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1、主要整理了三个主题：主要整理了三个主题：主题一：教师开展教学的前提是有一颗爱护学生的心。主题二：构建和谐的师生关系是处理教育问题的关键。主题三：影响教育发展的多因素。主题四：班主任的艺术。主题一：主题一：教师开展教学的前提是有一颗爱护学生的心。主题的诠释主题的诠释：学生是这个世界上最纯真最简单的群体，他们很敏感，老师对他们的喜恶，他们都了解的一清二楚。老师如果用爱浇灌他们，他们便定会用爱回报。简而言之，老师便是以爱换爱，以心交心，以柔克刚。唯有爱是最有效的教学途径。可能出到话题可能出到话题：教育从心开始；没有爱就没有教育；理想的教师；教育，爱的事业；对于最近频发的幼儿园虐待儿童事件，你怎么看？
2、；学生需要怎样的老师？经典事例案例：经典事例案例：1.海伦凯勒的恩师沙利文老师，用她爱的教育，帮助生活在无声无息黑暗世界的中海伦凯勒“看”到了世界的缤纷色彩，听到了世间的动听声音，甚至学会了和正常人一样说话、写字。我们不得不感叹，爱的力量是如此之大。2. 李吉林老师李吉林,著名儿童教育家，她创立了情境教育理论体系及操作体系，2011 年教师节，她当选为“2011 年全国教书育人十大楷模”。2008 年，李吉林首届实验班的学生们从四面八方汇聚南通，为老师庆祝从教 50 周年纪念日。那天，走进李老师家的客厅，他们惊喜地看到，长条桌上整齐地摆放着他们小学时的作文本。他们不会忘记，跟随李老师在开满野花
3、的小河畔寻找蒲公英的清晨，他们也不会忘记，李老师带领大家在濠河边吃着月饼赏月的夜晚。然而，他们未必知道，为了优选环境，从学校北边的田野、小沟渠到孝光塔、城南的公园桥畔，都留下了李老师的足迹。他们未必知道，当找到理想的秋天田野典型场景时，李老师何等兴奋，她恨不得见人就说：“哎，我找到了，明天成了!”现在，他们明白了，李老师用辛勤的付出为他们带来快乐的体验，这种体验将观察、思维、想象相结合，进而激发情感，触发语言表达的动机。现在，他们为当年的自己从什么时候开始变得不怕作文甚至爱上作文这个问题找到了答案。看到有些学生的家长下岗，曾经也是穷孩子的李吉林担心这些孩子的心理会受到影响，产生自卑情绪，就悄悄
4、地通知了学校里 100 个“特困生”，给他们讲自己童年的故事，并用刚得的奖金为他们每人订了一年百家作文杂志，并在春节前送给他们大礼包。她以教师特有的洞察力关注着每一个孩子，为他们提供情感的支撑。她说：“诗人是令人羡慕的，其实教师也是用心血在写诗，那是写在学生心田里的明天的诗。 ” 名人格言名人格言： 1.教师的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行为。 乌申斯基 2.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的 阳光。 乌申斯基 3.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。车尔尼雪夫斯基4.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不
5、 断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的 能手。苏霍姆林斯基古文：古文：1.善之本在教教之本在师。宋李觏广潜书 2.动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速。李贽主题二主题二：构建和谐的师生关系是处理教育问题的关键对主题的诠释对主题的诠释：所谓“一日为师，终身为父” ，从古代老师如父母般尊贵的地位，到课堂教师的中心地位，到现在的以学生为中心的教学课堂，师生关系其实发生了很大的变化。教师形象也由高大全般的神圣地位，变得和蔼可亲，甚至可以与学生成为好朋友，这样的变化值得称赞。以这样和谐的关系相处，老师尊重学生，学生尊重老师，其实能够更好地处理教育中所遇到的问题。与学
6、生交朋友、用人格魅力感染学生、欣赏学生、信任学生，同时教学中讲究教学方法,都能使师生关系和谐发展。 （延伸可涉及因材施教，个别教育，启发式教学等方面）可能出到话题：可能出到话题：你觉得老师对待学生是严格一点好还是宽容一点好？你如何看待如今教师与学生亦师亦友的关系？在新的时代背景下，你如何看待当下时髦的学生课堂中心论？教师在学生心目中应该树立怎样的形象？作为老师，你是如何管理学生的？作为教师，你如何教导班级中性格不一的学生呢？经典事例案例：经典事例案例： 1. 孔子因材施教孔子因材施教因材施教的教育原则和方法始自孔子，虽然他并没有在理论上提出“因材施教”的概念 ，但却始终将之贯穿于教育实践活动中
7、。孔子在全面了解学生情况的基础上，依据学生的具体情况，有的放矢因材施教。子路曾经问孔子：“听到一个很好的主张要立即去做吗？”孔子回答说：“家里有父兄怎么能自己做主张呢？”当冉求问同样的问题时，孔子却回答：“当然应该去做!”在一旁的公西华很不理解。认为老师讲话前后不一致。孔子说：“子路遇事轻率鲁莽，所以要抑制他一下，使他谨慎些。而冉求遇事畏缩不前，所以要鼓励他大胆去做。 ”2. 苏格拉底启发式教学苏格拉底启发式教学产婆术产婆术产婆术，即“苏格拉底方法“，苏格拉底方法包括讽刺(不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知)、助产(启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论)、归纳和定
8、义(使学生逐步掌握明确的定义和概念)等步骤。由于苏格拉底把教师比喻为“知识的产婆“，因此，“苏格拉底方法“也被人们称为是“产婆术“。这一教育理论，是西方最早的启发式教育。在色诺芬的回忆苏格拉底中，记述了苏格拉底与学生讲座有关“正义“和“非正义“的对话，在这个对话中，苏格拉底就采用了这种方法。苏格拉底要求学生列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。他首先问“虚伪“归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底又问，偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底反驳道，如果将军惩罚了敌人，奴役了敌人，战争中偷走了敌人的财物，或作战时欺骗了敌人，这些行为是否是非正义的呢?学生
9、最后得出结论，认为这些都是正义的，而只有对朋友这样做是非正义的。苏格拉底又提出，在战争中，将军为了鼓舞士气，以援军快到了的谎言欺骗士兵，制止了士气的消沉；父亲以欺骗的手段哄自己的孩子吃药，使自己的孩子恢复了健康；一个人因怕朋友自杀，而将朋友的剑偷去，这些行为又归于哪一行呢？学生得出结论，认为这些行为都是正义的，最后迫使他们收回了自己原来的主张。3. 魏书生老师的科学管理班级办法魏书生老师的科学管理班级办法魏书生曾说， “每个学生都是我的副班主任” 。每个学生的名字从他口中说出来就像是在描述自己的一件非常珍贵的宝贝一样，即使是学习最差的学生，于他也是一件宝贝。每个学生都能在班级中找到属于自己的位
10、置，尽情发挥自己的才能与特长。名人格言：名人格言：1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教” 。陶行知2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。陶行知3.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 赞科夫4.从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。苏霍姆林斯基5.世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去
11、发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。苏霍姆林斯基6.最有价值的知识是关于方法的知识。达尔文7.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生陶行知8.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。陶行知9.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。陶行知10.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。叶圣陶11.教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。叶圣陶1
12、2.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习（这）是教育过程的逻辑。苏霍姆林斯基13.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。苏霍姆林斯基14.不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。苏霍姆林斯基15.问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。古文：古文：1.一日之师终身为父。元关汉卿2.不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。孔
13、子3.夫子教人 ，各因其材。朱熹主题三：主题三：影响教育发展的多因素。诠释诠释：教育作为以培养人为己任的专门化社会实践活动，是社会大系统中的一个子系统，其生存、发展与维护都与社会其他因素有着密切的关联。教育的实际地位与发展命运首先还受到人们对教育社会功能的认识定位的影响。话题：话题：1、家庭教育的影响。 2、学校教育的影响。 家庭教育故事：家庭教育故事：父母必读十个经典家庭教育故事父母必读十个经典家庭教育故事相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了 有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲 下。不到半个时辰，果真听到墙外一
14、阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老 禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的 师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说:“夜深天凉，快去多穿一件衣服”。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学 http:/ :张伯苓先生以身作则戒烟张伯苓先生以身作则戒烟我国著名教育家张伯苓，1919 年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。他十 分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生:“烟对
15、身体有害， 要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说:“那您吸烟就对身体没有害处吗?” 张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众 销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说: “从此以后，我与诸同学共同 戒烟。”果然，打那以后，他再也不吸烟了。三、一句话改变学生的命运三、一句话改变学生的命运: :皮尔保罗校长皮尔保罗校长“妙手回春妙手回春”“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话， 改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔保罗之口，话语中的“你”是指当时一 名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗
16、尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里 环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读 小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他从又窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长 皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那 句话并给予语重心长的引导和鼓励。当时的罗尔斯大吃一经惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说 他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽 约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言 不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的 40 多年间，他没有一天不 按州长的身份要求自己。51 岁那年，他终于成了纽约州的州长。四、宽容的力量四、宽容的力量: :陶行知先生的四块糖果陶行知先生的四块糖果陶行知先生当校长的
