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1、阅读指导课设计第四 周书目：秘密花园阅读目标：1. 通过对秘密花园的推荐阅读，引导学生对生命的成长进行思考， 懂得人的态度决定着人的生活，从而决定着人的命运 。生活可以无比美好， 也可以非常悲惨，完全取决于你的态度。 2. 让学生在跌宕起伏、颇有悬念的故事情节中，享受到读书的奇妙， 培养起读书的兴趣。 3. 通过老师的指导、同伴的交流，掌握有效的读书方法。 4. 初步学习品赏小说的语言，积累语言材料。阅读准备：每人准备一本秘密花园。指导过程： 1. 推介激趣 一个人对一部文学作品感兴趣，有时是因为喜欢、崇拜作品的作者而 去读他写的书，有时是听说了作品的故事觉得有意思而去读这本书，有时 甚至是先
2、对作品的题目感兴趣，继而萌发了读这本书的欲望。所以在阅读 之前，我们对作品作必要的介绍，有利于激发学生的阅读期待。 （1）介绍作家 十九世纪英国有个著名的女性小说家叫弗朗西丝霍其森伯内特。 她家境贫寒18 岁就在杂志上发表故事，贴补家用。28 岁出版了劳瑞家 的那闺女成为当时的畅销书。不过让这位英国女作家闻名于世的是她的 儿童文学作品，如小少爷方特罗伊 秘密花园，尤其是秘密花园 ， 被公认为五年灵界限的文学名著。 （2）简介小说 一个名叫玛丽的任性刁蛮的小女孩，父母得了瘟疫去世，只好投奔她 的姑父。在姑父的庄园中她发现了一座神秘的被闭锁的的花园，后来她和 她的小女佣 、女佣的家人 、孱弱乖戾的
3、表兄柯林之间发生了一连串的故事。 任性刁蛮的玛丽和孱弱乖戾的柯林都改变了自己，成为了健康阳光的少年 。 2. 设问导读 秘密花园属长篇小说，鉴于班中部分学生第一次阅读长篇小说， 为了培养学生读书的耐心与细心，杜绝浮光掠影式的阅读，为了在较长的 阅读周期内对学生的阅读情况进行粗略的监控，我们根据读物的内容设计 下列问题作为推导（参考）： （1）玛丽原本生活在印度，后来她为什么会来到米塞尔斯怀特？ （2）后来谁接纳了玛丽？他爱玛丽吗？举一细节说明。 （3）玛丽的健康心智之门是被谁开启的？ （4）秘密花园是被谁闭锁的？他为什么要关闭它？ （5）玛丽是怎样进入秘密花园的？ （6）玛丽是怎样见到庄园的小
4、主人的？ （7）玛丽最喜欢谁？ （8）迪肯有几位动物朋友？它们分别叫什么名字？ （9）玛丽和她的小伙伴在秘密花园中干什么？ （10）玛丽和柯林有了怎样的变化？ 3. 品析人物 小说中的人物给予小说以活力，构成了小说的灵魂。读者正是在静静 的阅读中与小说中的人物进行心灵的对话、碰撞，得到了人生的启迪。秘 密花园中的人物外貌描写惟妙惟肖，个性刻画细腻鲜明，有必要引导学 生解读自己最感兴趣的人物，走进人物的内心，从中借鉴到做人的道理。 读书摘记：摘录书中五个不同人物的外貌描写。 读书交流：小说中你最感兴趣的人物是谁？你为什么对他（她）感兴 趣？讲一个发生在他（她）身上的小故事。 4. 积累语言 小学
5、生读课外书，往往只对书中的情节感兴趣，对书中精彩的语言却 很少在意。秘密花园的故事情节曲曲折折，充满悬念，我们假若不作 引导，学生很容易一味追求故事的情节而忽略了小说的语言。然而，此小 说的语言特别优美生动，文学性很强。作者细腻的描写中大量地使用了比 喻、拟人等修辞手法，许多片段堪称唯美，简直可以把这本书称作为语言 的宝库，学生可以尽情地吸纳、贮存语言。 读书摘记：摘记二十句比喻句、十句拟人句。 赏析佳句：挑选其中你最喜爱的三句进行点评。 情境作画：选择最让你陶醉的景色描写，细细品读，然后用画笔把它 描绘出来。（说明：将文字幻化成图画，其实就是消化吸纳文字的过程） 5. 感悟道理 读书假如只是
6、沉溺于故事情节之中，不作思考，就很难汲取到丰富的 精神学养。我们在阅读指导中适时指点学生去思考蕴涵在曲折离奇的故事 中的有关友情、责任、信念、人与自然、人与动物的和谐相处等人生的重 要课题，感悟出做人的道理。 写读后感：摘取最受启发的某一章节或片段，写一篇读后感。阅读课秘密花园 - 走近人物形象一、熟悉人物：你对文中的人物熟悉吗？请用谜语的方式介绍一下。二、心心相印：1、在这些人物形象中，你最喜欢哪个？试说明理由。2、在这些人物中，你有没有找到自己的影子？你从他身上学到了些什么？3、你最喜欢和谁交朋友？生小组讨论，全班交流。三、读有所悟1、你读了这本书后，最大的感悟和启发是什么？2、柯林在恢复
7、的过程中，常说的一个词是什么？四、精彩回放这本书中，一定有许多打动你的片段，请通过朗读把它表现出来。交流：地球像个橙子， 这个橙子不属于任何人。 每个人都只能拥有属于他的一个角落，有时候，你会觉得这个角落太小，你无法自由走动，但是你们你们所有的人不要以为你们拥有整个橙子，否则你们会发现你们是错的，当然，不经过严重挫折你们不会懂得这个道理。 要想拥有整个橙子连皮带瓤是荒唐的。要是你想这么做，很可能连籽儿都得不到，而籽儿是很苦的，根本不能吃。苏珊索尔比一个人要想让它们 （指土豆和卷心菜） 长得红红火火， 就要真心和它们交朋友。它们就像动物一样。它们渴了，就给它们喝水，饿了，就给它们吃东西。它们要像
8、我们一样生活。狄肯五、推而广之读一本好书， 一定愿意和大家共享， 现在，你想把这本书推荐给谁？简述理由。读书指导课教学设计推介对象：为人父母的人推介理由：秘密花园是一本神奇的、充满魔力的书，是一本让人爱不释手的经典著作。大家都知道，快乐是人生之本，人没有了快乐，就像行尸走肉一般。文中的克拉文先生就是这样，在失去爱妻后，对生活失去了信心，对儿子缺乏照顾，致使儿子变得歇斯底里。后来，在父子连心和苏珊信的召唤下，克拉文先生才重新回到家里。 其实，大人的痛苦不能转嫁到孩子身上，大人更应该正确面对生活，面对各种苦难。所以，我把这本书介绍给为人父母的人，希望他们能从阅读这本书中有所受益。任何一个人， 只有
9、每当心中有了苦闷失意的念头时，就及时地意识到并把它们驱逐出去，重新放进一些愉快坚定的信念， 那么，奇迹就会发生在这个人身上。伯内特反思：这节课让我看清了共读课的方向， 那就是设计学生有话可说、 感兴趣的话题。比如本节课根据读书单的设计围绕三个问题来引导共读效果就截然不同：1、这本书的主人公是谁？说出和玛丽关系密切的人物。2、在书中找出玛丽和柯林原来和变化后分别是什么样子的句子3、回想玛丽和柯林在花园里做了哪些事情，讨论她们的变化的原因。 孩子们在课堂上有话可说， 有问可思， 阅读单的完成也不再成为负担。每个人心中都有一个秘密花园秘密花园读书指导活动设计一、秘密花园回顾：读书指导课教学设计秘密花
10、园是弗朗西丝伯内特的经典儿童著作。伯内特的文笔清新亮丽。论景，她写得并不细腻；论人，她总从语言中折射出人物鲜明的性格，有时也一笔代过；论事，她又写得简单淳朴，而妙趣横生。三者结合，形成了伯内特独特的风格。她专以儿童为主，秘密花园也不例外。出身于印度贵族，脾气暴躁、倔强的玛丽随着父母的双亡寄宿于舅舅的庄园中。在庄园里，玛丽结识了许多朋友，并得知了庄园里十年前发生的事与一座废弃了十年的花园。而花园的钥匙也不知被埋在哪里。玛丽决心找到钥匙，走进花园。而她也逐渐成为一个善良温和的女孩。二、总设计意图：阅读是读者个性化和社会化行为统一的过程，所谓“缘文会友”，不单指与作者会友，还指与其他读者会友。基于“
11、缘文会友”的教育理 念，根据小学高年级学生已具备的认知能力、阅读水准设计这样的阅读指导课， 为学生创设一个自由、平等、互动的交流平台，让学生重读名著，重新梳理故事 中的人物， 重读自己喜欢的部分， 引导学生对整本书进行交流讨论。这本书有一 个很大的特点， 花园成了一个重要线索。 围绕花园， 我们可以看到大人与小孩两 个不同的内心世界。 在玛丽与班爷爷的第一次对话中，班爷爷对花园的只字不提 和玛丽对花园的好奇形成了对比。围绕花园， 我们还看到了玛丽的性格转变，在 好奇心的驱逐下， 玛丽由坏变好。 在朋友口中玛丽了解了人世间的冷暖，在寻找 花园的激发下， 她的童真得以释放。 她使花园起死回生， 又
12、帮助科林顽强地站了 起来，她开始接受别人的建议， 脾气也变得温和玛丽一次次帮助他人，自己 也快乐的成长起来， 她将自己快乐的秘密分享于他人，让别人找回属于他们的快 乐。基于这样的理解，也为了与平常的阅读课区分出来，我试着用“变化”，带 领孩子们逐步拨开由于秘密带来的层层迷雾，解开魔法的咒语： 大自然如此的美 妙，她呼唤着人们，告诉大家，绿色的魔法并不难找，只要我们释放心灵，用最 质朴的心灵去发现， 去接近，我想每个人心中都有一个花园，它是一个快乐的 秘密，我们要用心栽培它，同时也靠它来栽培我们。三、教学目标1. 通过对秘密花园的阅读，引导学生对生命的成长进行思考，懂得释放心灵，用质朴的心灵去发
13、现，去接近，去对待周围的和或事。2. 让学生在跌宕起伏、颇有悬念的故事情节中，享受到读书的奇妙，培养起读书的兴趣。3 交流阅读感受，促进个性化阅读与合作性阅读的融合，并加深对作品的理解。四、教学重点难点帮助学生有效的读书， 从而简单的情节浏览开始变成深入的人物阅读，有自己的体会。五、教学流程（一）名言导入，回顾内容1、你看了什么书？如果说一颗露珠能气折射太阳的光辉，一本好书就可以净化一个人美好的心灵。2、每当读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友，当我再一次读这本书的时候，仿佛就和老朋友重逢伏尔泰让我们重读秘密花园3、你喜欢这个秘密花园吗？用一句话说说你读完之后的最深感受。【设计意图：营造
14、阅读秘密花园的声势，激发学生的阅读期待。并对整本书 有个简单的回顾。】（二）深入文本，感受变化1、学习文中优美词句一座荒废了十年的花园，出入的园门已被重重叠的常春藤所覆盖。书中有许许多多对这座花园的描写，找一找，读一读。2、在这个神秘的花园中，隐藏着那么多的秘密，书中找一找，还藏着哪些秘密。（1）玛丽的健康心智之门是被谁开启的？（2）秘密花园是被谁闭锁的？他为什么要关闭它？（3）玛丽是怎样进入秘密花园的？（4）玛丽是怎样见到庄园的小主人的？（5）玛丽最喜欢谁？（6）迪肯有几位动物朋友？它们分别叫什么名字？（7）玛丽和她的小伙伴在秘密花园中干什么？【设计意图：小学生读课外书，往往只对书中的情节感
15、兴趣，对书中精彩的语言 却很少在意。秘密花园 的故事情节曲曲折折， 充满悬念，教师假若不作引导， 学生很容易一味追求故事的情节而忽略了小说的语言。然而，此小说的语言特别 优美生动，文学性很强。学生可以尽情地吸纳、贮存语言。另外班级读书会重 在阅读讨论，那是个“颇费心神的再造过程”。老师们需要一组完整的问题 来辅导学生畅谈读书心得。在秘密花园的讨论中，我们重点抓住书中的 变化来组织孩子们进行讨论。孩子们对玛丽和珂林的变化有了了解，在心中 对人物有着自己的一个评价，并且能从书中找到“证据” 来证明自己的观点， 在孩子们一次次的互相驳斥、互相补充中，人物的形象丰满了，孩子们的阅 读理解提高了。】（四
16、）研究“魔力”，感悟内心1、出示柯林的话：阳光闪耀那是魔法的力量，草木生长那也是魔法的力量， 人活着也是魔法的力量，健康更是魔法的力量，魔法不但在我身上，同时也在我们每一个人的身上。2、玛丽和柯林不止一次的提到魔法，魔法使玛丽由自私变得宽容，给周围的人带来快乐， 魔法使珂林能够像正常人一样健康生活，魔法使荒芜十年的花园不再萧条，而是生机勃勃，春意浓浓，笑语阵阵，魔法的力量是多么神奇！ 仿佛魔法改变了一切， 那么使魔法生效的咒语是什么，到底是什么改变了这一切？(爱善待自己，宽容别人，让快乐的自己给周围的人带去幸福。) 【设计意图：在讨论中，孩子们交流了自己的理解，分享了同伴的感受，深化 了对作品的认识，增添了阅读兴趣。讨论时，教师以一个大朋友的身份认真 倾听学生的交流对话；启发他们独立思考，勇于发表自己的见解；启发他们 把注意力集中到讨论主题和争论的焦点上；引导讨论向纵深发展，谋求问题 得到解决，从而提高孩子们的阅读能力。】（五）联系生活，
