镇雄县林口中学镇雄县林口中学英语课程实施方案英语课程实施方案英语教研组撰写人员：英语教研组撰写人员：张张波波2013 年年 12 月月 22 日日镇雄县林口中学英语课程实施方案镇雄县林口中学英语课程实施方案英语学科组织机构英语学科组织机构组长：邓成高职责：英语英语课程实施方案的主要决策人和负责人，负责总体规划、宏观调控副组长：张波职责：负责撰写撰写英语英语课程实施方案，具体负责整个实施方案的指导、调度和督促实施成员：英语英语学科组其余教师职责：具体负责整个数学课程实施方案的实施要以组长为核心确定单元或阶段课型，以班主任为核心实施班级小组竞争，以师生为主体落实教学改革，确保落实一、一、 初中英语学科发展现状分析初中英语学科发展现状分析1学科教学现状学科教学现状1 教材不适应农村实际情况在新课程标准的要求下，目前云南省昭通市所有中学都使用仁爱版初中英语教材，该教材的特征是板块结合新颖、内容生动有趣、联系设计灵活、口语训练充分、知识背景广博，的确是一本好的教材但它对昭通市下的农村中学英语教学却有很大的不适应性首先，教材内容起点高，按照新课程要求，小学从三年级开始必须开设英语课，因此七年级的新教材是在学生已经学过四年英语基础上进行设计的。
而从 2015 年前小学毕业的农村学生都没有接触过英语课，也就是包含现在的农村初中生和正在小学读书的五六年级学生这样使得多数学生一开始就感觉学习英语十分费劲，很快就失去了学习兴趣其次，内容量大且过于新颖，生词量大新教材涉及的城市生活的内容太多，很多农村学生视野小，知识面窄，他们根本不知道新教材中所提到的语言知识如电脑网络，旅游，科技等，这无疑又增加了他们学习英语的难度另外每个单元至少都有二十多个生词，对农村学生来说由于起点低，学习起来很困难，记忆方面会比较薄弱这都不利于教师进行有效的教学2 英语教师方面的专业知识和技能限制我市农村中学教师队伍的整体素质近年来有了很大的改观，基本适应了原来的英语教学体系，但面对新的课程体系他们不仅在教育理念上没有完全转变过来，专业知识、专业技能上也存在较大的缺陷表面上看，教师都具有合格学历，但专业素养的进一步提高不明显，缺乏现代化教学手段的娴熟灵活运用，教学主要还是通过经验完成这些现状一直困扰着我校教学质量的提高，面对新的情况，在教学实际中往往是“穿新鞋走旧路”而新课程培训起到的作用是有限的， “多理论，少实践；多城市，少农村”无疑是教师的一个难题毕竟农村的学生知识面窄，很多东西都是懵懂，教师要生动形象的去说课就一定要费很大的努力把课文的知识点反复查阅，花足心机去备课。
3 农村中学生的学习基础差由于农村生活水平比较低下，导致很多学生的启蒙教育不够好，基础不扎实，学习风气不好，接受能力薄弱，思维不够活跃他们对英语既好奇又学习不入脑，认为上课听明白，完成作业就可以了其实英语不像汉语，有太多语法点，而且单词并不是汉语那么容易记加上由于经济问题，很多学生都只有课本，没有工具书和复习资料等还有农村的孩子多为内向型这些不利因素都导致农村中学生对英语的学习兴趣提不起，缺乏学习动力，因此英语水平慢慢的变低下水平4 课堂教学我校无固定教学模式，传统教学仍占据整个课堂教学，随意课堂居多，教师一讲到底的现象依旧存在，即教师讲得多，学生活动（练）的少低效、随意、满堂灌的课堂随处可见，将每一位学生置于学习的主体地位实难得到体现，教师依旧是整个课堂的霸主，教师导的作用难以发挥，忽视学生学习习惯和学习兴趣、学习能力培养，以及缺乏过程与方法、情感态度与价值观的引导5 生源我校七至九年级有 29 个教学班人，最大班级学生有 89 人，最小班级学生38 人，每学年各年级学生的认知差异较大，生源基础参差不齐，受义务教育政策的影响，不管学生成绩如何都不允许留级，有的学生考 10 多分的也得升级，大部分学生的学科知识欠帐太多，逐渐形成部分学生厌学的现象，加之家长受打工潮的影响外出的居多，留守儿童学生也多，学生接受正常的家庭教育纯粹太少，故对正常实施教学增加了难度。
6 教学设施设备我校仅有多媒体教室 1 间，29 个教学班中，目前配备电子白板 16 个，虽然七至九年级有年级组办公室，但教师没有自制教具和学具的习惯，硬件设施缺乏，仅有的教学设施设备无法满足教学的需要二 ） 目标意识和规范我校学科课堂教学目标意识不强且课堂教学行为不规范，教师解读课标、理解教材、阅读教师用书、分析学情的工作做得很不到位由于课堂教学目标不明晰和具体，难以实现课堂教学的优化在学校组织的公开课教学中，一般都存在以下现象：课堂教学目标不明确，教师的教学方法不得当，对教材的整合不到位、重难点不突出，以教为中心、忽略学生的学，分层教学体现不明显、学生个性很难得到张扬三） 作业系统对学生的作业没有形成较为系统的优化设计，仅依靠教材和一本教辅资料里的作业布置给学生完成，没认真设置符合学生实际的达标作业（课堂作业）和巩固提高作业，就连纠错本、当堂训练本、课后作业本都没让学生明确使用，学生完成作业情况和反馈都无将具体措施和办法写入教案中，(四) 师生评价评价方法单一即在学科课堂教学中，只存在简单形式上的教师对学生进行评价和生生互评，仅有教师对于学生回答问题后的简单评价，没有学生学习过程评价标准和形式。
二二 初中英语学科发展目标初中英语学科发展目标以素质教育和全面培养学生的综合能力为目标，以“基础实、技能多、素质好、适应快”为原则，转变教育教学观念，为培养新世纪高素质人才打下坚实的基础建成一支能适应全面素质教育、适应新世纪高素质人才培养要求的师资队伍㈠ 创设有特色的学科教学 1、以活动为突破，用兴趣作指南 为培养学生的学习兴趣，提高同学们学习英语的积极性，可以组织全校性的英语竞赛系列活动内容包括： 英语词汇竞赛、英语口语比赛等通过这一系列活动，不仅为学生提供了在生活中应用英语的机会，也使他们提高学习英语的兴趣 2、开展各式英语学科活动，穿插于教学当中在日常教学的过程中尝试多种形式的英语学科教学小活动例如：开展课前两分钟的英语小演讲，利用零碎的时间开展英语阅读，朗读，以及英语小游戏等活动 ㈡ 教师专业发展 促进学科的发展，关键是提高教师的专业发展水平因此我们要以教师主动发展为核心，通过 2—3 年的努力培养出更多的骨干教师 1、加大教师素质培养的力度提高和完善教师自身的知识水平和知识结构，了解专业领域内的发展情况 2、努力打造开放式、研究型的教师队伍 在科组内营造相互听课，相互评价的积极的教研氛围。
3、充分发挥学科带头人的作用教研组组长要发挥领头羊的作用，使教研组内研究的氛围形成并稳定发展鼓励中青年教师奋发图强，不断进取，提高教学科研能力争取在职称评定，论文发表等方面获得较好成绩三三 初中初中仁爱仁爱英语单元教学目标英语单元教学目标（一（一 ）仁爱）仁爱英语英语七年级上册七年级上册第一单元----------- Making New FriendsTopic 1 Welcome to China!1、Section A（1）Knowledge aims能够正确朗读并运用下列词汇:good, morning, I, am, welcome, China, thank, hello, are, yes, no 等；能够熟练读写字母 Aa～Gg，并认识到字母有印刷体和书写体、大写和小写之分；能够用英语熟练表达问候和介绍： Hello! / Hi! Welcome to China! Thank you. / Thanks. I am …/ I’m … Are you…?（2）Skill aims能听懂有关问候、介绍、辨认他人、欢迎及感谢等的表达方式；能运用表示问候、介绍、辨认他人、欢迎及感谢等的表达方式进行简单的交流；能正确地朗读对话，并能注意语音语调；能正确书写和使用大小写字母。
3）Emotional aims能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够认真、规范书写英文字母和单词；能够体会到英语学习的兴趣，养成良好的英语学习习惯2、Section B（1）Knowledge aims能够正确朗读并运用下列词汇: see, this, is, my, teacher, how, do, mom, dad, Miss；能够熟练读写字母 Hh～Nn，并认识到字母有印刷体和书写体、大写和小写之分；能够用英语熟练表达问候和介绍他人：Nice to see you! How do you do? This is…（2） Skill aims能听懂有关问候、介绍、辨认他人的表达方式；能运用表示问候、介绍、辨认他人的表达方式进行简单的交流；能正确地朗读对话，并能注意语音语调；能正确书写和使用大小写字母3） Emotional aims能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够认真，规范书写英文字母和单词；能够有兴趣了解中外有关称谓的知识，并能在现实生活中积极实践3、Section C（1）Knowledge aims 能够正确朗读并运用下列词汇: afternoon, goodbye, fine, and, here 能熟练读写字母 Oo～Zz 并认识到字母有印刷体和书写体，大写和小写之分；能用英语表达有关问候和告别: How are you? Fine, thanks. And you? I’m OK. Goodbye. Here you are. Thank you.（2）Skill aims能听懂有关问候、道别、感谢等的表达方式；能运用表示问候、道别、感谢等的表达方式进行简单的交流；能在教师的指导下进行简单的角色表演；能正确地朗读对话，并能注意语音语调；能大声、准确地演唱英文字母歌；能正确书写和使用大小写字母。
3）Emotional aims能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够认真、规范书写字母和单词；能体会到学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯4、Section D（1） Knowledge aims 引导学生复习本话题 Sections A～C 的单词；引导学生熟练读写 26 个英语字母及大小写；引导学生总结 be 动词 am, is, are 的一般现在时在不同情况下形式的变化及 am 的缩写形式： I am Kangkang. = I’m Kangkang. This is Miss Wang. —Are you …? —Yes, I am. / No, I’m not.引导学生用英语表达问候、告别、感谢、欢迎、介绍及辨认他人等交际功能的基本表达法进行交流2）Skill aims能听懂有关问候、告别、介绍等的表达方式；能听懂简单的日常用语并作出适当的反应；能运用表示问候、告别、介绍等的表达方式进行简单的交流；能正确地朗读对话，并能注意语音语调；能够在图片的帮助下进行阅读，理解大意，并按要求进行语言活动；能正确书写字母和单词，并能用大小写字母对所学单词进行较为自如的转换3）Emotional aims能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够认真、规范书写字母和单词；能够有兴趣了解中外有关称谓的知识，并能在现实中积极实践。
Topic 2 Where are you from?1、Section A（1）Knowledge aims 能够听懂、正确朗读并应用新学习的单词: excuse, me, name, America, Japan 等；能够正确使用 be 动词 am, is, are 的一般现在时在不同情况下形式上的不同变化及缩写形式 I’m = I am, they’re = they are, what’s = what is, aren’t = are not, isn’t = is not能够用英语熟练表达询问姓名，国籍的方式 What’s your name? Where are you from? 能够正确运用特殊疑问词 what, where, who 引导的特。