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1、“如何激发初中生识记英语单词的兴趣如何激发初中生识记英语单词的兴趣”课题结题报告课题结题报告吴志成随着改革开放的全面深入，我国中学英语教学改革进入了全新的阶段，从近年的教学实践来看，中学英语教学中尚存在着一些带有普 遍性的问题，其具体表现为：学生的语言基础知识系统性不强，基本功不扎实,这些问题的存在阻碍了英语教学前进的脚步, “四位一体”教学法是经过多年研究而形成的理论性非常强的教学方法,针对外语教学中不同的问题都有不同的解决方法,该教学法所提倡的“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的“十六字”教学原则，顺应了当前教育发展趋势；强调了语言的学习要在不断的实践中提高，明确的阐述了外语教学环
2、环相扣的特点。运用这一教学法，我开展了“ 如何激发初中生识记英语单词的兴趣 ”的课题研究。“兴趣是最好的老师”。能否正确认识这句话，我个人认为是教学成败的关建，如果一个学生对他所学的知识不感兴趣，即使他天赋再高也难达大成，学生对记英语单词不感兴趣，必然会对学习产生不良效果。众所周知，词汇是组成语言的最基本材料，是语言三要素中最重要的。没有词汇，就无所谓句子，更无所谓语言。词汇教学是英语教学的有机组成部分。掌握一定量的词汇是学好英语这门学科的基础。然而据调查：学习英语过程中，单词就如同一只拦路虎，许多学生都过不了英语单词关。有的学生是因为懒惰，不能认真的及时去复习；有的学生是记得快，忘得也快；还
3、有少部分是因为觉着难，有点要放弃的念头，即使是记了也不扎实。缺乏对词汇学习的艰苦性的心理准备。再加上学习词汇多数学生又没有适当的方法，他们便觉得词汇学习枯燥乏味，对学习词汇失去兴趣，不少学生识记单词的时候，经常是把音节分开来读，或是读汉字的谐音（如 must 骂死他），这样便不能久记忆。把拼词与读音，口拼与书写，单词的重音与识记重点脱离，不注意读音与字母组合之间的关系，不能做到眼，耳，口，手，脑并用。不能通过反复地记忆，巩固识记过的词汇 。通过研究这个课题来 激发了他们的学习动机，培养了他们的学习兴趣，只有通过使用良好的方法和不懈的学习才能达到学习的目的。一、我校课题研究的背景学生们从小学上初
4、中时，学习英语的热情很高，但由于科目的增加使他们不适应这种环境，没多久问题就暴露出来，英语的学习是需要日积月累的，需要不懈的努力去识记所学知识，很多学生正是因为缺少动力和毅力，所以在较短的时间内就感觉词汇学习的难度了，记不住单词，更谈不上认识了，单词这只拦路虎，给他们学习带来很大的挫败感。为改变这种状况，我们做教师的想尽一切办法。时逢教研员来听课调研，向我们介绍了四位一体教学法，我们决定试一试，于是仔细研究了这种教学法。事实证明这种选择是正确的。它有效的“激发学生学习兴趣,培养学生们学习英语的积极态度,使学生们初步建立起学习英语的自信心“。 词汇学习是英语学习中一项最基本、最重要的内容。识记单
5、词、扩大词汇量对于提高英语水平至关重要。根据英语词汇的语音、词形、词义，词类以科学的方法记单词，扩大词汇量，并以良好的情绪、十分自信的心情来进行这些识记活动，记单词、扩大词汇量就能达到事半功倍的效果。减轻学生记忆单词的负担,提高学习效果,培养和保持学生的学习兴趣. 提高学生的综合运用英语的能力,提高教学效果。二、实验教师和学生情况作业一名实验教师，我 1996 年毕业于呼兰师专，2001-2003在齐齐哈尔大学英语教育专业进行函授，从事英语教育 12 个年头，对于英语教育有一定的经验，曾参加过“张思中外语教学法”的培训各其它各种形式的外语教学研究；并撰写过多篇英语学术论文，获省级二、三等奖。
6、我所任教的二个班级均来自于两乡和城市郊区，由于小学基础不好和多数学生的家长对于学生学习的不重视，使我在教学过程中倍感艰辛。我所任教的一年一班和一年二班总人数 71 人，一年一班的平均分、及格率、优秀率均不如一年二班，但一年二班两极分化现象严重，成绩参差不齐，而一年一班学习成绩都比较接近，基本上都处于同一起跑线。所以我把一年一班定为实验班，进行“如何激发初中生识记英语单词的兴趣”的课题研究。 三、实验计划（时间安排和具体措施）（一）准备学习阶段（2007 年 3 月）这个阶段主要是确定、落实课题。 在研究学生基本情况的前提下找好切入点。（二）制订实验方案（2007 年 3 月）（三）落实方案、开
7、展实验（2007 年 3 月2007 年 7 月）根据实验方案在实验班和非实验班中进行实验研究。主要以期末考试的形式进行对比。（四）阶段性成果（2007 年 7 月）通过实验班和非实验班以测试的形式进行对比。（五）终结性成果及评估（2007 年 7 月），整理实验材料、撰写实验报告、论文、进行试卷分析和英语期末考试。主要实验阶段（2007 年 3 月2007 年 7 月）为了使学生对学习英语感兴趣，我特地做了一次思想动员，让学生明了英语在国际上的重要性以及英语的特殊作用。想要了解世界必须学好英语。在实验过程中，我严格按照“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”十六字教学原则进行单词教学。教学
8、中我采用了按字母组合读音规则识记法、构词法、归类法、同类联想法、直观手段教学法、遗忘规律巩固词汇法、语境理解词汇法、结合文化理解词汇法和创造条件运用词汇法。学生们体会到了学习英语的乐趣，提高了对英语的驾驭能力。为今后学习更高深的英语奠定坚实的基础。四、实验步骤和具体做法1)根据读音规则学习词汇：教新课前，让学生根据拼读规则如开音节、闭音节和字母组合的读音规则来集中拼读词汇。2)根据构词法教学词汇：英语词汇的构成有派生法、合成法和转换法等。3)利用归类法教学词汇：英语词汇是丰富多彩的，同一意义往往可以用多个词来表达。如表示“大”这一含义的词就有 big , large , huge , grea
9、t 等。在教学了基本词汇 big, large 后可将其它同类的词适当地教给学生以拓展学生的词汇量。利用同义词或反义词的方法教学词汇可以起到以旧带新、温故知新的作用，并可贯穿于词汇教学的始终。4)同类联想法。如在教学 job 这个词的时候，就让学生尽可能地联想有关 job 的名词。虽然有些词汇当时并非课本上也非考纲要求学生学习的，但这对于学有余力的学生拓展词汇量十分有利。5)利用直观手段教学词汇：我们根据教材和学生的年龄特点，使用一些形象、生动、直观的手段来教学与主题相关的大量词汇。让学生在真实的实物、色彩鲜艳的图片、生动有趣的动画和多媒体界面中学习单词，效果显著。6)根据遗忘规律巩固词汇：
10、根据遗忘规律，学习内容在越短的时间内遗忘得越快。因此督促和指导学生及时复习、巩固所学词汇十分重要。7)根据语境理解词汇：首先词汇教学要结合语句，做到词不离句，句不离篇。其次，由于一词多义现象的存在，许多词汇在不同的语境中表达不同的含义。因此教会学生根据语境来理解词义并掌握词的用法是词汇教学中的重要部分。8)结合文化理解词汇：英语词汇的产生、发展及运用，无不打上文化的烙印。教师在词汇教学中必须联系英语国家的文化背景，培养学生的跨文化意识，学习地道的英语。9)创造条件运用词汇：学以致用是任何语言学习的最终目的。在教学过程中，我们根据教材特点积极地创造条件让学生进行探索和运用。如：对话表演、情景剧表
11、演、Daily Talk、主题小作文等，对落实和巩固词汇都起到了很大作用。五、教学成绩 2006 年初一上学期英语期末成绩班别 优秀率 合格率 平均分一年一班 19 53 51一年二班 34 62 62 2007 年初一下学期英语期末成绩班别 优秀率 合格率 平均分实验班（一年一班） 36 79 64对比班（一年二班） 35 76 63六.实验经验体会认真回顾实验的过程，总结实验经验，我体会到在英语教学中把单词中的按字母组合读音规则识记法、构词法、归类法、同类联想法、直观手段教学法、遗忘规律巩固词汇法、语境理解词汇法、结合文化理解词汇法和创造条件运用词汇法所带来的好处。让学生们在理解的基础上记
12、忆，从而提高记忆效率。实践证明，通过以上种种方法来识记单词，使英语教学不再枯燥，使英语课堂变得生机勃勃，充满活力。将无聊的识记单词，变得快乐而有趣，能有效地训练基本技能。而耐心启发，积极引导学生运用各种记忆方法能使英语词汇的教学质量大大的提高。实验班原来的及格率、优秀率和平均分都低于非实验班，实验后将这咱差距缩小，并逐渐高出了非实验班少许，成绩无疑就是最好的见证。但实验之始还有点忙不过来的感觉，不过我想，一旦理顺之后，四位一体教学法将产生巨大的作用。在今后的教学中我会不为的理顺我的教学脚步，克服不足，不断的探索，力争使我的教学水平在实践中提高。七、实验后记英语“四位一体”教学法实验研究中心为我
13、们广大英语教师提供进行外语教学了一研究的机会，将会对外语教学产生深远的影响。在此表示非常感谢！我所研究的“如何激发初中生识记英语单词的兴趣”课题，对我的英语教学非常有益，激发了学生的记单词的兴趣和学习效率。教研过程中我获益良多。今后我将推广我所研究的课题，让大部分的学生单词记得快、记得牢，英语成绩不断提高，学生的语言知识和语言技能以及综合运用英语的能力逐步提高。2007.3-2007.7 全国英语“四位一体”教学法实验研究题 目：“如何激发初中生识记英语单词的兴趣”结题报告执笔人姓名： 吴志成单 位： 黑龙江省大兴安岭加格达奇第三中学校（联系电话：0457-2164283/13845728090 E-mail : )
