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1、信息技术转化学困生总结1、实施分层教学的策略。教学分层是指在课堂教学及其延伸段（如课后辅导、课外活动）中，充分考虑学生个体优势和需要的不同选择一种符合教学内容和学生不同层次、不同需要的最优化的教学设计，充分调动学生能动性，让学生积极参与到教学过程中，让每一个学生的能力在每一节课里都能得到充分发挥并有所收获。优秀的学生：使用任务驱动+自学的教学方式。考虑到这部分学生的基础知识扎实、自学能力相对较强，在他们的学习过程中，技术的操作与运用主要是靠自己通过阅读教师提供的学习材料来完成的,当他们在学习过程中遇到问题的时候再来向老师请教，进行个别化指导，鼓励“冒尖” ，使优生更优，属于点拨式教学。这样做充
2、分调动了这部分学生的学习积极性来不断地获取新知识、以后即使遇到困难时,也能充满自信去解决困难。同时我又规定任务，对普通层的同学负责解答问题的责任，这样既让他们的知识有运用的机会，也能增加教师无法顾及所有学生的需要的矛盾。中等的学生：这些学生其实就代表了整个班的大部分，一般刚好能跟上教师正常的教学进度，所以对于他们来说用一节课的时间刚够他们完成该堂课的教学任务，对于这部分的学生通过分步的任务驱动给他们的学习动力，这样学生可以通过自学加上相互的帮助完成课堂内容。对于有些比较难的内容也可以通过演示指导他们、在课堂中除了完成我要求的统一任务外就不再给他们布置额外的内容了。学习困难的学生：其实这些人是最
3、费时间的学生了，可能对于这些学生的个别指导占了教师大部分的上课时间。这些学生好多没有接触过电脑。我采用由教师重点引导、扶持，或由优秀学生帮助其主动学习的方法。在上课时多提问这部分的学生、让他们的注意力始终集中在教学活动中；上课练习时，我的大多数时间也是用在他们身上，经常是一对一、手把手的教，取得一点点进步我就及时表扬和鼓励、使他们对我这门课保持浓厚的兴趣；而让第一层学生帮助其学习既可以锻炼第一层学生的语言表达能力、在帮助他人的过程中检查自己的不足，也可以让第三层的同学有较多的探索、练习和巩固的机会。这样的做法在我的分层教学中一举两得。同时，在作业上，尽量实施分层，在教学评价上也进行分层，在教学
4、过程中，要根据学生的个性、气质、特点、学习情况，因人而异，因时而异，因境而异，作出针对性的、艺术性的动态评价，激发了学生的潜能，促进了学生个性的发展。2、座位安排的策略曾经采取对全班每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况进行全面的了解后，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生，本着自愿的原则，和学困生拥有一台电脑。希望好的学生能给学困生以及时的指导，但是事与愿违，优秀学生霸占了电脑，许多作品学困生没有动下鼠标。所以采取学困生一个人一台电脑的方法。几个好处：说明老师对他们的重视，其他人都拼电脑的；给他们更多的操作时间和实践的机会，磨砺他们面对困难的勇气，同时方便老师巡查即时发现问题
5、，纠正错误。3、民主的学风建设策略因为这部分学生比较内向，批评因为他们见得多了，有时无济于事，真诚的鼓励和表扬能打动学生。面对面，经常在他身边“晃” ，学生能感觉到老师对他的关注，这样辅导有利于提高学生学习的积极性，增加对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其道” 。教师面带微笑，常加鼓励，有利于与学生建立民主平等的关系，进而使学生“可亲” 、 “可信” ，才能促使学生乐意接受你的意见。4、给予更多的鼓励和表现的机会的策略在上多媒体应用一课上教师布置任务时发布了奖励办法，学得最好的同学把的照片上挂到我们学校的网站上，把拍得最好的照片也上挂到学校网站，每位同学为了让自己拍得更漂亮，都非常认真的学习，
6、同时课堂中从始到终笑声四溢，学困生们当然也乐在其中，谁不想自己漂亮呢！临下课，我故意挑选了一些学困生的照片上传到网站，把他们学习的照片布置到电脑房的墙上，鼓励他们要学得认真、玩要玩得开心，充分调动学生的学习积极性。5、运用多媒体技术的策略由于学困学的注意力相比较而言比其他同学更容易分散，记忆的能力，操作的熟练速度，相对要差。为了调动学生视听活动，提高学生注意时间，可以引入多媒体技术。多媒体技术可以有效的模拟显示情境，将文字、图象，动画，视频等信息组合在一起，给学生以感官刺激，创造一种接触实际，探究知识的氛围，促使学生主动思考，积极记忆，投入操作。应该开发游戏类软件，学习辅助软件，积极促使学困生认知能力的提高和学业成绩的提高。
