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1、261外外 语语日本人勤勉性石家庄师范专科学校 郝伶闪日本長時間労動指摘，年春闘労働時間短縮 大取上。日本労働時間多，長時間残業休日出勤国際的 働日本人有名，欧米諸国働過日本人批判。日本人働，理由。第一，日本人農耕民族，狭国，気候条件多労力 ，多収獲望，封建時代税制-小作料支払物納 ，少多収獲農民生活 日本人働習慣身。，儒教影響働自体価値認考方一般， 考方，現在日本人職業観-自職業通社会貢献考 方結。，日本，階級制度，誰能力努力次第高社会的地位多 収入得，努力働風潮日本人広 。日本，緊急仕事，納期迫残業休日出勤 抵抗大。私的事情抑多。 ，日本長期雇用慣行考。企業従業員自分会社 意識強，集団志向
2、，企業困難問題起全 員協力早期解決努力。日本労働者 10 人 7 人現在仕事満足，自分会社以外場所 勉強会定期的情報交換場人 10 人中 2、5 人調査結果 ，日本人仕事満足働，勉強 。日本正月，夏休大型連続休日，従業員休 暇心身図，機会残業連続 生産設備，機械整備，補修，更新，事務所整備模様替 行。，日本企業連休従業員心身，262生産設備生産性向上。設備機械 補修会社休。日本多労働者休暇，後生産効率上働 人多。表示被动的助动词“” 、 “”石家庄师范专科学校 郝伶闪在日语中，以动作所涉及的人、物、事等，即承受者作为句子的主语(或主题) 的句子称 为被动句。被动句句末的动词须接表示被动的助动词
3、“” 、 “” 。被动的助动词“ ” 、 “”接在动词的未然形之后，具体接续法如下：五段動詞:呼-呼，一段動詞: 連-連，変動詞: -， 変動詞: 来-来。在被动句中，原主动句中动作承受者被置于句首，用“”或“”表示，而原来的动作 的发出者，退居句中可用“” 、 “” 、或“”表示，所不同的是在表示受益者受 益时， “” 、 “”均可使用，但“”往往表示动作者和受动者之间的关系，因此，要 受到某种组织的表扬，表彰时用“” ，而表示受动者受害时不能用“” 。 “-” 是书面语，多用于文章或讲演里。私王先生日本語教。 会社表彰。雨降，風邪引熱 38 度。橋中国人作。在日语里，动词的被动态一般由他动
4、词构成，但少数自动词也可构成被动态。被动句子在 翻译时可译成“被、受、为-所-” ，但因中日语言结构不同，可根据前后文灵活掌握。被动句主要用来叙述由于某种原因而导致“被-”的结果，或是由于“被-”而导致某 种结果。从另一个角度来看，被动句可以起统一主语的作用，使两个短句合成一个较长的句子， 这种句子往往表示不利，不好的情况昨日学校遅先生叱。王私日記母読。 言。被动句的另一种用法就是描述没有特定的动作执行者，或是不必说出动作的执行者，或是 动作的执行者不言而喻的某种情况，如会议的召开，产品的生产等，换言之，这种被动句多不 出现动作执行者，即动作的主体。現在，工場使。著作言葉訳。当叙述人们普遍认为
5、的情况 时，常用“言” “思”等形式。万里長城中国言。工業分野使思 ，今分野使。263被动句有时还可用来描述某种客观状态。例如：家事追，囲 等。他动词的被动句，表示被动者直接承受别人的动作或受到别人的影响，注意与别人的动作 或受到别人的影响，注意与主动句的转换。 主动句：陳王褒。被动句：王陳褒。用动宾关系构成的主动句，在改为被动句时，主动句的宾语成为被动句的主语，主动句的 主语成为被动句的补语。主动句中宾语若有修饰语的话，在被动句中其修饰语充当话题的中心， 这在日语中一般被称为“所有者被动” 。主动句：妹私自動車。被动句：私妹自動車。一些动词既需要涉及的物体、事物，又需要涉及与这些事物、物体相
6、关的人物，如：知 、言、教、渡等。这种既涉及人又涉及物的主动句转换成被动句时，往往是指物 的词语保留，指人的词语到被动句中充当话题的中心，而主动句中的话题中心到被动句中充当 表示对象的词语。主动句：田中純子教科書渡。被动句：純子田中教科書渡。另外 ，如果被动句中有可能出现 两个“”时，为避免重复或含糊不清，表示动作发出 者的词语之后用 “-”或 “ -”表示。主动句：陳人民代表選。被动句：陳人民代表選。自动词的被动句常用来表示受到打搅、损失、伤害等含义。一般来说，这种被动表达方式 更多的是用于表达某种原因，因而用被动句直接结束句子的情况不多。私雨降，目。私子供泣困。“来”的被动句表示由于某人的
7、到来导致自己受到某种不期望出现的影响。昨晩人来勉強。客来何。“”兼自他两种词性，其被动句须具体情况具体分析。今日新聞大切発表。弟邪魔一人静勉強。表示使役的助动词“” 、 “”石家庄师范专科学校 郝伶闪表示指使容许他人做某事的句子叫使役句。在使役句中，动词必须后接使役助动词：“264” 、 “” 。使役助动词“” 、 “”要接在动词的未然形之后，其具体接续法如 下：五段動词：読-読 一段動词：食-食変動词：- 変動词：来-来 基本意义中使役态表达某人要求或准许他人做某事，以及某人的言行使得他人产生某种 状态。既然叫“使役” ，其就带有强制性，一般说来，不宜用于尊长。在使役句中，使役者是 主语，位
8、于句首，用助词“” “”或“”表示，被指使者则用“”或“”表示。他动 词的使役对象用助词“”表示，自动词的使役对象，主要用助词“”表示，有时也可用 “”表示，后者强制的感觉弱于前者，使役句在翻译成汉语时可译成“让” 、 “使” 。 一、一、动作的使役动作的使役 1、 谓语是他动词的使役表达方式。谓语是他动词时，常用句式为：A B - ()A 为使役者，B 为被使 役的对象，常用格助词“”表示。：表示他动词的作用对象。 ：勉強思妹消。先生授業中学生何度繰返日本語言。子供検定試験 受親多 。 今日犬何食。中壊 。 、谓语是自动词的使役表达方式。: 最近，親子供絵教室通。今日子供買物行。日曜日外国語
9、大会王先生 代表陳 張早来練 習。降時純子目不自由 人気， 降 。 二、二、状态的使役（非有意地）状态的使役（非有意地）此类用法多用于“喜、楽、悲、怒”等表示感情的动词以及笑、泣、 困、心配、安心、驚等表示心理活动的动词。 : 子供病気両親心配。親切人喜。20 年突然来友達。 三、自动词汚、出、起、見等，因其相应的他动词三、自动词汚、出、起、見等，因其相应的他动词“汚、出、起、汚、出、起、 見見”本身具有使役性质，所以不常用其使役态。本身具有使役性质，所以不常用其使役态。265彼倒木起。汚。手紙出。論文見。 四、使役助动词与助动词四、使役助动词与助动词“、”结合使用，表示帮助被使役对象实结合使
10、用，表示帮助被使役对象实 现其所希望的行为、动作。现其所希望的行为、动作。一般只能用于上对下或平辈之间或是不带感情色彩的客观叙述。子供飯食。現在公園、無料入園。夏休両親旅行行。 五、使役被动态五、使役被动态使役态后可以连接被动态，这种复合语态较为特殊，日语称“ ” ，这种用法表示被强制 进行某动作的意思，多带有硬让做不愿意做的事情这种意思，即表示“强迫、无奈”的意思， 相当于汉语的“被迫” ， “不得不” 。但是“等”没有这种含义，它近似于自发的意思，即 受到触发而情不自禁地做某事。相当于汉语的“不禁” 、 “不由得” 。料理無理食今日先生一時間立。 人口問題考。好意全感激。参考书目：日语 人民教育出版社 外语室日语组 编著如何激发学习英语的兴趣四川省泸州市 陈丽娟在英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，是我们每个教师的首要任务。中学生精力旺盛， 记忆力好，猎奇心强，求知欲高，正处于学习语言的黄金时代，一般是可以学好外语的。关
