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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 12人教版一年级下册语文人教版一年级下册语文小伙伴小伙伴教案教案一年级上册语文教案一年级上册语文教案 一年级下册语文教案一年级下册语文教案 语文教师工语文教师工作计划作计划 语文老师工作计划语文老师工作计划 语文教研组工作计划语文教研组工作计划新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是为您整理的总是拥有一份出色的课件设计和教案，以
2、下是为您整理的人教版一年级下册语文人教版一年级下册语文小伙伴小伙伴教案，谢谢阅读。更多教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击一年级下册语文教案。相关教案请点击一年级下册语文教案。人教版一年级下册语文人教版一年级下册语文小伙伴小伙伴教案教案( (一一) )设计理念：设计理念：新课程倡导新课程倡导“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学习方式。因此，的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字
3、词，并鼓励个文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中，性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助最好谁的帮助最好?”?” ，目的就在于激发学生学习欲望，让学，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。作精神。 “根据图文内容，探究图中人物分别是谁根据图文内容，探究图中人物分别是谁?”?”这个这个开放性的问题设计，让学生以自己的理
4、解感悟来表达独特开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 12“读贯穿始终读贯穿始终” 。设计特色：设计特色：以读为本，自主参与，合作探究。以读为本，自主参与，合作探究。教学目标教学目标 ：1 1、认识、认识”餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹保、管、夹”13”
5、13 个生字。会写个生字。会写”问、间、伙、伴、共、汽问、间、伙、伴、共、汽”6 6 个字。个字。2 2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。色朗读。3 3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。伙伴。教学时间：二课时教学时间：二课时教学流程及设计意图：教学流程及设计意图：第一教时第一教时教学要求：教学要求：1 1、初读课文，整体感知内容。初步学习、初读课文，整体感知内容。
6、初步学习 1313 个生字。个生字。2 2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。教学环节：教学环节：一、结合生活实际谈话，揭示课题。一、结合生活实际谈话，揭示课题。( (一一) )说一说，你的小伙伴是谁说一说，你的小伙伴是谁? ?( (二二) )板书板书”小伙伴小伙伴” ，请小朋友说说自己的小伙伴有哪，请小朋友说说自己的小伙伴有哪精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 12些些? ?在小伙伴之间发生过什么事在小伙伴之间发生过什么事? ? 联系学生生活实际谈话，理解联系学生生活实际谈话，理解”伙伴伙伴”之意，并运用之
7、意，并运用阅读期待激发学习兴趣。阅读期待激发学习兴趣。 二、提出要求，自读课文，整体感知。二、提出要求，自读课文，整体感知。( (一一) )自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。划出生字多读几遍。( (二二) )想一想，课文中的小伙伴是指谁想一想，课文中的小伙伴是指谁? ?写了他们之间的写了他们之间的什么事什么事? ?三、检查自学情况、交流反馈。三、检查自学情况、交流反馈。( (一一) )采用多种形式检查生字读音。采用多种形式检查生字读音。1 1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当
8、评委。2 2、同桌同学互读。、同桌同学互读。3 3、请学生当小老师带领同学读。、请学生当小老师带领同学读。4 4、指名几位学生读课文。、指名几位学生读课文。一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗也会读吗? ?谁来念念课文谁来念念课文? ?( (二二) )学生交流汇报：学生交流汇报：1 1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友? ?谁是谁的谁是谁的小伙伴小伙伴? ?( (根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维
9、加是玛莎的同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。) )精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 122 2、他们之间发生了什么事、他们之间发生了什么事?(?(引导学生简单叙述引导学生简单叙述) )四、复习巩固生字。四、复习巩固生字。( (一一) )出示生字卡片，开火车读。出示生字卡片，开火车读。( (二二) )读书小组长检查组员识记生字。读书小组长检查组员识记生字。( (取出生字袋中的取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不生字，带领组员读，然
10、后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。会或不熟练的，请同学相互帮忙。) )五、指导书写五、指导书写”问、间、伙、伴问、间、伙、伴”四个字。四个字。( (一一) )出示四个字，引导学生分析出示四个字，引导学生分析( (有什么特点有什么特点? ?书写时书写时要注意什么要注意什么?)?)并尝试书写。并尝试书写。(“(“问、间问、间”都是半包围结构，偏旁是都是半包围结构，偏旁是”门字框门字框”;”;”伙、伴伙、伴”都是左右结构，偏旁都是都是左右结构，偏旁都是”单人旁单人旁” 。) )( (二二) )重点指导书写重点指导书写”问问” 、 ”伙伙” 。( (三三) )学生书写。学生书
11、写。 教学时，让学生观察生字在田字教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。 第二教时第二教时教学要求：教学要求：深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。教学环节：教学环节：一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。二、研读课文，初步理解感悟。二、
12、研读课文，初步理解感悟。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 12( (一一) )自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢? ?师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。( (二二) )小组合作学习：小组合作学习：1 1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴、分角色朗读课文对话
13、部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。是怎么关心玛莎的。( (维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。东用行动去关心，玛莎很感动。) )( (三三) )小组汇报交流学习情况。小组汇报交流学习情况。比一比，哪组分角色朗读得最好比一比，哪组分角色朗读得最好( (可以配上动作表演可以配上动作表演) )。三、开展三、开展”图文图文”配对活动，深入理解感悟。配对活动，深入理解感悟。( (一一) )仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁个小伙伴分别是谁? ?说
14、清楚是怎么看出来的。说清楚是怎么看出来的。引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸一手拿着面包
15、，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 6 / 12递给玛莎的男孩是安东。递给玛莎的男孩是安东。 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生的挖掘创造潜能。让学生”根据图文对照，说说图上的人根据图文对照，说说图上的人物分别是谁物分别是谁”是个开放性的问题，可以使学生依据自己不是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。
