只有一个地球.说课稿

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1、只有一个地球说课稿一、教材分析 只有一个地球是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语 言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又 渺小”、 “资源有限”、 “不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这 唯一可以赖以生存的美丽星球。 二、教学目标、重难点说明 针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在： 1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威 胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。 2、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。 3、情

2、感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。 教学重、难点是：引导学生进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地 球之美，从小树立环保意识的要求。 三、教法、学法说明 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟、自 主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始 终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 四、教学过程设计 根据以上分析，我设计了情境激趣选读探究升华情感拓展迁移的教学模 式。 （一）情境激趣 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。 ”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球 美景时，我设计了一

3、段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣 亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称 呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 （二）选读探究 在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓 住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来， 鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己 感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。 这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习 和发展的需要。

4、1、地球的美 当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种 形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生 抓住 “6300 多公里”、 “一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的 渺小。 然后，打开课件，地球丰富的资源展现在学生的面前，使他们深刻地认识到地球的美， 不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。 2、地球的易碎性 当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后观看课件，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累， 此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发

5、出和宇航员一样的感叹。这时让学生观看地球妈 妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环 境的行为。 3、地球的唯一性 当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、 “本来”等词，体会说明文应用词准确。 接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，让他们上网查阅，然后引导下载 别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居” 的原因，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力。 （三）升华情感 这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，并通过网络在“小论坛”中发表。这样， 情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学

6、生创设了口语交际 的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 （四）拓展迁移 让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我 们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。 学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们设计相关的保护环境的标语或， 发出环保倡议等，引起社会的共鸣。 五、板书设计（略） 六、教学小结 只有一个地球一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教 学形成新的整合模式，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感； 利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学

7、生语文素质的形成与发展。只有一个地球教学实录一、课前谈话：师：同学们知道每年五月的第二个星期天是什么节日呢？生：母亲节！师：对！你们知道对母亲的叫法还有哪些吗？生：妈妈、阿姆、Mather、Mum师：说得真好！我们除了妈妈还把什么也叫做母亲呢？生：祖国、大地、黄河、地球、老师（请学生上黑板写：地球）师：今天老师就带领大家走近地球母亲！二、导入新课：师：先让我们来听一首献给地球妈妈的歌曲（播放热爱地球妈妈 ）熟悉吗？一起 来唱吧！师：（在学生唱完一段的时候）同学们刚才唱的时候心里有什么样的体会呢？生 1：我觉得我们要热爱地球妈妈，我们不能给地球妈妈增添麻烦！生 2：我觉得很惭愧，因为我曾经破坏过

8、树木！生 3：我希望人类热爱地球妈妈，因为地球妈妈只有一个！（请学生板书：只有一 个）（教师作好即时评价）师：记得曾经一位遨游太空目睹地球的宇航员也曾经像同学们一样发出类似的感叹 （出示小黑板：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空 目睹地球时发出的感叹。 ）下面请同学们自己把宇航员的感叹自己读一读（学生读完，然 后齐读） 。师：有什么疑问吗？生 1：宇航员为什么要发出这样的感叹？生 2：为什么说地球容易破碎？生 3：为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎？师：同学们都是善于思考发现问题的！老师看得出，同学们对想知道地球怎样可爱， 又为什么容易破碎是不是？好，下面就请

9、同学们轻声地把课文读一读，一边读一边思考， 把课文中描写地球可爱的部分用“（） ”括出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用“” 标出来，下面开始！（教师巡视）评价用语：1、老师发现一部分同学很会读书的，因为他们不忙着做记号而是先将文 章读完然后再从头开始朗读，做记号的！2、老师觉得，XX 同学肯定深悟“书山有路勤为 径”的道理的，他读完了见其他同学还没有读完，他有开始读第二遍了！三、交流淀情（一）交流课文中描写地球可爱的部分师：地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？生：据有幸飞上太空的宇航员介绍和蔼可亲。师：听了这位同学的朗读老师也想读，可不可以？（得到学生的应允之后）请同学 们认真地读、仔细地体会

10、，老师和这位同学谁读得好，为什么？要能说出道理来！（教 师范读）师：谁来说说！生 1：我觉得老师读得好，老师读得老有感情的，而 XX 没有感情！师：其实 XX 平时感情也很丰富的，只不过他今天没有表现出来罢了，是不是？生 2：我觉得老师和 XX 读得一样好！因为，XX 这么小他就能读得这么好了，而老 师已经是个大人了！师：你可真不得了，你肯定学过哲学，你已经能够一分为二地看问题了！你说说你 学的是谁的哲学？呵呵！生 3：我觉得老师读得好，老师把地球的特点读出来了！师：地球有哪些特点？书上用了哪几个词语？生 3：晶莹透亮、相互交错、薄薄的水蓝色纱衣、美丽壮观、和蔼可亲师：（再问那个刚才朗读的同学

11、）你服输吗？生：不服输！师：好！有勇气啊！大家给点掌声鼓励鼓励！生读。师：这次老师可不敢跟你比了，老师觉得你的进步太快了！但是老师有个好方法， 今天，老师要让其他同学一起和你比，看是你一个人读得好还是其他五十四个人读得好！ （生齐读）师：同学们看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？有什么样的头发？ 什么样的眼睛？什么样的衣服生 1：地球妈妈一头绿色的亮发，飘逸不止，真是楚楚动人！生 2：地球妈妈拥有苗条的身材，显得亭亭玉立！生 3：地球妈妈有着一双水汪汪的大眼睛，穿着兰色的风衣，脚上蹬着一双摩登的 高跟鞋！是多么的美丽迷人！（请学生板书：美丽迷人）师：看来，同学们心中的地球母亲是那样

12、的美丽迷人，你们为能有这样美丽的地球 妈妈感到骄傲吗？感到自豪吗？那就来读一读这句话吧！想必同学们现在已经有了初步 的体验！（再读宇航员的感叹）（二）交流地球容易破碎的部分师：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！生 1：（读课文的第三小节）师：有补充的吗？生 2：（读课文的第二小节）师：他读的是描写地球渺小的部分，关于这部分内容我们等会再讨论！生 3：（读课文的第四小节！）师：同学们听清楚了没有！刚才大家所讲的就是关于地球容易破碎原因的一个方面！ 是人类的某些罪恶的行径！下面请同学们把课文的 3、4 小节再好好地读一读，一边读一 边体会，把课文中描写人类罪恶行径的词语画

13、下来！学生读。师：我们一起交流！（学生说完之后，教师出示小黑板：不加节制地开采、随意毁 坏自然资源、不顾后果地滥用化学品）谁来读？（生读）当你们面读这些破坏行为的时 候，你们心里有什么样的体会？用一个词语说说你此刻的心情！生：惭愧、厌恶、愤恨、懊恼师：请你再来把这些词语读一读，你这次的任务可重了，因为你代表了这么多同学 的心情呢！（生读、齐读）师：人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！生 1：人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！生 2：人类大量捕杀、猎食动物！生 3：人类乱砍树木，造成水土流失！师：同学们想一想，在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下，地球妈妈现在变得怎 样了？

14、她原先飘逸的长发呢？她的身材呢？她的衣服呢？生 1：地球妈妈这时候已经衣衫褴褛了！生 2：地球妈妈现在已经伤痕累累了！（请学生上黑板写：伤痕累累）生 3：地球妈妈的面容变得憔悴不勘，她的身材用臃肿了，头发布满了尘土师：老师知道同学们还有很多的话要说，但是，我们都不怎么忍心说下去，因为我 们所说的是我们的妈妈呀！有句话说得好我们都是地球妈妈的孩子，你们忍心自己的妈 妈像这个样子吗？请跟着老师读师：是呀，地球是那么的容易破碎，课文还怎么说的？生读课文中描写地球相对渺小的部分。师：渺小，课文是怎样写的？生：课文给我们列举了很多的数据。师：你能找出来读一读吗？生读课文中所列举的数据。生：我还发现课文把

15、地球同茫茫宇宙进行了比较。师：对，你是多么的善于发现！同茫茫宇宙相比，地球只像其中大海中的生：一叶扁舟！师：你们读的是航空母舰！生哄笑。师：还记得我们曾经学过的江上渔者么，它最后两句是这样的：（学生和教师 一起吟诵“君看一叶舟，出没风波里。 ”再读生：一叶扁舟！师：多么小的船啊，在海浪中颠簸，这就是地球！地球是那么的渺小，是那么的柔 弱，是那么的容易破碎，可是我们人类在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人 感到痛心啊！再读（宇航员感叹的话）（三）感受地球的容易破碎形成强烈震撼师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们将到哪儿去？生 1：我会到另一个星球上去！生 2：我将在宇宙中流浪

16、！生 3：那时，我将不再存在！师：同学们，不是不允许我们拥有美好的理想，而是我们的理想是那么的遥远。谁 来读课文的 5、6、7 小节。当学生读到 40 万亿公里的时候，教师进行讲解。师：40 万亿公里，知道吗？（学生迷惘）从地球到太阳的距离是 1.5 亿公里，40 万 亿公里是太阳与地球距离的多少倍？（有学生立刻算出：26.666万倍）对，大约有 27 万倍！你能去么？即使你去了，你能找到生命的足迹么？生：不能。师：你是怎么知道的？生：因为课文中用了至少一个词语！师：对！你真有老鹰一般善于发现的眼睛！四、迁移内化师：课上到这，真不知道同学们心中有什么样的体会？有话要说吗？想说吗？（学 生反映不是太快）那，老师就给大家一点思考的时间，用笔把自己的所思所想记录下来。学生练习，教师巡回指导。生：保护地球，势在必行！师：简短，有力量！生：地球，母亲/真不忍心/到那个时刻再唱/妈妈/再爱我一次/因为/那/为时已晚/因此/ 就让