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1、附件 3兰州市兰州市 20132013 教育科学规划教育科学规划“个人课题个人课题” 申申 报报 表（一）表（一）说明：本表由“个人课题”申报人认真填写，“编号”一栏申报人个人不填写。注意：申报表（一）和申报表（二）分开装订。编 号类 别小学语文姓 名郝金梁市县区榆中县学 校榆中县过店子学校课题名称小学中年段学生情景体验快乐作文教学研究电 话13993134468电子邮件兰州市兰州市 20132013 年教育科学规划年教育科学规划“个人课题个人课题” 申申 报报 表（二）表（二）编 号类 别小学语文课题名称小学中年段学生情景体验快乐作文教学研究关键 词界 定及 课题 名称 的解 读一、关键词界
2、定1.情景：亦名“情境” ，在现代汉语词典中解释为“（具体场合的）情形，景象”。而所谓情景作文，可以理解为某种具体的情形、景象、境地等，激活作者联想和想象写下的文章。2.体验：是亲身经历、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性，是通过学生的自身实践来认识周围事物的过程。3.快乐作文： 是指发自内心的写作激情，它是一种心灵的感悟，一种灵魂的激情，是学生主动地， 愉悦的的写作方式。二 、课题名称的解读小学中年段学生情景体验快乐作文教学研究：就是遵循反映论的原理,充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言。情景体验的作文教学以观察情境为基础，激发情
3、趣为核心；以教师创设的情景唤起学生曾经的生活体验，或使学生曾经的体验插上想像的翅膀。在观察情境的基础上指导学生写作，它把作文教学与语言表达、思维发展、智力开发、性情陶冶、思想教育结合起来，从课堂到课外，从封闭到开放，引导学生树立大作文思想，用心灵去感受，去体会写作情境的研究.。课题 研究 的背 景及 意义一、课题研究的背景我校语文教研组一直在对作文教学进行细致、深入的思考，开展了一系列课题研究。但是，在“既要突出主题，又要围绕中心富有教育意义”的作文教学思想指引下，我们的作文教学侧重在写作技巧、写作方法、思想升华的指导上，致使不少学生作文兴趣乏然，作文内容脱离生活实际，作文语言满纸的政治化，作
4、文形式满篇的照猫画虎、千篇一律。因此，我们要深化作文教学改革，确立以人的发展为本的思想，从根本上摒弃“模式作文”的传授，组织实践活动，发掘学生的写作兴趣和个性特长，使作文返朴归真。小学作文教学是对小学生进行激励教育，兴趣培养，从心理上调动学生作文实践的积极性。鉴于这样我们提出“小学中年段学生情景体验快乐作文教学研究”的课题。二、课题研究的意义以人为本，结合小学生的生理、心理特点，激发小学生写作的欲望，逐步培养小课 题 研 究 的 目 标1.让作文成为学生的乐事。情景体验的作文教学，其内容来自学生的生活，每次写作追求“语言的自然生成” 。学生们享受到酣畅淋漓的属于自己的快乐，努力使学生再也不害怕
5、作文，不少学生不用老师布置就能自觉地写起主题作文，让作文真正成为学生的需要。2.真正实现个性化的表达。在一个自然情景的体验下，真正实现“自然生成”、 “自然表达”。学生由此能悟到作文真谛，尽情表达自己的感受。每篇习作都是一个鲜活的思想，每篇习作都是一个充满活力的生命，每篇习作都跃动着个性的灵光。3.使教师不再为教作文发愁。以前“怕教作文，怕改作文”成了语文教师的通病，在情景体验的作文教学中，教师无须进行详细的写作指导，他和同学们一样，是参与者，是听众，是读者。只须认真倾听，平等对话，于不经意中点拨写作技法，把评改的时间还给学生。学生们充满个性和真情实感的表达能使教师们更了解学生，走近学生的心灵
6、,使教作文成为一种快乐。课 题 研 究 的 内 容一 、生活体验1.自然生活。远足活动、参观游览、体验美好、探索奥秘、触发他们的灵感，撩拨他们的诗情，培养他们的情趣。2.家园生活。开展“今天我当家”,“假如我是爸爸”等摸拟扮演角色,体验长辈的甘苦,领悟真实的生活。3.校园生活。举行小发明、小制作、小考察等活动，参加田径运动会，进行升旗仪式，设立小小辩论会等。 二、语言描述：在情境出现时，老师或学生伴以绘声绘色的语言描述，提高学生的感知效果。三、听声想象：提供各种音响，钩连思维，引发想象，让学生在愉悦的环境中产生表达欲望。 四、扮演体验：让学生进入游戏，课本剧等角色，激发情绪，增加亲切感 。课
7、题 研 究 过 程及 方 法一、课题研究过程（一） 申报阶段 (2013.3-2013.4)：1.设计调查问卷；搜集相关资料进行研读探讨。2.制订课题实施方案。(二)实施阶段（2013.5-2014.1）：1.以课题研究计划为目标，进行深入课堂实践、方法探索、不断收集反馈落实信息、进行分析总结、调整修改方案，形成初步经验。2.通过运行阶段的探索和实践，在分析修改的基础上，形成规范的创新作文教学实验体系。3.撰写小课题研究中期报告。(三) 结题阶段（2014.2-3）：学生的写作能力，把作文教学与语言表达、思维发展、智力开发、性情陶冶、思想教育结合起来，促进小学生的全面发展。整理有关研究资料和成
8、果，撰写结题报告、申请结题鉴定。二、课题研究方法 1.整体研究以行动研究法为主。申报阶段以调查法为主，对实验班进行全员调查；实施阶段以比较研究法、个案研究法为主，将课题研究稳步稳扎的步步推进；结题阶段主要采用教育经验总结法，将研究经验形成理论。2.研究过程中的作文教学利用文献资料结合实践操作层面逐步感悟，积累经验，总结升华经验，形成系统理论，以点带面，将辐射面逐步扩大由实验班辐射到每一班，由精品课辐射到每一堂。课题 研究 的条 件及 预期 成果一、课题研究的条件1.主观条件作文教学已真正成了语文学习的瓶颈。语文老师对作文教学感到头疼乏味；学生写作很多情况下成了压力下的任务，缺乏积极性，师生都疲惫不堪。2.客观条件我校是一所农村完全小学，环境优美，交通便利，周围有丰富的自然资源，且临近兰州大学、西北民族学院，人文资源，社会资源丰厚，便于学生体验生活，开阔视野，激发写作热情。 二、预期成果1.课题研究结题报告一份。2.学生优秀作文集一本。3.完成论文 1 篇。学校(单位)意见区（县）教科研部门意见市教育科学规划办审批意见说明：说明：1本表需由“个人课题”申报人认真仔细填写2本表的编号由市规划办填写，个人不必填写3类别是指课题研究所属学科范围，如“小学语文”、“中学数学”等。
