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1、1浅谈低年级语文阅读教学的有效性广西玉林市容县黎村镇中心学校 唐超炎电话：15878570369 邮编：537506推荐者：梁日新 电话：07755112359摘要：创设情境，激发兴趣，精心设计问题，引导学生阅读，图文结合，提高理解课文能力，充分利用多媒体进行教学，在教学进程中让学生通过不同形式的朗读领悟、理解课文的内容，实现学生与课文之间的充分对话，让语文阅读教学课堂有效而精彩。关键词：阅读教学 有效教学 创设情境 激发兴趣 引导阅读 图文结合阅读教学是小学语文教学的基本环节,学生识字的主要途径。阅读对小学生的学习和成长有特别重要的作用。阅读教学不仅能够培养学生理解、运用语言的能力，促进智力
2、的发展，而且对于学生世界观的形成，道德品质、意志品质的培养，都有重大的作用。俗话说：“书读百遍，其义自见” 。 语文课程标准也指出学生通过多读，可以感悟、理解文章内容，培养语感，熏陶情感。这些都说明多读书的用处和好处。尤其是低年级的阅读教学更以读为主。但是低年级学生知识浅、能力低、理解力差，识字量不大。所以低年级的阅读课比较难上,但只要我们善于引导，激发兴趣，也能让阅读与绿色心灵对话，从而放飞“阅读”，实现语文阅读课堂的实效性。如何实现学生与课文之间的充分对话，即阅读与心灵的对话，上好一节有效的语文阅读课，让阅读教学的课堂精彩起来？一、创设情境，激发兴趣。导入新课是上好每节课的前提，如果导入语
3、设计巧妙，能充分调动和激发学生的学习兴趣。学生在学习每篇课文时，创设具体生动、直观形象的情境，不但可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，还可以活跃课堂气氛，收到良好的教学效果。如我在教学二年级上册课文动物过冬.时，就创设了这样一个情景：老师今天想带你们去大森林的动物园玩，可进动物园得买门票，老师把门票给你们带来了，只要你们能把门票上的词语准确地读出来，就能获得进动物园的免费门票一张。我一说完，学生的学习热情显得非常高涨，学习的兴趣一下子被激发了，就这样全面调动了学生的注意力，活跃了课堂气氛，为后面的学习打下了良好的基础。二、精心设计问题，引导学生阅读。2低年级孩子的年龄特点决定了他们的心理特征：具
4、有强烈的好奇心，乐于探索新鲜事物的特点，有着极强的成功感。在教学动物过冬喜鹊与小蚂蚁、青蛙与小蚂蚁对话的时候，我就设计了这样问题：小蚂蚁孤零零地在森林里走着，他会遇到谁呢？他和喜鹊到底在说些什么呢？青蛙和小蚂蚁告别后去哪儿呢？通过这些有趣的问题，让学生带着问题去读书，去思考，去真正的走进书中。问题一出，学生朗读的劲头好像更高了，个个捧着书入神地读，不但很快就把我提出来的问题解决了，还提出了他们自己的疑问：如小蚂蚁准备怎样过冬呢？燕子、杜鹃、黄鹂什么时候飞回来？还有哪些动物是冬眠过冬的呢？这样的教学让孩子们在成功解决问题的同时，又在原来问题的基础上发现新的问题，很好地培养了他们的探索与创新精神。
5、三、图文结合，提高理解课文能力。低年级的课文大都配有形象、生动、颜色鲜艳的插图，且大部分插图包含有丰富的故事情节。在教学中我们要充分利用课文中的插图，让学生先看图，然后说说图意，再图文对照读课文。如乌鸦喝水、寄给青蛙的信、小蝌蚪找妈妈、咕咚这些课文都是一个个生动有趣的故事，教学时，我们可以先让学生认真观察每幅插图中动物的神态表情、动作语言等，然后让学生抓住这些因素进行说话练习，再接着让学生读课文，看课文怎样叙述和描写？这样图文结合，把图像信息转化为文字符号，能很好地帮助学生理解课文的内容。不但培养了学生的观察能力，而且可以发展学生的口头表达能力，这也是学生读懂课文，理解字词的有效手段。四、充分
6、利用多媒体进行教学，长文短读，理解内容。在教学中，充分利用多媒体进行教学，不但可以充分调动学生学习的积极性、主动性，而且可以优化课堂教学结构，大大地提高了学习效率。多媒体课件的利用可弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题变得直观形象起来，让学生开阔视野、激发灵感、拓展思维，使传统教学手段和现代化教学手段相互渗透、补充，相得益彰，从而取得良好的教学效果。如在教学一年级课文对对歌的时候，通过多媒体教学课件的播放，让学生显浅地了解反义词的含义，直观形象地理解并记忆了一对对反义词。因为通过多媒体技术进行教学能更好地让学生理解书本上的知识，解决了很多黑板无法解决的问题，随着互联网的普及，在教学实践中利用多
7、媒体能很好地和学生之间进行交流，能更好地激发学生的学习积极性，图文并茂的3语言使孩子们能更好地喜欢上课本上的知识。五、以读代讲，在读中落实教学目标。在阅读教学中，应以发展学生的个性为基础，尊重学生的个性化阅读，教师不能以分析课文内容代替学生的阅读过程。应让学生在阅读这种积极向上的思维和情感活动中，加深理解和体会，让其有所感悟，有所思考，受到情感的熏陶，获得智慧的思想，享受审美的过程和乐趣”。读是语文课堂教学的重要手段，是阅读教学的法宝，它对培养学生的语文素养起着极其重要的作用，在课堂教学中占有举足轻重的地位。所以，在阅读教学的课堂上，教师作为学生学习的引导者和组织者，不必讲得太多，在教学进程中
8、可让学生通过范读、齐读、品读、背读、赛读、复读、演读、比读等不同的读书形式，让其读中理解、读中体会。上课开始的试读，能让学生理通文章脉络，整体感知课文内容；在理解感悟中可细读，细读就是让学生边读边思，边读边悟，渗透理解；重点段落应精读，欣赏精华，积累词句。范读，教给学生朗读的方法；研读，研究、体会为什么要这样朗读；评读，对课文讲行评点，边评点边朗读。读书与思考相结合，提高思维能力；读书与说话写话相结合，提高口头表达能力；读书与表演相结合，培养学生的学习兴趣。总之，在低年级的语文阅读教学中，我们只要精心设计每个教学环节，关注学生的学习情况，及时调整教学方法，把听、说、读、写的训练与学生喜欢的方式结合起来，相互渗透，相互补充，这样既能培养学生的阅读素养，又能提高学生的阅读能力，开启孩子们阅读探究的情趣，从而实现语文阅读课堂教学的有效性，让阅读教学绽放精彩。
