七年级(下)生物全套教案

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1、 第四单元 生物圈中的人 第 1 章人的由来 第一节 人类的起源和发展 学习内容学生活动教师活动 人类的起源 人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿 认识观察现代类人猿 推测森林古猿当时的生活状况 叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。 倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。 观看现代类人猿生活的录像片。 通过对比找出现代类人猿与人的异同点。 通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。 组织交流、评价，并补充。 介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在 着唯物观和唯心观点的斗争。 指导学

2、生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。 鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。森林古猿下地生活的原因 环境的变化 （地壳的运动导致） 分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发 生变 化，促使一部分森林古猿下地生活。组织学生分析，教师进行补充、纠正。 古人类起源和进化的证据及历程 进化的主要证据：化石 观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据 书上的提示，分析“露西”和“东非人” 所生活的时期及进化状况、进化的地位。 小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的 变化

3、。 分组游戏。 （肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性）指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的 形态等）并进行分析，引导答疑， 树立进化的观点。 强调人类进化过程中几个方面的重要变化。 提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。 人与自然应当和谐发展小组讨论： 明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。 人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。教育学生树立人与自然和谐发展的观点。 渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。 课后作业：同步训练 第二节 人的生殖 知识目标：概述男性和女性生殖系统的结构,说明它们的功能。 能力目标：

4、1.描述受精过程以及胚胎发育过程，培养学生的思维和语言表达能力。2.运用观察的方法，有关的插图和模型，培养学生的识图能力。 情感态度价值观目标：1.寓性道德教育于性生理教学之中，结合学生现状，讲解上述内容使其初步形成 科学的性知识和正确的性道德观，并认识到对其身心健康具有现实及长远的意义。2.与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。 重点、难点分析1.男性和女性生殖系统中重要器官的生理功能是本节课的重点。2.如何理解生殖的过程和胚胎的营养是本节课的难点。 教学准备：排卵、受精和开始怀孕的动态多媒体课件。胎儿与母体物质交换多媒体课件示意图。男性和女性生殖系统侧面剖图挂图 。印制好的

5、青春期心理、生理现状调查若干份。建议在讲完本节课后对学生进行问卷调查，使下一节课的教学更具有针对性，同 时对于兼做班主任的任课教师来说，借此也是了解学生的一个机会。问卷调查的试题附在其 后供参阅。教学过程设计学习内容 教师活动 学生活动 引言 大家知道，生物的“生”一是指有生命，能够新陈代谢，而另一方面是指种族和生命 的延续，或称之为繁殖。以前的学习中，我们已经了 根据老师的讲解，逐渐进入问题情景。【提示】学习这部分知识首先要求学生要端正态度，不回避，不隐讳，以科学的态度像学习 其它章节的内容一样地学习，有不清楚的及时问老师、家长或医生。其次，能够用学到的知 识指导自己的行动，为今后一生的身心

6、健康打下良好的基础。学习内容 教师活动 学生活动 引言 解到被子植物的生殖发育，那么人类新个体的产生也要经历雌雄生殖细胞的结合，通 过胚胎发育形成新个体。这一过程是靠人体的什么系统来完成？组成这个系统的器官都有那 些呢？每个器官又有什么功能呢？ 新授： 生殖 系统 请同学们观察与思考图 3 出示挂图：男性生殖系统挂图 对照图 3 仔细观察 仔细读图确认各器官的位置 正确填写图 4 的各部分名称。 请同学们观察与思考图 5 出示挂图：女性生殖系统挂图 对照图 5 仔细观察仔细读图确认各器官的位置 正确填写图 6 的各部分名称。 对于重要器官的功能，结合男性和女性成人的第二性征，有助于学生理解睾丸

7、和卵巢的功能。听讲后结合身边的成年人进行思考，理解掌握睾丸和卵巢的功能。生殖过程边示多媒体课件边讲解： 1.精子的特点； 2.卵细胞的特点； 3.排卵、受精和开始怀孕的动态课件。 仔细观察，认真听讲，深刻领会，从而理解生殖的 过程。请同学们阅读教材 11 页图 IV-8 理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。阅读教材 11 页图 IV-8 理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。区分胚胎和胎儿。胚胎或胎儿在母体内是如何生活的呢，对照 12 页图 IV-9 听老师的讲解。 完成老师的习题： 胚胎或胎儿与母体进行的物质交换。 示动画：分娩的过程。 由此可知，父母的生育不容易，特别是母亲，为了你的诞生，要经历

8、生与死的考验，作为子 女的你应该怎样做。 交流：描述自己来到这个世界上时，父母的经历。 第二节 人的生 殖教案答案：D?板书设计 第三节 空气质量与健康?一、空气质量影响人体健康二、了解当地的空气质量状况?活动与探究1某学习小组探究在擦黑板时，教室内空气的尘埃粒子含量。他们将制作的载玻片采 集装置，放到教室的中央，擦黑板后五分钟，将载玻片放在显微镜下观察。五个抽样点的尘 埃粒子数分别是 10、16、14、17、8（每个抽样点的面积为 4 平方毫米） 。请同学分析：A在 400 平方毫米的范围内有_个尘埃粒子。B教室前排位置的尘埃粒子数应比测定出的尘埃粒子数_。C在现有的条件下，应如何降低粉笔灰

9、对同学的污染。请谈谈你的看法。2写出你身边常见的空气污染源_。?第四章 人体内物质的运输 众所周知，长江、黄河养育了亿万中华儿女。同样，在我们体内也有一条生命之河，那就是 血液。它能及时将养料运输给细胞，又能及时运走体内的废物。这条运输线就是遍布在全身 的血管（blood vessel） ，血管里流动着血液（blood） 。? 第一节 流动的组织-血液 课型：新授课 课时：2 教材分析：以生活实际为背景，通过实验探究认识血液的组成和功能，可以较好地突破重点 解决难点。 学情分析：学生对血液既熟悉又陌生。虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分，以 及各成分有什么作用，还知之甚少。所以教师要注

10、意多从生活实际出发，加强感性认识，使 学生便于掌握。 教学目标： 1、? 描述血液的成分和主要功能 2、? 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞 教学策略：创设情景-实验探究-分析讨论-解决疑难-得出结论 教学过程：教学内容学生活动教师活动 血液的组成和功能 1、血浆（blood plasma）功能：运载血细胞、运输生命活动所需的物质和体内产生的废物。成分：90%的水血浆蛋白 7%2、血细胞（blood cell ）红细胞（RBC）：无核、两面凹的圆饼状。含血红蛋白（Hb） ，呈红色。功能：运输氧?白细胞（WBC）：有核、数量少。功能：吞噬细菌和病毒血小板（PLT）：无核、最小

11、、形状不规则。功能：凝血、止血 ? 激情、质疑?分析资料?相互交流?观察、分析、表述、交流? ? ? ?通过实验得出结论? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 进一步巩固? 解答 创设情景：为什么失血过多会死亡？出示资料质疑：为什么把血液称为“流动的组织”？演示实验：加入抗凝剂后的鸡血出现分层现象问题：分几层？有什么成分？其功能如何？组织学生实验：观察人血的永久涂片巡视指导? ? ? ? ? ? ? ? 知识回顾 感悟与收获 达标检测：瞭望角 布置作业 第二节 血流的管道-血管 课型：新授课 课时：2 教材分析：以观察小鱼尾鳍实验为背景，通过实验探究，让学生描述动脉、静脉和毛细血管 的结构与功

12、能特点，学会区分三种血管。 学情分析：学生对血管的知识知之甚少，所以教师要注意多从感性认识出发，通过实验探究， 让学生掌握知识。 教学目标： 1、? 描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点 2、? 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况 教学策略：创设情景-实验探究-分析讨论-得出结论 教学过程：教学内容学生活动教师活动 1、动脉（artery）：将血液从心脏输送到身体各部分的血管。 管壁厚、弹性大、血流快。? 2、毛细血管：连接最小的动脉和静脉的血管。壁薄、血流最慢、只允许红细胞单行通过。便于血液与组织充分进行物质交换。? 3、静脉（vein）：将血液从身体各部分送回心脏的血管

13、。管壁较薄、弹性小、血流慢，管内有静脉瓣。 激情、质疑? ? ?分组实验? ? ?探究、解答? ? 解决疑惑? ? ? ? ? ? 归纳总结? ? ? 进一步巩固? 解答 创设情景：列举生活中三种不同的流血情况，分析原因，导入新课。?组织学生实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动出示探究问题? ? ? 巡视指导? ? ? ? 指导帮助? ? 知识回顾 感悟与收获 达标检测：瞭望角 布置作业 ?第三节 输送血液的泵-心脏 课型：新授课 课时：2 教材分析：通过观察与思考，让学生描述心脏的结构和功能，概述血液循环的途径，学会区 分动脉血和静脉血。 学情分析：学生对这部分知识较陌生，所以教师要注意多从感性认

14、识出发，通过演示实验和 图片分析，让学生加深理解和认识。 教学目标： 1、? 描述心脏的结构和功能 2、? 概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血 教学策略：创设情景-演示实验-分析讨论-相互交流-得出结论 教学过程：教学内容学生活动教师活动 1、? 心脏的结构和功能 分四个腔：左右心房、左右。心房与心室之间有房室瓣，心房连静脉，心室连动脉。心室与 动脉之间有动脉瓣。左心室-主动脉右心室-肺动脉 左心房-肺静脉右心房-上、下腔静脉心脏肌肉发达、收缩有力，像泵一样将血液泵至全身。? 2、? 血液循环（blood circulation ）途径 体循环：左心室-体动脉-全身毛细血管-体静脉-上、下

15、腔静脉-右心房 肺循环：右心室-肺动脉-肺部毛细血管-肺静脉-左心房 动脉血：含氧量多、颜色鲜红的血。 静脉血：含氧量少、颜色暗红的血。既能运输营养物质，又能运输细胞产生的废物。 激情、质疑?观察、思考? 看书自学? 表述交流? ? 得出结论? ? ? 思考、看书? ? ? 自学、归纳? 相互交流? ? ? ? ? ? 进一步巩固? 解答 组织学生阅读血液循环的发现 ，创设情景，导入新课。展示心脏模型（猪的心脏）提出观察问题? ? ? 解惑、答疑? 指导帮助? ? ?质疑：为什么把血液称为人体的生命之河？血液在人体内是怎样流动的？指导看书（插图）? 小结? ? ? ? ? 知识回顾 感悟与收获 达标检测：瞭望角 布置作业 第四节 输血与血型 课型：新授课 课时：1 教材分析：通过创设情景，让学生能列举 ABO 血型的类型，知道输血的原则，认同我国无偿 献血的制度。 学情分析：学生对 ABO 血型的知识较熟悉，但有关输血的原则还不清楚。所以教师要注意多 从生活实际出发，通过图片分析，帮助学生加深理解和认识。 教学目标： 1、? 列举 ABO 血型的类型 2、? 概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系 3、? 参与关于血液和血液