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1、探究串、并联电路的电流规律探究串、并联电路的电流规律教学设计教学设计【教材分析教材分析】本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。【教学目标教学目标】1. 通过实验探究得出串联、并联电路中的电流规律，训练学生实验操作技能。2. 切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法。3. 培养学生
2、尊重事实、认真实践的科学态度和分组协作的精神。 【教学重点与难点教学重点与难点】重点：通过实验探究得到串联电路和并联电路中电流规律。难点：设计探究串联电路中电流规律的实验方案及表格的设计。【教具准备教具准备】实验仪器：两种规格（25V 和 38V）的小灯泡各两只（共 4 只） 、开关一个、电源（3V） 、导线若干、学生电流表。 （共 7 组）【教学流程设计教学流程设计】情景设置，激智启 疑开放思想，大胆猜 想设计方案，交流合 作进行串联电流实验，收集数据进行并联电流实验，收集数据分析论证，得出结论分析论证，得出结论评估交流，总结反思【教学过程教学过程】一、一、情景设置，激智启疑情景设置，激智启
3、疑节日里晚上绚丽多彩的小彩灯异常漂亮它们是如何连接的？各个小灯泡的电流之间有什么关系吗？ 把任意两个灯泡连接到电路中，请问两小灯泡的连接方式有几种？两种：串联和并联。请大家分别画出这两种电路图并利用桌上的仪器把两个电路连接出来，看看哪个小组又快又好。提出问题：大家猜想一下在串联电路中，通过灯泡 L1和 L2的电流之间又有什么样的关系呢？并联电路中干路电流和各支路电流之间什么关系呢？二、二、开放思想，大胆猜想开放思想，大胆猜想同学们可以结合上次我们组装串联电路实验或者日常生活中所见到的一些现象，各小组分组讨论，然后大胆的提出自己的猜想并给出恰当的理由：猜想 1：因为我们的串联在电路中灯泡一样亮，
4、我们猜想串联电路电流处处相等。猜想 2：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。猜想 3：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。猜想 4：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。电流每经过一个小灯泡就消耗了一部分电能，回到负极时就小了。同学们一下子提出这么多的猜想，下面我们对这些猜想进行分类，这些猜想大致可以分为两大类：电流相等和不相等。到底哪种或者那些猜想才是正确的呢？我们通过探究活动来寻找答案。三、三、设计方案、交流合作设计方案、交流合作前面大家有了猜想，讨论一
5、下应该如何设计实验才能证实我们的猜想，各小组给出自己的设计方案。方案：测三个点的电流：电源正极和灯泡 L1之间的电流；灯泡 L1和灯泡L2之间的电流；灯泡 L2和电源负极之间的电流。师师：其它小组的同学是否还有其他的设计方案，是否还有补充？补充方案：我认为还应更换两个灯泡重复他们刚才的实验或者在电路中多接入几个小灯泡进行实验，这样实验更具有代表性。最终方案：使用电压不同的电源，粗细不同的导线，使用多个灯泡进行实验，最终方案：使用电压不同的电源，粗细不同的导线，使用多个灯泡进行实验，测量测量 A、B、C 三点的电流。三点的电流。四、进行分组实验，收集数据四、进行分组实验，收集数据教师提醒学生实验
6、时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。实验组数A点的电流IA/AB点的电流IB/AC点的电流IC/A1 2 3 五、分析数据，得出结论五、分析数据，得出结论师：师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。生：生：串联电路中电流处处相等。根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。（重复以上五个教学程序）生：生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）师：师：同学们，我们再想一想有没有更好更方便的测量方法吗？ （课件展示）六、评估交流、总结反思六、评估交流、总结反思通过实验，我们发现多数同
7、学的实验做得准确，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路；对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？【课堂小结课堂小结】通过本节课的学习，我们知道了一个重要的规律串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和。我们还复习了如何用电流表测量电路中的电流。另外我们还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。探究串、并联电路的电流规律教学设计湖北省黄冈中学 沈田【教材分析教材分析】本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确
8、使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生进行科学的猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生真正经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。【教学目标教学目标】1探究串联电路中电流的规律，训练连接电路和使用电流表的技能；2切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法；3培养严谨的科学态度和分组协作的精神。【教学重点与难点教学重
9、点与难点】学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。【教具准备教具准备】实验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体等等【教学流程设计教学流程设计】【教学过程教学过程】一、情景设置，激智启疑一、情景设置，激智启疑导体中流过的电流类似于水管中流过的水流，水的流动形成了水流，电荷的定向移动形成了电流。电流既看不见也摸不着，怎样才能知道它的大小呢？人们发现，电流通过导体时会产生各种效应，我们可以根据产生的效应的大小来判断电流的大小。例如电流通过灯泡时，灯丝变热发光，这是电
10、流的热效应，同一个灯泡放光热暗，表明通过灯泡的电流越小，灯泡热亮，表明通过灯泡的电流越大。把任意两个灯泡连接到电路中，请问两小灯泡的连接方式有几种？两种：串联和并联。请大家分别画出这两种电路图。（串联电路） （并联电路）提出问题：大家猜想一下在串联电路中，通过灯泡 L1和 L2的电流之间又有什么样的关系呢？并联电路中干路电流和各支路电流之间什么关系呢？二、开放思想，大胆猜想二、开放思想，大胆猜想同学们可以结合上次我们组装串联电路实验或者日常生活中所见到的一些现象，各小组分组讨论，然后大胆的提出自己的猜想并给出恰当的理由：小组 1：因为我们的串联在电路中灯泡一样亮，我们猜想串联电路电流处处相等。
11、小组 2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为在电源的外部电流的方向是从电源的正极出发，流经用电器，回到电源的负极。小组 3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。小组 4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。小组 5：我们猜想串联电路电流从正极往负极越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。小组 6：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。电流每经过一个小灯泡就消耗了一部分电能，回到负极时就小了。小组 7：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因
12、为在电路中，虽然在电源的外部，电流的方向是从电源的正极出发，流经用电器，再回到负极，但是在电路中真正流动的是自由电子啊！我们知道河道中在流动中水流在流动时，逐渐减小，电流的流动类似于流动的水流，所以猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。同学们一下子提出这么多的猜想，猜想的理由也是各不相同，为了找到串联电路中电流的规律，下面我们对这些猜想进行分类，这些猜想大致可以分为两大类：电流相等和不相等，认为电流不相等的也可以分为三大类：靠近正极的电流大，靠近负极的电流大和靠近两级的电流大。串联电路中电流关系那么，在这么多猜想中，到底哪种或者那些猜想才是正确的呢？我们通过探究活动来寻找答案。三、设计方案、交
13、流合作三、设计方案、交流合作前面大家有了猜想，讨论一下应该如何设计实验才能证实我们的猜想，各小组给出自己的设计方案。方案一：测两个点的电流：电源正极和灯泡 L1之间的电流；电源负极灯泡 L2和之间的电流。方案二：测三个点的电流：电源正极和灯泡 L1之间的电流；灯泡 L1和灯泡 L2之间的电流；灯泡 L2和电源负极之间的电流。师：小组 1 和小组 2 设计方案略有不同，小组 1 测量 2 个点的电流，小组 2 测量 3 个点的电流，那么那个小组的方案更好呢？生：小组 2 方案更好。师：为什么？生：如果 A、B、C 三点电流相等，那么猜想 1 正确；如果 C 点电流大于 B 点电流，B点电流又大于
14、 A 点电流，那么猜想 2 正确；如果反过来，A 点电流大于 B 点电流，B 点电流又大于 C 点电流，那么猜想 3 正确；如果 A 点电流和 C 点电流都比 B 点电流大，那么猜想4 正确。师：其它小组的同学是否还有其他的设计方案，是否还有补充？补充方案 1：我们认为他们还应变换两个灯泡的位置，因为如果 A 点电流大于 B 点电流，B 点电流又大于 C 点电流，他们就认为猜想 3 正确；可是如果变换两个灯泡的位置后，情况改变了,那么结论就不可靠了。师：也就是说，你们认为这个实验不但应该多做几次，还应该变换两个灯泡的位置后，重复实验。这样才能提高实验的准确性。大家认为呢？生：嗯。补充方案 2：
15、我认为还应更换两个灯泡重复他们刚才的实验或者在电路中多接入几个小灯泡进行实验，这样实验更具有代表性。最终方案：使用电压不同的电源，粗细不同的导线，使用多个灯泡进行实验，测量A、B、C 三点的电流。下面同学们设计一个表格，用以记录我们测量的 A、B、C 三点电流的数据。请一组同学上来展示自己所设计的表格。实验组数A点的电流IA/AB点的电流IB/AC点的电流IC/A1 2 3 四、进行分组实验，收集数据四、进行分组实验，收集数据下面第一列、第三列同学按照我们刚才提供的思路，探究串联电路电流规律，第二组，第四组探究并联电路电流规律。教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，
16、填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。实验组数A点的电流IA/AB点的电流IB/AC点的电流IC/A1 2 3 五、分析数据，得出结论五、分析数据，得出结论（一）分析串（一）分析串联电联电路路电电流数据，得出流数据，得出结论结论师：请大家断开开关，放下手中的实验。下面我们来看一下串联电路中同学们测量的实验数据，请第一列、第三列同学提供串联电路测得的电流数据。实验组数A点的电流IA/AB点的电流IB/AC点的电流IC/A10360360362044044044305205205240505255048048048请大家分别分析一下实验数据。生：我们组测得 A、B、C 三点的电流值相同。我们组测得的数据是生：我们组也观察到 A、B、C 三点的电流值相同。我们组测得的数据是生：我们猜想电流靠近电源两极比较大，但结果 A、B、C 三点一样大。我们组测得的数据是生：我猜想电流经过
