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1、1高考文言文复习方略小议高考文言文复习方略小议 重庆潼南塘坝中学重庆潼南塘坝中学 一、高考文言选段的特点及分值分布一、高考文言选段的特点及分值分布 文言文阅读是高考语文试题中的一个重要组成部 分,对学生文言阅读能力的考察是高考试卷中一个相 对稳定的部分。其相对稳定性不仅表现在考点和题型 设计上,还表现在所选文章(语段)的体例上。对历 年来选文体例的研究,有助于我们找出其中的规律以 指导我们的复习。分析近年来的高考文言选段,我们不难发现这样 的一些规律: 1从体裁上说,选文均为史传作品,主要以叙述 为主,议论较少,篇幅短小,语言精练简洁。选文主 要出自二十四史。2010 年重庆高考选择宋史。 査
2、道为题,近三年重庆高考只有 09 年考的是议论 文贞观政要。贪鄙。 2从内容上说,选段的材料内容主要集中在南北 朝至宋的这段时间内,选文的主人公大多为有声名的 文臣武将,人物皆为正面形象,选文主要围绕该人物 展开记叙,叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性 强,选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。 如 08 年重庆高考写的是晏子与齐景公的故事,10 年 写的是宋朝査道的奇事。 从近三年重庆高考文言部分的题型看形势较稳定。 分值皆为 19 分。三个选择题中第一题实词的考察和2第三题把握文意固定未变,08 年、09 年的第二题为 信息筛选题,10 年第二题则是考察虚词。但观察近 6 年重庆高
3、考,05 年、06 年 、07 年、10 年均有虚 词考察; 断句考察已成定势,分值是 3 分(10 年)或 2 分 (08 年、09 年) ;翻译分数在 7 分(10 年)或 8 分 (08 年、09 年) ,断句与翻译成为考察重点与难点是 显而易见的。 2 2、文言文复习方略文言文复习方略我认为学好文言文也重在于积累。在高一学习文 言文时,就可以把高考常考 18 个虚词和常考 50 个实 词以及文言特殊句式等资料印发给学生作为基础的知 识积累,不强制背多少,就像语音、字形一样每天坚 持看一看、读一读,让这些陌生的字符成为学生耳熟 能详的东西,也许兴趣就是由不喜欢到喜欢的状态。 然后在学习课
4、文时,可适机让学生来说一说资料上的 东西,如在讲宾语前置时,可叫学生谈一谈宾语前置 的几种类型及例子;在讲“而”这个虚词时,可叫学 生说一说“而”的用法及例子,也许他只能谈一个或 两个,但老师的鼓励与赞赏则可成为他记忆更多用法 的动力源泉。所以,在讲解文本时,除让学生体会文 言这文化瑰宝所蕴含的传奇文明外,还应有意识的对 高考题型进行练习。如词语活用和特殊句式的认知、 重点实词、虚词及重点语句的直译等。总之,有两年 的牢固基础,高三的文言复习会事半功倍。下面我就 高三的文言文复习及解题技巧谈谈自己的看法,如有3不当之处,还请各位老师指正。 (一)高三文言文复习步骤:(一)高三文言文复习步骤:夯
5、实基础,课本复习三遍夯实基础,课本复习三遍 教材文言文篇目数量多,课文难度增大。学生学习这 么多古诗文,其记忆理解背诵的难度,可想而知。如 果复习不及时,巩固不理想,学生对于所学的文言文 只能留下浅淡的痕迹,课上出现不知所云、答非所问 的现象是丝毫不足为奇的。然而,分析历年高考试 题,我们就会发现,文言文的考查,无论是实词虚词、 特殊句式、文句理解,还是翻译语段、默写名篇,无 一不是源自于课内,几乎历年的考点设置,都可以从 课本中找到相关联的知识点(这里,我就不再举例了) ,尤其是辨析虚词意义和用法以及名篇默写,其中例 句和考查内容,全部都是课文原句。可见,学好课本, 巩固基础知识,是关键。那
6、么,知识如何得到有效的 巩固?如何做到迁移,转化成能力?归根结底,没有 量的积累,就没有质的飞跃,不能有三隅在胸,便不 能以一隅反之,只有基础扎实,才能触类旁通。 针对这种情况,需要加强对课本的复习。那么为 什么要复习三遍呢?这是遵循艾宾浩斯的遗忘曲线规 律而确定的,为了真正做到“温故而知新”。三遍复 习新法,采取由浅入深、由零散到集中、由个体到群 体的方式。 第一步,从高一开始,每学完一册书,利用寒暑 假,要求学生将所有要求背诵的篇目,复习背诵并且4默写在作业本上,三年一贯,“学而时习之”。这是 疏通重点的一步,旨在熟记要点,形成口笔交互效果, 增强记忆。 第二步,在高三上半年,利用晨读或上
7、课前 10 分钟,将 1-6 册课本所有文言篇目(这时,最好不 包括古诗与戏剧,这两部分单独复习,效果会更好), 尤其是高考要求背诵篇目,采取 5、4、3、2、1、6 的先后顺序,一周一个单元,十一周左右可以复习 完。要求学生每篇必读两遍,第一遍连注释一起读, 重点读注释,解义;第二遍,通读全篇,如有背诵, 复习背诵。之所以照前面顺序安排,是为了提高复 习的效率(一般高三先讲第五册,大约两个月后能讲 到第六册,如此安排这两册就可以及时复习)。这一 步,是以学生个体的活动为主,教师仅指导而已,目 的在于熟悉课文内容,在浅表意义上,力图增强语感 和熟悉程度。 第三步,在高三上学期末,利用一个月的课
8、上时 间,师生共同逐篇复习课文。这一步,是最关键的一 步,尤其是对于第二步的深化与提高。要求教师必须 认真备课,形式上,好象是在串讲文言文,而实质上, 教师一定要对全套教材每篇文言文的知识要点烂熟于 胸,在课上复习时,要拎出要领,触类旁通,注意知 识前后联系,总结规律,授之以渔。所以,这一复习 过程中,一定要突出重点,做到每课有得,充分体现 知识体系的连续性相关性和取法于课内、应用于课外5的精神。只有如此,才能从量的积累达到质的飞跃, 才能从浅表的熟识达到深层的理解进而从容的运用。 检测知识储备,形成知识网络检测知识储备,形成知识网络在 18 个虚词中,可对“以”、“而”、“之”、 “其”、“
9、焉”“为”、“因”的用法及例子进行默 写,剩下 11 个则可理解掌握;对高考常考的 50 个实 词也应理解掌握。可对特殊文言句式、词语活用、实 词、虚词进行分类练习,这样可检测出学生三年来对 基础知识积累情况,也可针对弱项加强改进,在高考 时能做到归纳总结,举一反三。 加强针对训练,复习稳扎稳打加强针对训练,复习稳扎稳打 前面的三步复习,如果缺乏有力的督导措施,极 容易半途而废或者事倍功半。 第一步,检查 作业即可。而对于二、三两步,则必须加强针对训练。 以考核来 促进复习,以成绩来检验效果。 第二步,一单元一测,命题侧重课本中的实词 虚词、特殊句式以及词类活用和文学文化常识,加上 课文重点句
10、子的翻译、名句名篇的默写。测试时间以 一 课时为宜。 第三步,一册一测,时间以两课时为宜。除了 以上内容以外,再加入课外考查,翻译和阅读一律选 自课外(最好选用最近六年来的高考文言文阅读,翻 译也从中命题,这样可以一举两得,节约复习时间), 考查要点要与本册知识点衔接,体现知识的迁移和能6力的转化。 这种检测题,必须教师自己命题,针对 课本,针对学生,针对自己的教学。 (二)解答文言文试题技巧(二)解答文言文试题技巧 1 1、解答文言文试题应注意以下具体问题:、解答文言文试题应注意以下具体问题: () 、切忌读不懂原文就急着做题。语文试卷 文字多,容量大,除了语言知识运用题,还有阅读、 写作等
11、;又加上其在整个考试过程中处于首场考的地 位,因而极易造成考生的紧张心理,致使许多考生在 做文言文题目时,读不懂甚至读不完原文就急着做题。 在这种情况下,要想答好题目是很困难的。所以,考 生必须克服心理障碍,安排好时间,一定要读懂读完 原文再做题,要牢记“磨刀不误砍柴功” , “读”就是 磨刀,是“砍柴”的基础。 (2) 、克服轻“敌”麻痹心理。文言文试题选材 稳定,题型稳定,测试点稳定,致使许多考生产生错 觉,认为文言文题目真的简单,分数唾手可得。其实, 高考任何层次、任何测试点的题目既有较易的题,也 有较难的题,实在轻视不得,麻痹不得。事实上近几 年的文言文试题得分率虽然在逐年提高,但从文
12、言文 测试的特点和学生实际的水平看仍不十分理想,所以 应指导他们努力做好每一道题,以提高得分率。 (3) 、做书面翻译题除了注意准确体现原文的意 思外,还应注意语言通顺、无病句,注意书写大方、 工整、清晰。有的考生或许认为文言文翻译考的是 “翻译” ,只要意思对即可得分,其他方面“差点” 无伤大雅。孰不知每年考生多,阅卷的时间短,考生7答卷的整体质量一定会影响阅卷人的印象和情绪,可 以肯定地说,如果题目翻译得好,但答卷态度不严肃, 不认真,书写潦草,一定会影响文言文的得分。 (4) 、注意选择题中障碍的设置。与自然科学、 社会科学方面的文章一样,文言文阅读由于采用选择 题,命题人在选项的编制方
13、面必然也会设置一些障碍, 以检验考生知识掌握得是否牢固。 文言文试题中常设的障碍主要在第三个选择题, 表现为断章取义,即有意将原文有关事件的经过搞乱, 做出一种错误的结论2 2、文言文阅读要善于借助、文言文阅读要善于借助 文言文阅读历来是高考易丢分的一项。高考的文 言文阅读,应分为两个阶段:第一个阶段先扫读一遍, 大致了解文言段是什么文体,如果是记叙文,那么要 知道写的是谁,大致是怎么一回事。这时,一定不要 把注意力过多地放在具体语句上,要把有些看不懂的 地方暂时放过去,顺着往下读,借助文段的题目,借 助文段的注解和出处,借助设题和选择支,先弄懂文 段的大致意思。然后,借助这个大致意思,反过去
14、读 第二遍,由于前边的粗读已经理出一点头绪,有了思 考的方向,所以再读的时候,原来没弄懂的地方就变 得比较好懂了。如果碰到比较难的文段,就要反复这 样“串”几遍。 “词不离句,句不离篇,前后推敲, 整体把握。 ”有些同学在读文言段时,对自己要求太 高,第一遍没读懂就心急火燎,在个别语句上纠缠, 非要字字句句弄个水落石出不可,结果反而难以明其8大意。考生应该知道,所选文言段一定不会容易到一 看即懂的地步,第一二遍看不大懂是很正常的。所以 要保持良好心态,调动各种手段,借助各种力量,善 于前后推导,一步步走完解读过程。 第二个阶段是解决个别难点和正确把握文意、准 确翻译文句的阶段。在这一阶段也要善
15、于借助。以题 解文便是有效方法:文言文阅读相对是难点,一般同 学往往读了一遍不很懂。此时,要迅速浏览一下试题 要求,特别是最后的内容概括判断题,仔细阅读,能 够了解全文大致内容,因为这道题往往有一项不符原 文,其他三项都正确,就是有一项错误也往往是细节 问题。那么通过解读最后一题,就会马上了解全文内 容,再去读原文,就会事半功倍,化难为易。另外, 善于借助字形分析和邻里相推,来正确判定实词词义, 观照语言环境掌握虚词用法。这一阶段要有排除干扰 的意识,例如古今异义的干扰,防止望文生义,以今 释古。高考文言段不会脱离课本知识另起炉灶,所以 要善于知识迁移,联系已有知识尤其是常用词的常用 义项和常
16、见虚词的一般用法来推出新知。从以往高考 来看,不少考生在做文言题时丢分往往丢在不注意审 题上,例如问的是“全都直接表现某某人热爱国家、 不畏强敌的言行的一组是哪项” ,有些考生往往忽略 “直接”或“言行”这样的重要词语,造成所答非所 问。高考临近,在做文言练习时,要注意多积累考试 经验。3 3、要善于运用语法定位法、要善于运用语法定位法 对于文言知识题而9言,准确答题必须掌握包含三个层次的知识模式:第 一层次是语法结构成分(主语、谓语、宾语、定语、 状语、补语)相对固定的位置以及相互搭配关系;第 二层次是主要词类(实词:名词、动词、形容词、数 量词,虚词:代词、副词、介词、连词等)与语法结 构成分的对应关系;第三层次是以现代汉语为参照, 文言实词的词类与语法结构成分的对应关系。出现破 例的情况,称之为词类活用;文言虚词在用法上的灵 活性和多变性,以及文言句式上语法结构成分出现移 位的问题,又称之为特殊句式。即使是 2002 年全国卷文言文翻译题,运用三个 层次的知识模式来答题,难以驾驭的语言操作也会变 得有章可寻:原句是“其李将军之