学习效率。爱玩是每一个孩子的天性。游戏学习是指在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在教学中我经常采用游戏学习法，请学生上来操作电脑游戏，来激发学生参与学习的热情。如：在教学完声母之后，我设计了送“迷路的小花鸭”回家的游戏。通过
6、课件出示：伴着迷路的小花鸭的儿歌旋律，在池塘边的一棵柳树下，一只只小鸭身上穿着花外衣，上面写有 e、n、o、yi、w、i、b、wu 等拼音牌号，在池塘的另一边有三个小房子，分别写有单韵母、声母、整体认读音节的门牌号。请同学们帮忙把小鸭送回家。在复习认读、巩固识字时经常玩玩“摘果子” 、 “戴帽子” “邮递员送信”等游戏，让孩子们在在轻松愉快的游戏中思考、学习，寓学于乐，事半功倍。四、自编儿歌，巩固认读成果。四、自编儿歌，巩固认读成果。一年级儿童的感知觉还没有发展到位，只记形状，不记方位，具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，如果采用编儿歌、口诀的方式，并在课堂上用媒体播放，学生一定会印象深刻。
7、例如：上两点的省写规则可以通过课件演示后编成： “小鱼见到j、q、x，脱掉帽子敬个礼” ；“小鱼见到声母 y，擦掉眼泪笑嘻嘻” ；或者“小鱼真骄傲，两眼往上翘，j、q、x，来帮助，摘掉了骄傲帽”。再如：听广播 b b b，爬山坡 p p p，两个门洞 m m m，一个门洞 n n n，鲤鱼跳舞 t t t，像把椅子 h h h”等。这些儿歌突出了字母读音或字形特点，形象生动，便于记忆。实践证明，当学习成为一种乐趣时，学习才更为有效。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。 ”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中牵手多媒体，创设各种情境，寓拼音教学于儿歌朗读、故事表演、音乐律动、游戏表演之中，让学生在欢乐的气氛中获取知识、培养能力，让学习是一件快乐的事成为可能。
