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1、1高二政治新课标教材高二政治新课标教材文化与生活文化与生活第六课第六课第一课时第一课时源远流长的中华文化源远流长的中华文化教学设计教学设计源远流长的中华文化源远流长的中华文化一、教学内容：一、教学内容：“源远流长的中华文化”是人教版高中思想政治必修（3） 文化与生活第三单元第六课我们的中华文化第一节的内容。本课时学习的主要内容有：中华文化源远流长的主要见证、原因是文字、史书典籍及中华文化的包容性（即求同存异和兼收并蓄） 。理解古老的中华文化在世界东方走过了自己独具特色的辉煌历程；如何创造中华文化新的辉煌。能联系实际分析说明中华文化源远流长，是当今世界唯一没有中断的文明。能结合中华文化独特的发展
2、历程，理解中华文化源远流长的特点，能联系实际分析中华文化具有包容性的表现。通过对中华文化发展历程和特点的了解，感悟文化的力量，增强对优秀民族文化的认同感和民族自豪感、自尊心和自信心，为将来投身于社会主义现代化建设奠定良好的文化思想。二、学生分析：二、学生分析：从这些课本主要内容看，知识难度虽然不大，但是它的信息量很大，学生了解中华文化的途径很多，可以通过学校电脑网络、图书馆等多种途径查阅相关知识，也可以直接从历史课本上找到相关的大部分知识，甚至可以从我们周围的民俗乡情文化中收集、挖掘一些闽南地区的乡土文化，让同学们直接体验一下探究的乐趣。这样就可以直接调动学生课外探究的兴趣，从而达到学生主动跨
3、越碍障探求知识的目的。最终有助于培养学生正确的中华民族文化观，直接影响着学生对中华民族文化的感情。所以，本课时很重要的一个目标是让学生充分感受到源远流长的中华文化的魅力。三、设计设想：三、设计设想：新课标的实行最大的特点是增加了许多旧教材所没有的综合探究活动，作为一线教师，应该在课堂教学中实践新课程改革的教育理念 ，实践探究式教学在高中思想政治课中的运用。一个成功的教学设计应该是在以学生发展为中心的现代教育理论指导下的教学蓝图。中华文化的源远流长仅仅靠教材的内容是无法充分展现出来的，源远流长的中华文化等待我们教师引导学生去探究了解。在教学设计中，要把中心放在“中华文化的源远流长是如何表现出来的
4、”这个重点问题上，体会源远流长是中华文化的基本特征之一；通过了解中华文化的求同存异和兼收并蓄，理解中华文化之所以源远流长得益于它的包容性。从整体上看，该课是对学生进行爱祖国、热爱民族文化教育，增强民族自尊心、自信心的极其重要的一环，同时也是对学生进行2民族精神教育的基础。本课信息量大，靠简单的教师课堂说教是不行的，必须动员学生在课前花较多的时间收集相关信息.培养学生自己动手获取、解读、及分析和整合信息的能力。教师课前安排学生自由组合分组分工探究。这不仅是一种学习观念的转变，更是一种社会责任感的培养，是创新精神与实践能力的培养。这就要求教师和学生一起去质疑探索、自主合作、实践体验、研究学习与资源
5、共享，这也就是信息时代下对教与学的要求，是信息技术与课程深层次整合的客观要求，是实践新课程改革教育理念的要求。四、教学目标四、教学目标知识与技能目标：知识与技能目标：通过学生的课外自主探究学习与教师的课堂授课解释与阐明，让学生掌握源远流长是中华民族文化的基本特征之一、中华文化之所以源远流长的原因、其历经的辉煌历程与见证、我们党在现代续写更加壮丽的中华文化篇章的作用以及国家进行的文化体制改革。全面、辩证、历史地分析中华文化的基本特征。过程与方法：过程与方法：教师结合本地文化，采用情景创设法、探究小组讨论与分析相结合法，引导学生通过课外探究、搜集和获取有关人类古代文明源流、中华传统文化思想、汉字、
6、史学典籍等方面的材料，并通过分析、整理，对信息资源收集整合，去粗取精、去伪存真，通过分析中华文化源远流长的基本特征，说明中华文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。加深对中华文化源远流长这一特点的理解。培养学生的信息素养、实践能力，激发学生的生活智慧与学习智慧、时代创新精神与团队合作精神。情感、态度、价值观目标：情感、态度、价值观目标：通过学生探究及教材大量的典型事例，引导学生回顾古代中华文化的辉煌，激发学生的民族自豪感、民族自信心，培养学生的爱国主义精神；通过分析中华文化的基本特征和近代的衰微过程，在探求文化延续规律的过程中体会文化力量深深熔铸在民族的生命力、创造力、和凝聚
7、力中，引导学生自觉肩负起振兴中华的使命。五、教学重点、难点五、教学重点、难点 中华文化的源远流长是如何表现出来的？（重点）中华文化特有的包容性（重点）如何探究了解源远流长的中华文化？（难点）【课前准备课前准备活动与探究活动与探究】教师课前与学生交流意见，并把意见归类，完成单元课时内的框架问题的设计。同时确定探究问题的内容主线。班级同学自由组合成课外的中华文化探究学习小组，明确各组分工，各自结合本地文化生活探究古代中国文化。【自主探究】问题探究表问题探究表单元课时内的框架问题的设计3题题 目目问题探究问题探究归纳和结论归纳和结论课标课标 要求要求教具教具 准备准备课时课时 安排安排 古 代 辉
8、煌 历 程1、中华文化 经历了怎样独 具特色的辉煌 历程？1、中华文化古代辉煌的历程：殷周时期（发 源） （初步形成） （促进） （进一步发展） （全盛） （延续）明清（面临冲击） 薪 火 相 传 一 脉 相 承2、中华文化 的基本特征之 一是什么？ 3、中华文明 的重要标识 汉字、史书 典籍 4、为什么说 中华文化的源 远流长得益于 它所特有的包 容性？2、 是中华文化的基本特征之一。 3、汉字这种独具特色的“方块字” ，为 、_发挥了巨大的作用。 统一的汉字成为中华文明代代传承、绵延不绝 的 。史书典籍，是中华文化一脉 相传的 。我国历史上编撰的史书， 其 、 ，为世界所仅有。 4、中华文
9、化之所以源远流长，还得益于它所 特有的 ，即 和 。这种文化的包容性，有利于 ，增强 、 。 创 造 中 华 文 化 新 的 辉 煌5、从近代中 华文化衰微及 近代中华民族 救亡图存的实 践看，你认为 应怎样才能再 创中华文化新 的辉煌？5、随着 日渐没落和 的巨大冲击，中华文化也衰微的过程。近代中 国，再创中华文化的辉煌与中华民族的 的奋斗密切相关。只有在 的领 导和 的指引下，实现中华民 族的伟大复兴，才能创造中华文化新的辉煌。运用 中华 文化 发展 的典 型事 例， 说明 文化 的力 量深 深熔 铸在 民族 的生 命力、 创造 力和 凝聚 力中。1、多媒体课件2、教师演示文稿3、 网络
10、教室 （或 多媒 体教 室）一一课课时时同学们，源远流长的中华文化等待我们去探究了解，而课本给我们的信息是有限的，我们也可以当研究的学者。大家可以自由组合成课外的中华文化探究学习小组，要选择好课题内容，充分挖掘我们所处的闽南地区的乡土资源，分工合作，自主研讨，利用好课余时间，利用好我们学校的网络、图书馆与阅览室这些丰富的资源，完成探究工作，下一节课来介绍你们发现的成果。六、教学过程设计六、教学过程设计教学内容教学内容教学活动教学活动设计设计 意图意图 教师活动教师活动学生活动学生活动情境设入：情境设入：播放 歌曲 FLASH： （放图片 2008 年北京奥运教师教师： 中国人道出了我们作为中国
11、人而自 豪的心声！我们为 2008 年北京奥运会自豪！同学积极思考，踊跃回同学积极思考，踊跃回 答答FLASH 歌曲 中 国人4会的会徽：中国 印舞动的北 京）这是 2008 年北京奥运会的会徽：中国印 舞动的北京。 有人说在会徽中蕴涵了中国文化，大家 来说说，你从图中又有什么发现？教师教师：大家说得不错。 “中国印 舞动的北京”这个设计蕴涵着丰富的中华 文化精神。 她是有中国精神、中国气派、中国神 韵的中国汉文化的符号,象征着开放、充满 活力、具有美好前景. 北京 2008 年奥运会将向世界展示我们 中华文化的源远流长。 作为中国人，我们对本民族文化的了 解有多少？中华文化源远流长是如何表现
12、 出来的？这就是我们这节课要共同学习的 内容，大家打开课本 62 页，我们一起学习 第六课第一个内容：源远流长的中华文化。学生甲：五个福娃 的名字分别是“贝贝” 、 “晶晶” 、 “欢欢” 、 “迎 迎”和“妮妮”连起来 读就是：“北京欢迎您”学生乙：会徽中是 蕴涵了中国文化，我看 到“京”字好象在蹁翩 起舞，那是有我们特色 的舞蹈。学生丙：将中国传 统的印章和书法等艺术 形式与运动特征结合起 来，幻化成一个向前奔 跑、舞动着迎接胜利的 运动人形。人的造型同 时形似现代“京”字的 神韵，蕴含浓重的中国 韵味。动画 内容 是北 京 08 申奥 成功 令人 激动 的场 面， 学生 在歌 声中 来到
13、 多媒 体教 室， 在欣 赏中 做好 上课 的准 备。 导入新课：导入新课： （多媒体展示之前设计的框架问题）：1 1、中华、中华文化经历了怎样文化经历了怎样 独具特色的辉煌独具特色的辉煌 历程？历程？2 2、中华、中华 文化的基本特征文化的基本特征 之一是什么？之一是什么？ 3 3、中华文明的、中华文明的 重要标识重要标识汉汉 字、史书典籍字、史书典籍 4 4、为什么说中、为什么说中 华文化的源远流华文化的源远流 长得益于它所特长得益于它所特 有的包容性？有的包容性？ 5 5、从近代中华、从近代中华 文化衰微及近代文化衰微及近代 中华民族救亡图中华民族救亡图 存的实践看，你存的实践看，你 认
14、为怎样才能再认为怎样才能再教师导入教师导入：对学习，我们一直倡导这样 的理念：提出问题是解决问题的先导。我 们再一次看看我们之前设计的框架问题， 我们这节课的任务就是要解决这些问题。 大家先看第一个内容问题：想想中华古文 化经历了什么发展历程？ 【活动与探究活动与探究】 教师：我们伟大的中华民族有着的伟 大的古文明，这些古文明表现在哪里？又 如何体现中华文化的源远流长的呢？对此 我们全班同学分为六个组，利用了课外时 间来探究学习，查阅了大量的资料结合本 地乡土文化去探究古代中国的文化发展， 现在我们有请各组代表把你们各自的成果 展示出来。（学生鼓掌，各组分别展示各自成果，个别组附有演示文稿、幻
15、灯片等）第一组发言人：我们第一组发言人：我们 小组小组 5 5 人主要探究殷周人主要探究殷周 时期的文化。下面我简时期的文化。下面我简 单做一下介绍。单做一下介绍。 中国文明主体应该 说是从“三代”开始的， 并且这个文明以汉字为 标志一直延续到今天。 商朝汉字甲骨文足以说 明中华文化的源远流 长 在远古时期八闽的 祖先就繁衍生息在这美 丽富饶的土地上。据 漳州府志记载，漳 州周代属“七闽”地， 漳州历史悠久。相传远 古时代便有太武夫人在 此拓土而居 这就说明我们中华 文化的源远流长。我的 阐述结束，谢谢大家。 第二组发言人：我第二组发言人：我通过分组合作探究来培养学生的合作意识和探究能力。以问题探7创中华文化新的创中华文化新的 辉煌？辉煌？一
