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1、浅谈农村小学作文语言表达能力的培养浅谈农村小学作文语言表达能力的培养杨地镇中心学校 彭莉娜 邮编 726408内容摘要 作文教学是语文教学的重要内容，小学作文学生的语言表达能力很关键，抓好作文教学中的语言表达培养工作是至关重要的。本文针对农村小学作文学生语言表达能力差的问题，分析其原因，提出对策，改善这种情况，培养学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。关键词 语言表达 培养 积累 口语交际我是一名农村小学教师，带五年级两个班的语文。通过半个学期的教学情况发现，学生在作文中的语言表达能力很差，如：作文进行口语表达，出现病句、半截话，前后语句不连贯，语句太简单不形象，不会使用修辞手法等。小学阶段
2、是学生语言发展的关键时期，语文教学特别重视学生语言表达能力的培养。那么怎样做好农村小学作文中学生语言表达能力的培养工作呢？一、让学生多积累语言材料，为写作提供基础。大多数学生语言表达能力差的原因，就是缺乏语言材料积累，有些话能想到却说不出来，不知道怎样表达合适。由于农村小学生课外阅读刊物较少，学生语言材料获取有限，所以我们更要注重学生语言的积累。1、充分利用学校图书室有限的资源，让学生进行大量的课外阅读，同时让学生收藏和交流图书资料，做好读书笔记。2、有条件的学校，要利用网络等信息渠道积累学生习作资料。3、引导学生积累自己喜欢的成语、格言、警句、谚语等。如：我在一次上课时讲到“世上无难事，只要
3、肯攀登”这句话，后来有同学写考试后的感想，就用到了这句话，用来激励自己刻苦勤奋。4、拓宽学生的积累范围，如课文中的优美词语、精彩句段；背诵诗句、文章等。在课文教学中，我经常让学生选择自己喜欢的词语、段落抄写在积累本上；有时候还利用班队课，让学生交流自己积累的内容，内容越多、范围越广越好，学生都愿意多朗读课外书籍来丰富自己的积累知识。5、引导学生积极参与生活，积累生活感受，拓宽作文选材范围。学生作文语言表达欠缺，就因为学生负担重，生活范围小，缺乏对社会生活的必要观察和了解。如果不积极引导参与生活，那么学生的作文可供选择的材料就很少，作文就只能冥思苦想，胡编乱造，无话可说，当然就出现语言表达不合理
4、等方面的问题。因此，倡导和鼓励学生在家积极参与家庭生活，如洗衣做饭，整理家庭卫生，做一些力所能及的农活，让学生体会幸福生活的来源，劳动的快乐与艰辛，曾强独立生活的能力；在校参与学校生活，如运动会、文艺汇演、综合实践等集体活动。学生在生活、学习中积拓宽了的写作取材范围，就不愁说不出话来。一、让学生多进行口头作文训练，为习作搭建平台。农村小学作文中，大部分教师只让学生进行书面作文，而忽视学生口头作文的教学。其实，从口头作文起步可降低学生的作文难度，由于学生存在差异性，语言发展不一致，再加上知识面狭窄，获得语言信息、语言材料欠缺，所以应加强口头作文训练。1、 克服学生不大胆的习惯，鼓励学生大胆的说自
5、己的作文，建立自信心。在农村，由于环境条件，学生的视野狭窄，羞怯、胆小几乎是“通病” ，不敢说话，害怕说错。在这点上，要求教师平时在课堂上，放下架子，少点批评，多点鼓励，有亲和态度，多与学生合作共同学习，课外活动共同参与，多与学生接近，克服它们对老师的畏惧心理，让他们逐渐养成大胆、轻松、无拘无束的发言习惯，敢于在课堂上、老师面前说话。2、规范学生的口头语言，加强口语交际训练。（1） 、提倡普通话使用。让学生做到在校期间必须使用普通话，包括课堂学习、课间活动等用普通话进行交流、对话，遇到不规范的词语、句子教师要及时加以纠正，逐步养成良好的语言习惯。（2） 、创设口语交际情境，激发学生说话的兴趣，
6、让学生由说会写。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。创设良好的语言交际环境，调动学生语言表达的激情，学生才会有话可说。如音乐导入、影音课件、教师言语叙述、情景表演、讲故事比赛等，让学生在直观的活动中想表达自己的想法。并且要引导学生进行合理的、大胆的想象，拓展交际的思维能力，同时注重规范性的训练，提高口语表达能力。如：我在教学五年级下册第四单元的世界建筑、名胜古迹内容时，先从网上搜集广泛的图片、文字资料，让学生看图片介绍，说自己对各建筑的了解情况，学生的表现出乎我的意料，达到了很好的效果，还促进了课文内容的理解。随后，我又让他们将自己掌握的情况写下来，给大家当导游，一个个小导游表现特棒。3、在课堂上
7、训练学生的语言表达能力。在课堂上，学生们回答问题或讨论交流时，往往将语句表达不够通顺、完整、连贯。这是，就需要教师加强引导、或同学之间相互帮助把语句补充完整，来督促学生养成良好的语言表达习惯。同时，教师要针对学生平时语言表达的这种毛病，多进行常见病句的修改训练。对于学生语言表达中出现的问题，要及时指出并改正。4、上好口语交际课，为学生书面写作做准备。现在教材中，口语交际已是一项重点训练内容。新课标要求：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、学会表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 ”这就要求教师对每个年级各自的口语交际分段目标进行深入领会，
8、在实际教学中充分把握，还要创设交际情景，激发语言表达兴趣，拓宽交际范围，激活思维，多组织活动强化口语交际训练，全面提高学生的口语交际能力，从而为学生的习作奠定了基础。二、让学生多进行书面习作训练。学生从一年级开始，就有写话训练，随着年级的增高，难度也会越大，目的就是训练学生的写作能力。写作是学生运用祖国语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。农村学生的习作应注重以下几个问题：1、低年级应加强写话练习。小学生的语言表达不够丰富，教师要借助图片、情景展示、或联系周围的事物等形式进行写话，这样有利于学生语言的表达，同时注意降低写话难度，只要能写一句完整、通顺的话
9、就可以，并要多鼓励、表扬，培养学生写话的兴趣和写自己想说的话，树立他们的写作信心。在写话的同时要注意应用自己积累的词语，并加强书写格式、习惯的养成教育。2、中、高年级的习作训练应注意：（1） 、加强阅读训练。一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学要重视培养学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，拓展他们的知识视野，积累课外知识，使学生的语言表达能力得到提高，也提高了写作水平。在教学中，我经常在班级开展讲故事比赛，还有其他方面知识竞赛，这就大大激发了学生的阅读兴趣，他们自愿想读更多的书，积累更多的知识，好争取发言、比赛的机会，这样也积累了丰富的写作内容，为习作也提供了素材。（2） 、教师要注重引导学生
10、留心观察周围事物，积累写作素材，乐于书面表达，乐于相互间的交流。在写作文时，我除了让学生进行想象，更注重让学生面对具体的、实实在在的事物进行观察描写，看到什么，发现了什么就将它写下来。（3） 、培养学生习作中养成自己或相互修改作文的好习惯。学生在修改别人的作文时，可以相互之间取长补短，使自己得到进步。（4） 、教师要指导学生作文应实虚并举，形式多样，如：各种各样的开头和结尾，并不要求统一样式。（5） 、鼓励学生自由表达、有创意表达。要让学生学会给作文修饰、润色，会使用合理的修辞手法，让语句生动形象，有趣味，内容就可以引人入胜。（6） 、让学生坚持写日记。学生想说什么就说什么，不限制范围，随心所欲，既可以积累写作材料，也可以锻炼学生的写作水平，是提高写作水平的一条有效的途径。总之，农村小学作文教学有很大的难度，但是，每位教师都应明白语文写作能力是学生语文素养的综合体现，写作教学十分重要，教师要在平时的教学中，多挖掘这方面的教学资源，多想办法，激发学生写作兴趣。要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，同时要引导学生关注生活现实。热爱生活，表达自己的真情实感。要敢想，想说，愿写，愿交流，愿表达，这样才能提高学生运用祖国语言文字的能力，我们也才能更好的为学生服务。
