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1、0 的认识和有关 0 的加减法教学设计教材分析：0 的认识和有关 0 的加减法是数学（人教版义务教育课程标准实验教科书） 一年级 上册 P29 的教学内容。数字 0 在生活中应用广泛，不同的应用体现出 0 的不同含义，有关 0 的加减法也具有其独 特的规律和特点。本节课教学目标有下：1通过游戏、活动，使学生理解 0 的含义，会读、会写数字 0，了解数的顺序。2使学生在情境体验中理解有关 0 的加、减法的含义，并能熟练计算。3通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的 能力。4培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。教学过程预案：一、活动中认识
2、0认识 0 的含义1排排队复习数的顺序。师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗？手拿 15 这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字 1，我是数字 2，学生帮他们排排队。 （从小到大或从大都小由自己判断发表意见。 ）2找朋友认识 0 的含义之一：0 表示一个也没有。A、CAI 课件电脑显示图画：5 个月饼、4 颗小红星、3 只小鸟、2 个桃、1 只猴这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。谁是他们的朋友呢？各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有 5 个月饼， 就用数字 5 表示B、小猴吃桃CAI 演示小猴吃桃动画师：当小猴遇上 2
3、个桃，猜猜会发生什么事呢？（学生自由发言。 ）师：小猴把 2 个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用“0”表示）板书课题：0 的认识小结：一个也没有就用 0 表示。0 和 1、2、3、4、5 都是数字，可以用来表示物体的数量。3猜硬币多角度感知“0”表示没有。教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。第一次装 1 个，用“1”表示。第二次 1 个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用“0”表示。板书课题：0 的认识小结：一个也没有就用“0”表示，0 和 1、2、3、4、5 一样也是数字。4举出我们身边可以用“0”表示的事例。5书写 0。A、说说 0 长
4、什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的） 。B、教师示范写 0，学生跟随书空写 0，说说注意事项。C、闭眼想象 0 的样子和写法，并在数字方格中描红和写 0。D、实物投影仪展览学生写的“0” ，集体评价。6直尺上的 0认识 0 的另一含义：0 表示起点。A、0 该排在队伍的什么位置呢？为什么？B、在哪里见过这样的排序？CAI 出示直尺图学生观察直尺，说说自己看到了什么，找出 0 的位置，说说 0 在直尺上的含义。 （表示起点）C、说说生活中还在哪里见到“0” （天平、温度计等）二、情景中体验 0学习有关 0 的加减法10 的作用可真不少。下面我们将学习有关 0 的加减法，会更有趣。
5、板书课题：有关 0 的加减法2同数相减等于 0。A、CAI 演示小猴吃 2 个桃子的动画你看到了什么？提出一个问题：现在有几个桃子？用哪个数字表示？用算式怎么表示？学生说算式，教师板书：220B、CAI 演示小鸟飞走动画提一个问题后，说出算式。板书：330C、还能说出几个得数是 0 的例子吗？学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书：440 550 110 000D、观察以上算式，有什么发现？（相同的两个数相减等于 0。 ）3有关 0 的加法A、CAI荷叶上有 3 只青蛙，又跳上来 1 只青蛙，一共有几只青蛙？学生说算式：314B、CAI荷叶上有 4 只青蛙，又漂来一片荷叶。学生提问：两片荷叶
6、上一共有几只青蛙？学生说算式：404并解释为什么这样列式。C、CAI水面上有一片荷叶，又漂一片荷叶，上面有 4 只青蛙。学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？学生说算式：044 D、还能说出几个这样的算式吗？学生说，教师板书：505 303 202 101 000055 033 022 011 E、观察这样些算式，有什么发现？（一个数加上 0，还等于这个数本身。0 加上一个数，还等于这个数。交换两个加数的位置，得数不变。 ）4一个数减去 0，还等于这个数本身。A、请教大家：50？同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。B、还能举出这样的例子吗？学生列举，说算式，教师板书：404 303 202 101 000C、观察这些算式，有什么规律？（一个数减去 0，还等于这个数。 ）三、学习后总结这节课你有什么收获？学会了什么？学生自由发言后归纳小结：认识了一个新朋友0，知道 0 表示一个也没有，还可以表示 起点；学习了有关 0 的加减法，四、练习中应用口算有关 0 的加减法。A、视算：CAI出示有关 0 的加减法的算式，学生抢答；B、听算：教师说算式，学生口答得数；C、学生作小老师，说几道关于 0 的题目，其余学生口答，判断评价。
