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1、2009 年北京市中小学优秀教学设计评选 1教学基本信息课题 珍惜时间学科品德与社会学段： 中年级年级四年级相关 领域数学、心理学、信息技术教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材品德与社会 出版社：首都师范大学出版社 出版日期：2007 年 6 月是否已实施是教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者龙海燕燕山向阳小学13691246231实施者龙海燕燕山向阳小学13691246231指导者高惠荣燕山教研中心13241407314课件制作者龙海燕燕山向阳小学13691246231其他参与者无指导思想与理论依据儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他
2、们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。基于以上教学理论的指导，本节课我设计了利用已有的生活认知，让孩子从自己的意识出发，感受时间的特性；通过贴近学生生活的活动和游戏，观察、体验中感受每一分钟的重要价值；在分析与思考他人浪费时间原因的过程中，间接内省、领悟到如何珍惜时间，做时间的主人。教学背景分析一、教学内容：一、教学内容：珍惜时间是课程改革实验教材品德与社会四年级上册第四单元学习中长大中第三个主题，属于儿童与自我这条轴线。根据教材呈现的思路和学生的已有认知，在教学中我将其整合成一课时完成，将教材的内容进行了适当的增减，把第二个小主题融会到学生的阅读与事例分析中，重点放
3、在感悟时间的特性，结合实践体验引导学生懂得合理安排时间，做事情讲效率，激发学生在生活中努力做到珍惜时间的积极情感。二、学生情况：二、学生情况：四年级的学生具有一定的观察能力，在学习中他们喜欢活跃的交往活动，愿意参与学习生活和各种集体组织的交流，自主学习和活动的愿望比较强。然而由于他们正处在形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期，因此在学习中，他们经常会表现出忽略细节问题，只关注问题的表面现象。那么如何才能使孩子们对时间的宝贵有所了解与感悟呢？经过反复的斟酌与推敲，在本节课教学中我2009 年北京市中小学优秀教学设计评选 2采用了以学生体验和直观形象感知为主的学习活动。并根据学生个体在班集体中的地位
4、和作用开始发生分化这一特点，增加了大量的抽象逻辑思维的学习活动，并在小组体验活动和讨论中，充分给予孩子们小组活动的空间，力图引发学生思考获得切身的感受。三、前期教学情况、问题、对策：三、前期教学情况、问题、对策：为了更有效地实现学生的自主学习，课前我有目的的引导学生收集相关资料，课上力图运用多种名人名言，名人故事，以及生活中运用时间不同导致不同学习成绩的事例来激发学生对珍惜时间问题的深入探讨。但是，影响学生成绩的因素过于复杂,时间只是影响学习成绩的因素之一，讨论中学生容易忽略时间的作用，活动目的性不明确,牵强的讨论和枯燥的事例说教根本无法激起学生的行为内驱力，一节课下来学生对于时间的认识还仅仅
5、是停留在表面与口头上，学生看似积极的学习状态与内心漠然的行为水平使我感受到大量实例灌输教学的无力！为此我也在思考这样一个问题：什么样的教学才能达到使孩子对珍惜时间这个问题得到真实的而非虚假的道德体验和道德认知呢？为了使教学能够触动学生内心，不断地进行思考与分析，并利用课余时间走访了一些教育名师，在各方面的启发下我重新设计了教学。具体改进如下：（一）对学生进行了有针对性的课前观察。为了设计出源于学生生活的教学活动，主要观察了学生利用时间的情况。通过与学生聊天，收集了一些学生学习生活的资料，重点研究学生对学习时间的认识，将他们利用学习时间的情况进行比较，初步得出有效利用时间是影响学习成效重要因素。
6、（二）结合学生的实际调整教学内容。针对前期教学设计的问题，我把教学内容有机调整，利用学生获得的已有认知，将重点放在感受时间的重要意义上，把做时间的主人部分作为学生阅读资料，最后结合学生实际，在分析反面事例中知道如何珍惜时间。 （三）设计与学生密切相关的教学活动。1、 课前关于“一分钟有多长”的交流。为了引发学生深入思考， 我有意识的设计了课前谈话： 一分钟有多长？你们认为一分钟是长还是短呢，为什么？那么，一分钟到底能做些什么？（大家思考）2、课上一分钟的体验活动。日常生活一分钟可以做很多事，在多种贴近学生学习生活的游戏和数据对比中体验一分钟的价值。3、分析与思考活动。三幅图片呈现浪费时间的现象
7、，学生分组讨论，并结合自身谈节约时间的妙招。四、教学方式：四、教学方式： 体验学习五、教学手段：五、教学手段：制作幻灯片，呈现教学主要内容；组织游戏活动，引导学生主动参与、体验感悟的学习意识；独立思考与小组交流，培养学生自主学习、主动探究的学习能力。2009 年北京市中小学优秀教学设计评选 3六、技术准备：六、技术准备：（一）为烘托气氛，利用百度搜索引擎下载相关图片资料和歌曲。（二）为了更好地展示活动内容，运用 PowerPoint 制作课件。（三）为了突出一分钟的紧迫感，利用 FLASH 制作倒计时器。教学目标(内容框架)教学目标：教学目标：1、知识目标: 通过多种体验活动与生活中的实例分析
8、，使学生知道时间是客观存在的、短暂而又重要，懂得在学习生活中如何做到珍惜时间。2、能力目标: 通过重重设问与多种对比，引导学生深入探讨时间的价值，提高学生的观察与思考问题的能力。 3、情感目标: 通过层层递进式的教学活动，引起学生内心的共鸣，使学生真正感悟到时间的重要意义，进而激发学生珍惜时间的积极情感。 教学流程示意(可选项)媒体媒体 感受时间的特性感受时间的特性争做时间的主人争做时间的主人学生思考学生思考教师教师演示时间的相对性演示时间的相对性感受时间的存在感受时间的存在教师层层设问教师层层设问开始开始结束结束学生分析学生分析学生观看学生观看参与参与教师教师组织小组辨析活动组织小组辨析活动
9、领悟时间的重要意义领悟时间的重要意义教师教师组织体验活动组织体验活动学生体验学生体验如何做到珍惜时间如何做到珍惜时间2009 年北京市中小学优秀教学设计评选 4教学过程(文字描述)一、层层设问中初步感受时间的特性。一、层层设问中初步感受时间的特性。 师：这节课，我们大家讨论的话题是时间。谁来说说，时间长什么样呀？ 生 1：不知道。 预设生 2：钟表。 师：钟表确实是时间的一种表现形式，但它并不代表时间的样子。 师：时间存不存在呀？ 生：存在。 师：都同意这个观点吗？那你看得见时间吗？摸得着它吗？ 生：不能。 师：时间到底在哪呀？让我们通过一段视频感受一下吧。(幻灯片 1：如果因为播放器的原因视
10、频成 长无法链接,可以链接幻灯片成长的形式观看。) 生：观看。 师：从你们的笑声中我知道你们已经找到了时间，谁快来说说时间藏在哪啦？ 生：从小到大的成长中。 师：你真善于观察。还谁发现它藏在哪啦？ 生：童年生活中。 师：都谁同意他们的观点？还有其它的说法吗？ 生：身边。 师：语言更简练。你们不仅善于发现，更善于总结。同学们都从生活成长中找到了时间的足迹，看 来时间无时不在。 （板书：无时不在） 师：你们从出生到现在经历了多长时间呀？ 生：九年。 师：小时候你们一定有很多美好的时光，把它留下来多好呀？为什么呀？ 生 1：留不住。看不见、摸不着怎么留呀？长不大啦！ 预设生 2：留得住。照片、录像。
11、 师：照片、录像纪录了美好的回忆，但是你还能回到 3 岁的样子吗？你能永远停留在此时此刻不变 了吗？ 师：水龙头可以控制自来水，咱们用时钟控制一下时间， （除去电池）你看现在时间不变了吧！要 想上课时间过得快些，让下课时间过得慢些， （转动旋钮）就这样调整一下时钟就行了。 （用时钟演 示） 生：不行。这个时钟停了，时间照样走，我们还得按时上下课。 师：就像你们说的，时间在我们的生活中留不住也不可控，一去不复返（板书：一去不复返） ，但 是时间却是客观存在的。（设计意图、策略及效果：设计意图、策略及效果：播放学生成长的视频照片，让学生在一种快乐的氛围中，看到身边同学的成长历程，在层层设问中，利用
12、学生的已有认知，一步步揭开掩盖时间的假象，认识时间的特性。为了避免问题过于笼统，应根据学生的表现及时调整，学生对问题有争议的时候，教师及时给予正确引导，引发进一步的思考，使学生逐渐意识到时间无时不在，一去不返。 ）二、对比中进一步感受时间的存在。二、对比中进一步感受时间的存在。 师：生活中记录时间的方式很多，时钟是最普遍的一种表现形式，下面我们通过数字感受它。从出2009 年北京市中小学优秀教学设计评选 5生到现在有谁算过你的生命中时针转了多少圈？ 生：算过，没算过 师：估算一下。 生：7、8 万 师：是这样吗？让我们一起算算。 （幻灯片 2：教师提前制作好的计算公式及结果。 ） 生：3652
13、9 = 6570 圈圈 师：9 年里过了多少小时呢？ 生：657012= 78840 小时小时 师：那么，分针转了多少圈呢？ 生：7884060=4730400 圈圈 师：9 年的生命历程里，我们曾拥有这么多时间，真是太了不起了。如果说，人可以活到 100 岁， （在黑板上贴 100 年的纸条）学校学习生活仅有 10 几年，小学阶段就只有 6 年的时光。 （师生共同 用撕纸条的方式体验） 师：这六年的时间都在学习吗？ 生：睡觉的时间、吃饭的时间、假期休息的时间， 师：睡觉、吃饭的时间去掉一大半，在除去假期休息的时间，我们可以用于学习的时间就剩这么一 点儿。 （贴在 100 年纸条下边）看到这儿
14、你想说什么？ 生：要是我们不能很好的珍惜，时光就会白白浪费了。 师：珍惜时间要从每分每秒开始。 （设计意图、策略及效果：设计意图、策略及效果：在引发学生的主动思考中，学生初步感受到了时间的飞逝，将九年时间换算成小的时间单位“分钟” ，庞大的数字单位足以让学生惊讶不已，感叹曾拥有那么多的时间，但是将小学阶段放进整个人生里进行对比，突显学习时间的短暂。在教师的引导下，让学生观看计算过程，参与撕纸找小学学习时间，自主体验结果，当一步步得出意想不到的结论，不由自主地感叹声已经表现出孩子们对学习时间的重新认识。 ）三、多种体验里领悟时间的重要意义。三、多种体验里领悟时间的重要意义。 （一）实践设想，体验
15、自己一分钟的价值。（一）实践设想，体验自己一分钟的价值。 师：课前同学们为自己做了一分钟设想，通过交流我发现同学们一分钟能做很多事情。 下面让我 们来一起体验一下，看看我们的设想能否实现。 教师布置活动内容：1、场地有限，1-2 个同学做一分钟踢毽子。2、一分钟口算本，第 11 页。3、一分钟读书，准备好读的内容。4、画画的同学准备好白纸。5、背单词的同学准备好英语书本。 教师说清活动要求：快速做准备，从 60 秒倒计时开始，0 秒结束。 生：学生活动。 师：（幻灯片 2：链接倒计时器）增加一分钟的紧迫气氛。 生：活动停止后，展示自己的成果。 师：你们的一分钟设想实现了吗？ 生：实现了没实现。
16、 师：那老师想采访几个同学。 （预设的问题与要达到的目的。 ） 1、踢毽子，很多同学说想锻炼却没有时间，刚才的一分钟能不能达到锻炼的目的。 （用好一分钟，2009 年北京市中小学优秀教学设计评选 6就能锻炼身体） 2、绘画，你画得很漂亮，听说你们一画就几个小时，不累呀？（只要喜欢，学习也一样） 3、口算，课前你说平时能做 10 几道口算，好像这次做得多，你觉得为什么？（专注、抓紧时间， 提高效率） 4、背单词，有的同学说一课的单词一个月也背不下来，这新学的单词，你怎么一分钟就背完了呢？ （贵在坚持） 师：如果我们每天都坚持做好一分钟的事情，那我们 6 年积累下来，能够完成事情不可估量，节约 了很多时间。（设计意图、策略及效果：设计意图、策略及效果：在学生进一步感受到时间的存在之后，利用学生喜欢小组比赛和争强
