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1、做一个幸福的教师做一个幸福的教师陶继新教育讲演录陶继新教育讲演录读后感读后感我重点读了读书与教师生命成长这一部分。这一部分，陶先生从生存必需、取法乎上、诵读结合、定心治学、以读促教、以读促写、以读促思、读与成才、读与名师、终生奠基等十个方面，以前瞻的理念、鲜活的实例、丰富的内涵、激情的语言阐述了为什么要读书，怎么样读书，读什么样的书，并用教育学者读书成才的故事，启迪我们读书的重要性。在这里我认识了淡泊名利的李秀伟、生于忧患的孔范今教授、恬淡自然的朱永新市长、心如止水的杜维明教授、游刃有余的刘振东、锐意课改的韩兴娥、教育大家于漪、腹有诗书的苏静、积学储宝的王立华他们的事迹让我们感动，让我们震撼。
2、1、为什么要读书生存必需。古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟”在今天，书中自有什么？对于从事阳光下最崇高职业的我们来说，读书意味着什么？书籍是传承文明的桥梁，是延续文化的中介。充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展。学校就是提供了一个读书的空间，一个学生在老师的指导下读书的空间。而学生读书的兴趣与水平又直接受老师的读书兴趣与水平的影响。教师不仅仅是园丁，他自己本身应该是一朵美丽的花。花是无法去影响园丁的，它只能给园丁带来感官的愉悦，带来工作的成就感。教师的幸福也不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功。人最可怕的是灵魂的空虚与精神的萎缩。我们应该进行自我的设计与武
3、装，让自己多才多艺，让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。读书会让我们更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。2、怎么样读书取法乎上。当今社会各种信息鱼龙混杂，泥沙俱下，那么我们有可能摄取的是最差最不好的信息，或者知识，为什么说“取法乎上” ，因为古人说：取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下，我们就如果取法乎上，才能得中，取法乎中，就能得下。如果我们直奔上层的话，就能够以一当十，用一天的所得，抵得上十天甚至更多天的阅读。这种高效益的阅读，其作用就是拉长了你的生命。诵读有方。 “读书百遍，其义自见” “读”也好， “诵”也好，其中大有学问可讲，中
4、国的经典应该“诵” “读”结合。老子有一句名言：不出户,知天下;不窥牖,见天道。也就是说我们要了解世界的时候，首先是外国的经典作品是一个很好的途径，也就是我们老师要生存的很重要的因素，我们老师要具有世界文化的眼光。梳理浮躁。当今社会功利之心蔓延，浮躁之心盛行。老子有一句话：轻则失根,燥则失君。儒学是一种原点儒学，他是一种有价值的儒学，但是如果我们老师一旦浮躁之后，就很难有定心，实际读书是你驶入一个很宁静的心灵港湾，使自己的教学登上了“会当凌绝顶”的境地。比如淡泊名利的李秀伟，生于忧患的孔范今教授，恬淡自然的朱永新市长，心如止水的杜维明教授。读教相长。都说“教学相长” ，陶继新老师说是“读教相长
5、” ；都说：“读书破万卷，下笔如有神” ，陶继新老师说是“读书破万卷，教学如有神” 。不管有多好的现成的教案，不管有多高水平的名教，你不可能真正地克隆它，那不是自己的。教学实际是一个人内在文化素养的外化，如果腹中空空，那教学只能是个空架子。我们老师更多的是读课本、看教案、学教参，岂不知功夫在书外。如果真正“读书破万卷”的时候，我们任何的教学都感到那么从容轻松，那是一种幸福感。比如游刃有余的刘振东教授，锐意课改的韩兴娥，教育大家于漪，腹有诗书的苏静等等。 读写结合。陶继新老师认为从形式逻辑的角度来说，读和写是“有之者必然，无之者必不然， ”这是充分必要条件。没有大量的阅读，所谓的写，特别是所谓的
6、写好，都不会成为现实。比如：积学储宝的王立华，崇尚华丽的沈红旗，大语文圈中的张晓梅与国学共成长的李兰铎等等。边读边思。孔老夫子说：“学而不思者罔，思而不学者殆。 ”认为学习和思考是相辅相成的，在思考一种属于自己文化的教育体系，在构建自己的文化教育框架。如：于春祥的脚印文化，刘建宇的哲思数学，韩军的思考，高万祥的六大文化工程等等。3、读什么样的书经典诵读。陶老师是山东省教育报的主编，他晓通中国古文化，有着深厚的文化修养和文学功底。所以，陶老师能在一周的采访中写出 12 万字的文章，这丰富的词汇，恰倒好处的构思来源与他读书多，读名书是分不开的。陶老师介绍的李庆平校长的例子让我印象热别深刻。李庆平校
7、长在构建书香飘洒校园的整体文化景观时，还注重了“点”上的引领与突破。 读高品位之书，不但使师生“不行而知” ，还可以使他们情感愉悦、品格高尚。 “读书节”里学校要求各班每周向学生推荐一本或一批好书，并附以图书简介与推荐理由。学生从这一优质的阅读资源中，选取自己的最爱。4、读书与教师专业成长陶先生说，每一个教育家无一不是通过读书而滋润了新的教育理念，把古今中外教育家的观点，理论溶于教育中，使得教学有了神韵，教育有了新的风景。读书与教师生命成长使我明白，教学过程就是师生交往、共同发展的过程。交往意味着平等对话，意味着教师将由居高临下的权威转向“平等的首席” 。教师平等地参与到学生的研究之中，与学生
8、一起分享自己的感情与想法，从而建立起一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。“课堂教学应是对教材文本审视之后的创造，是一种富有生命张力的精神活动。 ”由此看来，我们的教学不应该停留在对教材和文本的表面分析上，而应该充分挖掘教材里面、文本背后的深层次的东西，这样传递出来的理解才是“传道、授业、解惑” 。要达到这个目的是不容易的。陶先生给我们指明了一个方向：读书。他说：“知识关乎事物，智慧关乎人生。如果只有知识，那你看到一块石头就是一块石头，看到一粒沙子仅是一粒沙子而已。但是一旦拥有了智慧，就可以从一块石头里发现一道风景，从一粒沙子中感悟灵魂的律动。”这是个非常贴切的比方，说出了读书对于理解生活的重
9、要的意义。人的生命是有限的，在有限的岁月中如果任其流逝，那是一种奢侈的浪费。读书能让有限的人的生命的价值得到足够的提升。 “这样看来，读书就不仅仅是教育教学的问题，还是生命在宇宙空间行走中提升质量的一个必经之路。 ”为什么我的许多教学实践形不成理论，为什么我要表达对某一件事的看法总感觉不到位，不能恰倒好处？如今，陶先生用一个个鲜活感人的例子，告诉了我答案，就是因为我内心太干涸了，缺少知识的浇灌，书恰恰就是这甘泉，能使心灵的荒漠变成绿洲，正所谓读书破万卷，下笔如有神。陶老师讲犹太人人均每年读书 64 本书的事例，而在我们中国教育工作者尚且做不到这一点，我们学生就更不能达到如此的境界了。这本书使我真正体验到了“快乐的生活，诗意的学习，激情的工作”的真正含义；更使我如虎添翼，努力争取做一个教育教学改革，特别是新课改的探索者，做一个学生成长道路上的指导者，做一个与学生、同事共同学习发展的合作者，做一个常对自己的教育教学行为进行反思的自省者，做一个不断充电的学习者，做一个知识渊博、研究能力强、富有教学智慧、教学个性和教学特色的教育者。这些经过过滤和净化的理念似涓涓细流，润物无声，将成为我以后教学工作不断奋斗的目标。总之一句话，读做一个幸福的教师陶继新教育讲演录这一本书，使我们能感受教育无穷的魅力，能提升自我修养，使之思想更完善，行为更完美，教育教学成果更辉煌。
