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1、. 后进生的成因及教育对策研究后进生的成因及教育对策研究 摘要摘要 ：后进生问题一直以来是教育的难题，本文旨在通过探讨后进生的成因，找出相应的教育对策以解决实际问题。 关键词关键词 ：后进生 教育对策一、问题的提出一、问题的提出青少年是祖国的未来和希望，加强对青少年的培养工作具有重要的现实意义。而象我们这一类普通的中学，其中很重要的一项工作，就是如何提高后进生的素质问题，它比其他问题更有重要性和现实性。在任何一个班级中，学生德智体美诸方面的发展通常是呈正态分布，即两头小，中间大，先进生后进生是少数，中等生较多。后进生通常指的是班级中那些学习不努力，学习成绩差，思想不求上进，品德水平较低的学生。
2、后进生所占的比例虽小，但活动能力大，常常妨碍班级各项工作的开展。因此，做好后进生的工作尤为重要。二、后进生的成因二、后进生的成因后进生形成的因素是复杂多样的，主要有社会因素、家庭因素、学校因素以及个人因素。（一）、社会因素改革开放，给中国带来了巨大的变化，但同时也带来了一股不正之风，极力宣扬个人享乐主义，标榜目空一切的个人英雄主义，炫耀金钱至上主义，等等，直接影响和侵蚀青少年的健康成长，由于社会上的不良观念与学生接受的教育不一致，使学生的思想受到了不利的影响。（二）、家庭因素家庭是孩子的生息之地，是影响孩子最原始、最直接的因素之一，合理的管教方式对孩子的发展有积极意义，反之，则会产生消极的影响
3、。近二三十年来，我国实行计划生育政策，每对夫妇只生一个孩子，家庭成员对他们异常疼爱，并尽量满足他们的要求，导致青少年学生形成贪图享受，骄横任性的性格。近几年来，我校对后进生进行跟踪研究发现，大部分的后进生的家庭都存在一些问题。一些家庭情绪和道德气氛不良；家庭成员关系紧张或有些成员品行不端、行为不轨；家庭缺乏温暖（特别是单亲家庭）；一些家庭教育不当，家长忽视、放弃或无力教育，或教育方法简单粗暴；家庭成员的态度和方法不一致等都给子女以直接或间接的影响，导致孩子无所适从，从而在学习或品德方面表现出波动。（三）、学校因素学校是培养青少年的主要阵地。学校的教育体制、教育方式、教师的综合素质是青少年能否在
4、学校健康成长的关键因素。随着社会的变革，传统教育体制中的问题便暴露出来。1、道德教育的薄弱现在评价一所学校，往往仍然看重其升学率，大部分学校以教学为中心，重智育轻德育；重分数轻品行；重知识传授轻道德培养；重优生轻差生。这样，良好的道德行为没有在学生心目中得以强化，差生的逆反心理不断增长，对自身悲观，对环境厌恶，从而在思想和行为上走上极端。2、法制教育薄弱现在普通中小学均没有开设专门的法制教育课（除了初二开设法律常识课外），大部分教师缺乏系统的法律专业知识，学校的法制教育十分薄弱（只局限于每学期召开的一、两次法制教育大会），导致很多青少年没有起码的法制意识，没有罪与非罪的界限，这是家庭是孩子的生
5、息之地，是影响孩子最原始、最直接的因素之一，合理的管教方式对孩子的发展有积极意义，反之，则会产生消极的影响。近二三十年来，我国实行计划生育政策，每对夫妇只生一个孩子，家庭成员对他们异常疼爱，并尽量满足他们的要求，导致青少年学生形成贪图享受，骄横任性的性格。近几年来，我校对后进生进行跟踪研究发现，大部分的后进生的家庭都存在一些问题。一些家庭情绪和道德气氛不良；家庭成员关系紧张或有些成员品行不端、行为不轨；家庭缺乏温暖（特别是单亲家庭）；一些家庭教育不当，家长忽视、放弃或无力教育，或教育方法简单粗暴；家庭成员的态度和方法不一致等都给子女以直接或间接的影响，导致孩子无所适从，从而在学习或品德方面表现
6、出波动。（三）、学校因素学校是培养青少年的主要阵地。学校的教育体制、教育方式、教师的综合素质是青少年能否在学校健康成长的关键因素。随着社会的变革，传统教育体制中的问题便暴露出来。1、道德教育的薄弱现在评价一所学校，往往仍然看重其升学率，大部分学校以教学为中心，重智育轻德育；重分数轻品行；重知识传授轻道德培养；重优生轻差生。这样，良好的道德行为没有在学生心目中得以强化，差生的逆反心理不断增长，对自身悲观，对环境厌恶，从而在思想和行为上走上极端。2、法制教育薄弱现在普通中小学均没有开设专门的法制教育课（除了初二开设法律常识课外），大部分教师缺乏系统的法律专业知识，学校的法制教育十分薄弱（只局限于每
7、学期召开的一、两次法制教育大会），导致很多青少年没有起码的法制意识，没有罪与非罪的界限，这是造成青少年犯罪的一个原因。3、部分教师的教育方法不当也是造成学生成为后进生的原因之一。在中小学中，不尊重学生的情况依然存在，教育方式方法过于简单、粗暴，有些教师动不动骂学生笨、蠢，甚至用各种带有侮辱的惩罚方式来对待学生，使学生产生厌学情绪。（四）、个人因素心理障碍。后进生往往存在着一定的心理障碍，最常见的：1、自卑心理这种心理来自他们自我认识的偏差，他们因犯过错误，受到批评、埋怨、训斥，常处于“冷”的环境和氛围之中，认为自己是一个无能者、失败者、无前途者，因而心态消极、缺乏热情、自暴自弃，自认为“烂泥扶
8、不上壁”，放弃个体的追求，从而产生自卑心理，觉得永远都比不上别人。2、戒备性心理有的后进生由于多次失败，屡遭挫折，有时做了好事，有了进步，又未及时得到应有的肯定，于是感到教师不相信自己，感到自己处于被监视地位，所以对教师、家长、同学常处于猜疑的紧张状态，久之便形成一堵精神之墙，谁的话也听不进出。3、逆反心理在教育后进生过程中，我们有时没有把学生当作能动的、独立自主的人看待，尊重他们，创设一种和谐的人际关系，而是把他们看成另类，对他们的缺点过失，动辄靠权威压服，靠体罚或变相体罚的办法，简单而粗暴，因而造成学生产生畏惧、防卫等消极心理，诱发出反权威、反说教的逆反心理。4、厌学心理后进生由于受到来自
9、社会、家庭的消极影响，对学习认识产生偏差，再加上学习上的失败多于成功，当有少少成功时又得不到家长、老师的及时肯定、表扬，而容易形成一种消极的自我意识，在学习行为上表现为一种远离学习活动的倾向，产生厌学心理。三、对后进生的教育对策三、对后进生的教育对策（一）、立足学校教育1、改变教育观念，正确对待后进生。后进生在每一所学校中都是客观存在的，对这部分学生，长期以来，不少学校和教师都认为是一种负担，在思想上厌弃他们，在行动上不关心他们，甚至鄙弃他们，把他们推出学校，推向家庭，推向社会。素质教育是面向全体学生的教育，当然也应该包括后进生。应该认识到后进生同其他学生一样，本身也是具有发展潜力的，他们是能
10、够达到基础教育的目标的。只是因为他们知识、能力、情感、行为习惯等起点低，心理素质比较薄弱，再加上“动力系统”的内部机制不够健全，他们才成为后进生。因此，如果我们针对他们的实际，采取相应的教育教学方法，使他们能一步一个脚印前进；如果我们把改变一个后进生比培养一个优等生放在更重要的位置上，对他们充满爱心；如果我们能有效地改善他们的内部动力系统，那么后进生也是可以进步的。因此，要提高后进生的素质，关键的一点是我们教育者提高自身素质，改变传统的教育观念，摒弃用成绩好坏判定学生好坏的陈旧标准，不用固定的尺子和框框去衡量学生，创造条件给他们显示才能的机会，促使他们身心向好的方面发展。2、营造一个良好的育人
11、环境，重视“养成教育”，培养良好的思想品德。环境是教育系统的重要组成部分，创设一个有形的物质与无形的精神环境相结合、静态的自然环境与动态的人文环境相互作用的校园，形成一种积极向上的氛围，形成良好的班风、校风，对青少偏差，再加上学习上的失败多于成功，当有少少成功时又得不到家长、老师的及时肯定、表扬，而容易形成一种消极的自我意识，在学习行为上表现为一种远离学习活动的倾向，产生厌学心理。三、对后进生的教育对策三、对后进生的教育对策（一）、立足学校教育1、改变教育观念，正确对待后进生。后进生在每一所学校中都是客观存在的，对这部分学生，长期以来，不少学校和教师都认为是一种负担，在思想上厌弃他们，在行动上
12、不关心他们，甚至鄙弃他们，把他们推出学校，推向家庭，推向社会。素质教育是面向全体学生的教育，当然也应该包括后进生。应该认识到后进生同其他学生一样，本身也是具有发展潜力的，他们是能够达到基础教育的目标的。只是因为他们知识、能力、情感、行为习惯等起点低，心理素质比较薄弱，再加上“动力系统”的内部机制不够健全，他们才成为后进生。因此，如果我们针对他们的实际，采取相应的教育教学方法，使他们能一步一个脚印前进；如果我们把改变一个后进生比培养一个优等生放在更重要的位置上，对他们充满爱心；如果我们能有效地改善他们的内部动力系统，那么后进生也是可以进步的。因此，要提高后进生的素质，关键的一点是我们教育者提高自
13、身素质，改变传统的教育观念，摒弃用成绩好坏判定学生好坏的陈旧标准，不用固定的尺子和框框去衡量学生，创造条件给他们显示才能的机会，促使他们身心向好的方面发展。2、营造一个良好的育人环境，重视“养成教育”，培养良好的思想品德。环境是教育系统的重要组成部分，创设一个有形的物质与无形的精神环境相结合、静态的自然环境与动态的人文环境相互作用的校园，形成一种积极向上的氛围，形成良好的班风、校风，对青少年有着一种同化力和约束力，使他们潜移默化地受到影响和熏陶，对培养后进生的社会态度和社会行为，起着重要的作用。同时也可以减少社会中各种不良影响对后进生的侵蚀，为他们的发展提供了保证。形成良好的班风、校风，应以“
14、思想品德的养成教育”为先导。养成教育是通过日常行为习惯实践性的培养，形成良好的道德行为规范的教育。后进生往往由于认识上的差异，加上心理素质上存在的种种障碍，对社会、对集体、对教师、对同学、对学习总会存在不同程度上行为的偏差。因而，通过一系列的养成教育，帮助后进生树立正确的认识，养成良好的品德，提高辨别是非的能力，养成良好的道德习惯，端正接受教育的态度，就十分必要。我校在实施“差异教育”的过程中，开展的“养成教育”，使后进生在转化认识、养成良好行为习惯、尊敬师长、讲究礼貌、遵守纪律、自觉学习等方面都收到比较显著的效果。我们学校从前几年开始，在各班级中开展思想品德的养成教育后，后进生群体也开始有了
15、不同程度的进步。在提高后进生的思想素质过程中，我校还注意到两个结合：一是把培养非智力因素与思想政治教育相结合，通过各种校园配套活动把非智力因素培养与思想政治教育、行为训练结合起来。二是把思想教育与教学过程相结合，教师应以自己良好非智力心理品质影响后进生，对他们的各种进步，哪怕是微小的进步，都给予肯定与表扬，以便形成比较稳定的心理品质。3、认真做好班主任工作其一，为了掌握后进生的情况，我校建立后进生档案，实行跟踪教育。档案主要由班主任填写，把每一次谈话、家访、谈话的内容及其学生在此之后的表现均记录在案，以积累经验并为新接手的班主任积累资料。其二，建立新的评价体系，对后进生进行鼓励性评价。以往的评
16、价，往往是用一把尺子，从一个方面（分数高低）对所有学生进行分等。这样，后进生挫折多于激励，沮丧多于快乐，这种评价使后进生无法发展自己、激励自己，所以对后进生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展后进生的某些长处。对后进生评价，可以采取下面的一些做法：（1）、目标激励目标激励是要求教师对后进生按其实际情况分阶段制定目标，包括德育目标及学习目标，教师定期与后进生一起检查目标实行的情况，及时进行小结。当后进生有所进步，期末达到预定的目标时，应该给予表扬肯定甚至奖励。（2）、榜样激励榜样的力量是无穷的。在树立榜样时，除了有先进的榜样外，在班级、学校中，也应该有后进生进步的榜样。这样做，不仅可以使后进生觉得榜样并非高不可攀，而且有更广泛的教育意义。“表彰一两个，激励一大片”。例如我校设立的学习进步奖，对原来学习较差的但有了一定进步的学生，公开表彰，给予奖励，便促进了一批后进生学习积极性的提高。（3）、情感激励热爱学生是教育学生的关键。教师多关心热爱后进生，帮助他们排忧解难，与他们交朋友，这本身是一种情感的激励。我校开展的“师生结帮教孩子
