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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 8人教版初中语文教案人教版初中语文教案秋天的怀念秋天的怀念老师在上课的时候要激发学生的兴趣，充分调动学生老师在上课的时候要激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。下面是由精心为大家整的积极性，发挥学生的主体作用。下面是由精心为大家整理的理的“人教版初中语文教案人教版初中语文教案秋天的怀念秋天的怀念 ” ，更多优秀的，更多优秀的文章尽在，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所文章尽在，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所帮助帮助! !一、教学目标一、教学目标知识与能力：知识与能力：1.1.准确、
2、流利、有感情地朗读课文。准确、流利、有感情地朗读课文。2.2.抓住文章细节，揣摩人物内心世界。抓住文章细节，揣摩人物内心世界。3.3.品读文章质朴深沉的语言。品读文章质朴深沉的语言。4.4.在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。运用。过程与方法：过程与方法：从情境创设和情感铺垫导入，解读从情境创设和情感铺垫导入，解读“我我”和母亲。引和母亲。引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。情感态度与价值观：情感态度与价值观：引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真引导学生设身处地体会作者和母亲的
3、经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。二、教学重难点二、教学重难点教学重点：教学重点：1.1.品味揣摩语句，深入理解课文。品味揣摩语句，深入理解课文。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 82.2.走进走进“我我”和母亲的内心世界和母亲的内心世界; ;感受母亲形象。感受母亲形象。教学难点：教学难点：切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面对磨切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面对磨难。难。三、教学策略三、教学策略本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教本课主要采用情境引导法、朗
4、读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1.1.通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。步深入理解课文。2.2.学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。点拨时授以学法指导。3.3.在课文解读中
5、设置好问题，激发学生阅读体验。丰在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感，培养学生口头表达能力。富学生情感，培养学生口头表达能力。四、教学过程四、教学过程( (一一) )情境导入情境导入导入：导入：教师出示教师出示 PPTPPT 并朗读：并朗读：我一直有一个凄苦的梦。在梦中，我绝望地哭喊，心我一直有一个凄苦的梦。在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程
6、指导写作 独家原创 3 / 8么想念你吗么想念你吗?”?”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。的黑夜，驱之不去。这段文字节选自史铁生的散文这段文字节选自史铁生的散文有关庙的回忆有关庙的回忆 ，表达，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文学习了史铁生回忆母亲的散文秋天的怀念秋天的怀念 ，我们会对这，我们会对这种情感有更深的体会。种情感有更深的体会。设
7、计意图创设情境，激发学生的阅读兴趣。设计意图创设情境，激发学生的阅读兴趣。( (二二) )走进作者走进作者播放视频课件播放视频课件秋天的怀念秋天的怀念作者介绍。作者介绍。1.1.史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。看完视频，说说史铁生取得了哪些成就。看完视频，说说史铁生取得了哪些成就。2.2.课件展示：课件展示：他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐; ;他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心。他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心。( (华语文华语文学传媒大奖学传媒大奖 20
8、022002 年度杰出成就奖授奖词年度杰出成就奖授奖词) )3.3.导入下一环节：史铁生不仅给后人留下宝贵的文学导入下一环节：史铁生不仅给后人留下宝贵的文学作品，而且用自强不息的精神光辉照亮了很多人的心。那作品，而且用自强不息的精神光辉照亮了很多人的心。那么，是谁照亮了史铁生的心么，是谁照亮了史铁生的心? ?板书：史铁生板书：史铁生被母爱照亮的人被母爱照亮的人下面，一起来欣赏下面，一起来欣赏秋天的怀念秋天的怀念吧吧! !设计意图设计意图 1.1.营造情境，引导整体感知文章内容。突出营造情境，引导整体感知文章内容。突出精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 /
9、8史铁生的成就以及母亲的重要性。史铁生的成就以及母亲的重要性。2.2.引导学生带着感情走引导学生带着感情走进课文。进课文。( (三三) )感知课文感知课文1.1.播放情境课文宣泄的痛苦并引导思考：播放情境课文宣泄的痛苦并引导思考：(1)(1)当初，史铁生如何面对当初，史铁生如何面对“双腿瘫痪双腿瘫痪”遭遇遭遇?(?(抓住文抓住文章的重点词语分析理解章的重点词语分析理解) )(2)(2)母亲又如何面对母亲又如何面对“暴怒无常暴怒无常”的的“我我”?”?( (引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛苦引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛苦) )2.2.播放情境课文秋日的遗憾并引导思考：播放情境
10、课文秋日的遗憾并引导思考：(1)(1)母亲为什么要央求母亲为什么要央求“我我”去北海看菊花去北海看菊花?(?(唤起唤起“我我”对生活的勇气，鼓励对生活的勇气，鼓励“我我”要好好活要好好活) )(2)(2)这段文字对母亲作了哪几方面的描写这段文字对母亲作了哪几方面的描写?(?(动作、语言、动作、语言、神态、心理神态、心理) )3.3.播放情境课文烂漫的秋菊并引导思考：播放情境课文烂漫的秋菊并引导思考：(1)(1)在前文中找出和最后一句话照应的句子。在前文中找出和最后一句话照应的句子。(2)(2)把题目把题目“秋天的怀念秋天的怀念”改为改为“怀念母亲怀念母亲”好不好好不好? ?不好。一是作者以季节
11、的变化来组织材料的，不好。一是作者以季节的变化来组织材料的， “秋天的秋天的怀念怀念”体现了这一点。二是文章末尾描写了秋天的菊花，体现了这一点。二是文章末尾描写了秋天的菊花，起了衬托心情和揭示主旨的作用。改为起了衬托心情和揭示主旨的作用。改为“怀念母亲怀念母亲”则体则体现不出作者精巧的构思。现不出作者精巧的构思。4.4.自读课文，读出人物的情感。自读课文，读出人物的情感。设计意图设计意图精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 8让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文，重点让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文，重点感知感知“我我”和母亲的形象。和母亲的
12、形象。( (四四) )解读人物解读人物第一，解读作者的心路历程。第一，解读作者的心路历程。同学们同学们! !下面让我们细细品读文章的语句，走进作者的下面让我们细细品读文章的语句，走进作者的精神世界。精神世界。1.1.播放课文解析从绝望到希望播放课文解析从绝望到希望探究作者的情感脉探究作者的情感脉络。络。2.2.提出并探讨问题：提出并探讨问题：“北归的雁阵北归的雁阵” “甜美的歌声甜美的歌声”为什么会让为什么会让“我我”更更加痛苦加痛苦? ?从文章的字里行间，体会一下作者对母亲的感情。从文章的字里行间，体会一下作者对母亲的感情。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地后来妹妹告诉我，她常常
13、肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。睡不了觉。她出去了，就再也没回来。她出去了，就再也没回来。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。明确问题一：明确问题一：“北归的雁阵北归的雁阵”带来春的信息，其自由带来春的信息，其自由自在飞翔的样子让人羡慕自在飞翔的样子让人羡慕;“;“甜美的歌声甜美的歌声”往往激起人们对往往激起人们对生活的憧憬，在这些美好的事物的反衬之下，双腿瘫痪的生活的憧憬，在这些美好的事物的反衬之下，双腿瘫痪的史铁生会觉得更加痛苦。史铁生会觉得更加痛苦。明确问题二：明确问题二：“整宿整宿翻来覆去整宿整宿翻来覆去” ，写出母亲忍受着，写
14、出母亲忍受着巨大的病痛折磨却包容巨大的病痛折磨却包容“我我”的喜怒无常，侧面表现作者的喜怒无常，侧面表现作者精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 6 / 8的内疚的内疚;“;“再也再也”写出了深深的遗憾。写出了深深的遗憾。此外，教师还可引导学生有针对性地找出相关的句子此外，教师还可引导学生有针对性地找出相关的句子细细体会。细细体会。第二，解读母亲的形象。第二，解读母亲的形象。1.1.组织讨论：母亲的感人形象是通过动作、语言、神组织讨论：母亲的感人形象是通过动作、语言、神情、心理等方面的描写体现出来的，画出你感受最深刻的情、心理等方面的描写体现出来的，画出你感受最
15、深刻的句子，小组交流，说说其动人之处。句子，小组交流，说说其动人之处。2.2.出示出示我与地坛我与地坛里的一段文字：里的一段文字：那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子; ;她情愿截瘫她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替的是自己而不是儿子，可这事无法代替; ;她想，只要儿子能她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福; ;
