生物教案(高一)

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1、分子与细胞分子与细胞生物必修一，人教版姓名：黄佳慧姓名：黄佳慧 毕业院校：西华师范大学毕业院校：西华师范大学 写于：写于：2012 年年 7 月月第一节 从生物圈到细胞教学目标： 1、拓展学生的眼界，让学生了解很多生物前沿的新气象。 2、让学生观察不同的生物，然后了解，细胞是构成生物的基本组成单位。 3、了解什么是系统，掌握生命系统的结构层次。 4、是学生产生对生物的兴趣，从而激发其学习生物的积极性。 教学重点： 1、细胞是构成生物的基本单位。 2、生命系统的层次，以及最基本的生命系统是什么？ 教学难点： 1、如何向学生展示生物的基本单位是细胞。 2、如何呈现生命系统的结构层次。 教学重难点的

2、解决方法： 通过展示图片，举大量的图例，给学生生动的表象，加深学生对知识的感性认 识，掌握知识并产生对生物学的浓厚兴趣。 教学方法：讲授法 教学用具：课件，图片，相关视频 教学过程： 教师活动学生活动导 入展示图片：木头，树木花草，人类，动物，石头，金属， 钻石等等潮流的比较引人注目的生物和非生物。 提问：请同学们将这些分类。 自己也给出分类的结果。 木头、石头、钻石、金属、 小刀树木花草、人类、动物、 细菌 提问：老师的也给出了一个分类，那么，有没有同学看出 来，我分类的依据是什么？ 过渡：那么我们就要一起来学习今天的内容了。 （板书： 第一节 从生物圈到细胞）同学分类。 根据老师的答案，产

3、生疑问， 或者得出结论。同学回答。 （答案各不相同） 感觉：同学的感觉非常好， 但是光有感觉还不行，科学 需要严谨的态度。 有生命和无生命：非常好， 那么有生命和无生命有什么 区别呢？（同学回答）讲 解1、展示图片（动画）：草履虫分裂 解释：草履虫的结构，运动器官，分裂方式，单细胞生物。2、展示动画（图片）：人的生殖和发育（边播放边解释）解释：人是由受精卵发育而来，逐渐的经过分裂，分化， 长成了婴儿，多细胞生物。 3、展示图片：缩手反射 解释：反射弧的定义反射弧是反射的基础反射弧的构成部分：感受器传入神经元中枢神经传出神经元效应器提问：反射弧至少需要几个细胞？ 4、展示图片：艾滋病毒攻击淋巴细

4、胞 解释：无细胞结构 艾滋病毒的原理 艾滋病毒的传播途径 正确对待艾滋病患者 过渡：通过上述 4 个例子，我们可以发现，这 4 个例 子，与细胞都有密切的关系，对不对？（展示 PPT 表 格） 草履虫人的发育，反 射弧病毒单细胞生物多细胞生物无细胞结构 结论：所以，在那遥远的古代，就有一位伟大而帅气 的生物学家，就规定，细胞，是构成生物结构和功能 的基本组成单位。 所以，什么是生物，为甚么老师要将这些东西分为生 物和非生物，就在于此。 当然，这里就有一个例外了，同学们肯定也发现了， 病毒就是一个例外，没错，虽然病毒是无细胞结构的， 但是，病毒也是必须要依赖细胞才能生存。 所以，我们可以看到，只

5、要说到生物，那么就离不开 细胞。 展示图片： 1、细菌，单细胞藻类，单细胞动物单个细胞 能完成各种生命活动 2、多细胞植物和动物依赖于各种分化的细胞 密切合作，共同完成复杂的生命活动同学理解并记忆同学理解并记忆同学回答同学问：那病毒呢？例如：物质循环和能量换。以细胞增殖、分化为基础的生长发育。以细胞内基因的传递和变化为基础的遗传与变 异。 等等。 如果没有细胞，那么，就没有神奇的生命乐章，更没 有地球上瑰丽的生命画卷，以切都将破碎。 （破碎的玻 璃声音，同时图片出现列横） 这么美丽的画卷，其实，我们又可以成为生态系统。 提问：什么是生态系统呢？什么是生命系统？两者的 区别是什么？ 首先我们要了

6、解一个定义：什么是系统？什么生态系 统？什么是生命系统？（课件展示） 过渡：下面，我们具体了解一下，生命系统的结构层 次。 以一只乌龟为例，放到生命系统的结构层次中，研究 其各层次的相互关系。 心肌细胞心肌组织（相同细胞构成）心脏 血液循环系统乌龟个体（不同系统）种群 （同一时间统一地点的同种生物）群落（同一时 间地点多种群集合）生态系统（中群与环境相互 作用）生物圈（最大的生态系统） 系统生命系统生态系统？ 提问：如果把乌龟换成人，那么同学们能不能推一下 这个生命系统的层次？换成细菌，草履虫呢？树木呢？提问：一个分子或一个原子是不是系统？如果是，那 么，它们是不是生命系统？说明理由。结 束展

7、示图片：单细胞生物化石 解释：地球上最早出现的生命形式，也是具有形态的单细 胞生物。 结论：生命系统层次的研究，从细胞开始，细胞是地球上 最基本的生命系统。吸引同学注意。思考问题。同学推。板书设计： 第一节从生物圈到细胞 一、生物的分类： 单细胞，多细胞，无细胞 二、生物的结构和功能的基本组成单位细胞 三、生命系统的结构层次 系统生命系统生态系统细胞（最小的生命系统）？ 第二节 细胞的多样性和统一性 教学目标： 1、学生学会使用显微镜观察细胞的方法。2、学生掌握原核细胞和真核细胞的异同点，并会根据给出细胞的特点， 判断属于真核细胞还是原核细胞。 3、学生了解细胞学说建立的过程，并掌握细胞学说的

8、主要内容。 4、学生通过了解细胞学说的建立过程以后，学会观察，学会思考，形 成一个积极主动的思考的态度。 教学重点： 1、显微镜的使用方法。 2、真核细胞与原核细胞的异同点。 3、细胞学说的主要内容。 教学难点： 1、比较真核细胞和原核细胞的异同点。 2、如何呈现科学家建立细胞学说的过程，以及科学家在当中的态度和 思维方法。 教学重难点解决： 通过图片等资料进行比较，呈现。 教学方法：讲述法和演示法。 教学用具：显微镜，课件 教学过程： 教师活动学生活动导 入展示图片：红细胞，淋巴细胞，洋葱表皮细胞 提问：这些细胞结构上有什么共同的特点？ 过渡：我们之所以能观察到这么多的类型的细胞，还是靠科学

9、的进步， 今天，我们就来学习一下显微镜的高倍镜的使用方法。 PPT 展示显微镜的图片。同时，实物展示。同学回答：细胞膜， 细胞核， 细胞质， （细胞壁）讲 解PPT 出现指示，并可以放大。同时在实物上指出位置，名称。 讲解使用方法： 对光（转动反光镜使视野明亮）低倍镜下清楚转动转换器换 高倍镜调细准焦螺旋 与此同时，实物展示。 （事先准备好大肠杆菌的装片） 过渡：经过高倍镜的观察，我们可以看到更细致的细胞内部结构，刚 刚看到的装片其实就是大肠杆菌在高倍镜下的结构，下面我们来观察 一下。 展示大肠杆菌的电镜照片，解释 随后，展示大肠杆菌的结构模式图，解释 提问：大肠杆菌和最开始我们观察到的细胞结

10、构有何不同？ 过渡： 红细胞，淋巴细胞，洋葱表皮细 胞等大肠杆菌细胞膜，细胞核，细胞质， （细 胞壁）细胞壁，细胞膜，细胞质会发现，大肠杆菌和动植物细胞的最大区别就是有无细胞核。 我们把这种，像大肠杆菌，无细胞核，或者说，没有成形的细胞核称 为原核细胞。 与之相对应的，就是真核细胞。 这也科学界对细胞的一种分类。 真核细胞原核细胞 成形的细胞核无核膜包围的成形的细胞核 动植物细胞，酵母菌，真菌等。蓝藻，细菌（弧，球，杆，螺旋 带以上字多为细菌） ，放线菌 （链霉素） ，衣原体，支原体， 立克次氏体一藻，二菌，三体 由真核细胞构成的生物称为真核 生物。由原核细胞构成的生物称为原核 生物。 过渡：

11、原核生物中我们需要重点掌握的是蓝藻。 蓝藻：（蓝细菌）含有藻蓝素和叶绿素 项目又名直径功能蓝藻蓝细菌10um进行光合作用颤藻70um水体富营养化发菜无可食用过渡：虽然，原核细胞与真核细胞在细胞核上的不同，但是，它们都 是由 DNA 作为遗传物质的，这也是，细胞多样性和统一性的表现。 而，就是因为对细胞的研究，科学家又在 19 世纪创造了一个不朽的 传说。同学记忆叫同学上 台上观察 高倍镜下 大肠杆菌 的形态同学回答。同学记忆19 世纪自然科学的三大发现。 PPT 展示： 能量守恒定律 达尔文的进化论 细胞学说 过渡：我们具体看细胞学说的建立过程。 展示图片文字解说： 维萨里解剖工作图巨著人体构

12、造 法国*比夏器官由低一层次的结构（组织构成，并把组织分为 21 种） （当时已经发明了显微镜） 1665 年，虎克观察到细胞，并命名为“CELL” （细胞的发现者 和命名者） 17 世纪初，荷兰磨镜技师，列文虎克用自制显微镜观察到不同 形态的细胞 意大利，马尔比基观察到动植物的微细结构，但没有用细胞描述 18 世纪，德国研究海洋生物的自然哲学家复杂的有机体是由一 种球状的小泡似的纤毛虫的聚合体 施莱恩首次提出，细胞是构成植物体的基本单位 施旺发表关于动植物的结构和一致性的显微研究 耐格里新细胞的产生来自细胞分裂的结果 德国，魏尔肖细胞通过分裂产生新细胞，所有的细胞来源于先前 存在的细胞 这就

13、是细胞学说的建立过程。 过渡：细胞学说主要内容。 PPT 展示。同学在书 上勾出， 并记忆。结 束通过梳理知识，一起回顾今天所学内容。同学记忆拓 展同学们下去查一下 21 世纪的新发现有哪些？ 有关“细胞”研究，如今的发展概况。当今世界的细胞研究有哪些新 进展。同学查阅板书设计： 一、显微镜的使用 二、原核细胞和真核细胞 三、细胞学说的主要内容和建立过程 第二章组成细胞的分子 第一节细胞中的元素和化合物 教学目标： 1、学生掌握生物界与非生物界的统一性和差异性 2、学生掌握大量元素和微量元素的定义，并知道细胞中大量元素，基本元素， 最基本元素分别是哪些？ 3、学生知道细胞中有机化合物和无机化合

14、物分别哪种最多？ 4、会鉴别糖类，脂肪和蛋白质。 5、学会合作，培养认真的实验态度。教学重点： 1、大量元素和微量元素定义，以及各自有哪些。 2、大量元素，最基本元素，基本元素分别是？ 3、鉴别糖类，脂肪和蛋白质。 教学难点： 1、如何解释大量元素和微量元素的区别。 2、鉴别糖类、脂肪和蛋白质过程中，各自步骤，现象的讲述。 教学方法：讲述法和演示法 教学用具：课件，实验器具 教学过程： 教师活动学生活动导 入展示表格：地壳和细胞中 O,Si,C,H,N 各自的含量 提问：请同学计算一下在地壳中和细胞中这几种元素总量是多 少？（75.78%，96%）同学通过简单数 学计算，集中注 意，并且直观地

15、 知道地壳和细胞 中元素的差别相 当大，同时引起 注意 讲 解过渡：通过计算，我们发现，细胞和地壳中的元素种类是相同 的，但是，含量却大大不同。 这也就向我们展示了，生物界和非生物界的统一性和差异性。 统一性：种类一样，并且，细胞中的元素在自然界中都能找到。差异性：总含量不同，各种元素含量不同。 过渡：下面，我们着重学习细胞中的元素。 细胞中的元素有 20 多种： C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg，Fe、Mn、Zn、Cu、B、M o 等。 其中，C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg，在细胞中含量较多， 超过了细胞中元素含量的万分之一，并且，又是生物所必须的 元素，称为大量元素。 Fe、

16、Mn、Zn、Cu、B、Mo 等，含量低于万分之一的元素，又 是生物所必须，称为微量元素。 展示圆饼图：人体细胞干重和时钟主要元素的比例 解释： 干重：细胞完全除去水的重量。 湿重：有水的重量。 结论：C 是构成细胞最基本的元素。C、H、O、N 是细胞的基本元素。 C、H、O、N、P、S、是细胞中的大量元素。 过渡：由这些元素又组成了细胞中的化合物。 展示表格：水，无机盐、蛋白质、脂质、糖类和核酸，以及各学生记忆学生容易大意， 根据老师的提问自的含量。 提问：细胞中含量最多的化合物是哪类？最多的有机化合物呢？过渡：下面我们来学习糖类、脂肪和蛋白质的鉴定。 反应原理： 项目试剂注意事项现象 还原性 糖类斐林试 剂水浴加热、现配砖红色 沉淀 苏丹 III橘黄色脂肪苏丹 IV红色蛋白质双缩脲 试剂NaOH 和 Cu(OH)2 的滴加顺 序不能颠倒紫色反 应 淀粉碘蓝色纠正大意的毛病学生在老师指导 下完成实验，并 记录现象结