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1、1第五单元概要第五单元概要教材分析：教材分析：这一单元是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。以“热爱自然，了解自然”为主题。通过学习，让学生走进大自然，会得到许多乐趣，发现许多秘密。古诗两首本课由李白的望庐山瀑布和杜甫的绝句两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。雷雨、最大的“书”、要是你在野外迷了路内容富于情趣，更能引起学生对自然科学的兴趣，培养学生探索大自然、拓展课外知识，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。教学目标：教学目标：知识与技能知识与技能：会认 37 个生字，会写 45 个字。有感情地
2、朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。过程与方法：过程与方法：图文对照，反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。情感态度价值观情感态度价值观：学生在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识，发现更多的天然指南针。学情分析：学情分析：二年级的学生已经有了一定的自学能力，对事物也有了一定的感悟能力，我们在教学中可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣。教教学学课课时时安安排排：第 17 课：古诗两首 2 课时第 18 课
3、：雷雨 2 课时第 19 课：最大的“书” 2 课时第 20 课：要是你在野外迷了路 2 课时语文园地五 4 课时217.17.古诗两首古诗两首教学目标：教学目标：知识与技能：知识与技能：认识“庐、瀑”等 9 个生字，会写“吴、含”等 12 个生字。能有感情地朗读、背诵古诗。在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯。过程与方法：过程与方法：介绍生字的学习方法，自主识字；自择方式朗读展示，看图与朗读相结合，读中感悟；举一反三学绝句。情感态度与价值观：情感态度与价值观：在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯；喜欢学习古诗，能感受到大自然的秀美、神奇。教学重难点：教学重难点：1、重点：识字、写字，有感
4、情地朗读背诵古诗，学会、认读本课生字。2、难点：正确、流利有感情地朗读课文，体会古诗的趣味，并从古诗中受到启发。教学准备：教学准备：生字卡片、课件课时安排：课时安排：两课时教学过程：教学过程：课前预习课前预习(自主预习，有效内化）：自主预习，有效内化）：第一课时第一课时课时目标：课时目标：认识“庐、瀑”等 9 个生字，会写“吴、含”等 6 个生字，初步读文，整体感知课文内容。一、创设情境（导入新课，激趣诱思）一、创设情境（导入新课，激趣诱思）2、自主探究（检测预习，发现问题）自主探究（检测预习，发现问题）1.出示古诗望庐山瀑布。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。2.出
5、示生词认读。3.老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？4.再读一读课文，比比谁读得正确流利。三、合作交流（合作探究，分成提高）三、合作交流（合作探究，分成提高）31、知诗人。提问：这首唐诗是谁写的？ 2、解诗题。“望庐山瀑布”是什么意思？3、明诗意。读一读古诗，弄懂诗句的意思。指导看看图。4、悟诗情。这首诗表达了作者的什么感情。四、快乐写字四、快乐写字1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。（分组学习全班交流）2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3.范写，重点指导： 。4 学生练习，把字写规范、美观。5 展示，交流评价。4、总结评价（总结全文，升华感情
6、）总结评价（总结全文，升华感情）第二课时第二课时课时目标：课时目标：会写“绝、银、烟”等 6 个生字。理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。一、创设情境，复习导入一、创设情境，复习导入二、合作交流（合作探究，分成提高）二、合作交流（合作探究，分成提高）1、提问：这首唐诗是谁写的？2、绝句是什么意思？3、读一读古诗，悟懂诗句的意思。逐词逐句理解全诗，指导看图。三、快乐写字快乐写字1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。（分组学习全班交流）2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3.范写，重点指导： 。4 学生练习，把字写规范、美观。5 展
7、示，交流评价。四、拓展提升（适度拓展，有效延伸）四、拓展提升（适度拓展，有效延伸）1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。42、以小组为单位召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。五、总结评价（总结全文，升华感情）五、总结评价（总结全文，升华感情）板书设计：板书设计：教学反思：教学反思：18.雷雨雷雨教学目标教学目标知识与技能知识与技能: 认识“压”等四个生字，学写“垂”等 12 个生字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同境象。过程与方法：过程与方法：通过自学，互相交流，让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中和雨后的
8、不同特点。情感态度与价值观：情感态度与价值观：懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。教学重难点：教学重难点：会认生字，会写生字。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同境象。教学准备：教学准备：生字卡片、课件课时安排：课时安排：两课时教学过程：教学过程：课前预习（自主预习，有效内化）课前预习（自主预习，有效内化）第一课时第一课时课时目标课时目标:认识“压”等四个生字，学写“垂”等 12 个生字。默读课文，能边读边想象。一、创设情境（导入新课，激趣诱思）一、创设情境（导入新课，激趣诱思） 5二、自主探究（检测预习，发现问题）二、自主探究（检测预习，发现问题）1 自由读文，想想本课写了雷雨的那些景
9、象？2 出示生词认读：自由读、指名读、开火车读。3 老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？4 将所认生字放进课文里读一读，要求把课文读正确、读流利。5 认为能够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。指名读课文。三、合作交流（合作探究，分层提高）三、合作交流（合作探究，分层提高）1 出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。（分组学习全班交流）2 观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3 范写，重点指导：4 学生练习，把字写规范、美观。5 展示，交流评价。4、课堂小结课堂小结第二课时第二课时课时目标：课时目标：会写 6 个生字正确、流利、有感情地朗读课文，通过
10、声音表现雷雨前后的不同境象。一、创设情境，复习导入一、创设情境，复习导入二、合作交流（合作探究，分层提高）二、合作交流（合作探究，分层提高）（一）研读“雷雨前”1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。3、有感情地朗读。（二）研读“雷雨中”1、默读课文，你能提出什么问题考大家？2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。3、有感情的朗读。自由读女生读指名读6（三）研读“雷雨后”1、小组合作读一读，画一画文中的景色。2、展示自己的画。3、美读这一段三、快乐写字三、快乐写字1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁
11、的记法最巧。（分组学习全班交流）2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3.范写，重点指导，学生练习，把字写规范、美观，展示，交流评价。四、拓展提升（适度拓展，有效延伸）四、拓展提升（适度拓展，有效延伸）1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。五、总结评价（总结全文，升华情感）五、总结评价（总结全文，升华情感）板书设计：板书设计：教学反思：教学反思：19.19.最大的最大的“书书”教学目标教学目标:知知识与技能识与技能: 认识“质，勘”等 10 个生字，会写“册，岩”等 12 个字。有感情地朗读课文，读好人物的对话。
12、激发探究自然知识的兴趣。过程与方法：过程与方法：抓课题特点，引读激趣，培养边读边想、自主读书的能力；本课以人物对话为主，教学时采取“角色体验”的方式，去读、演、悟。情感态度与价值观：情感态度与价值观：引导学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的7欲望。教学重难点：教学重难点：学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解“书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。教学准备：教学准备：生字卡片、课件课时安排：课时安排：两课时教学过程教学过程课前预习（自主预习，有效内化）课前预习（自主预习，有效内化）第一课时第一课时课时目标：课时目标：初步读文，会认 12 个字，会写 5 个字.一、创设情境
13、（导入新课，激趣诱思）一、创设情境（导入新课，激趣诱思）2、自主探究（检测预习，发现问题）自主探究（检测预习，发现问题）（一）自主读文1 学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的“书“指的是什么?2 出示生词认读：自由读、指名读、开火车读3 老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。5、检查读书情况。一人读一自然段。三、快乐写字三、快乐写字1 出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。2 观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3 范写，重点指导：4 学生练习，把字写规范、美观。5 展示，交流评价。三、课堂
14、小结三、课堂小结第二课时第二课时课时目标：课时目标：学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解“书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。一、创设情境，复习导入一、创设情境，复习导入82、合作交流（合作探究，分层提高）合作交流（合作探究，分层提高）1、读了课文，你知道“书”为什么要加引号了吗？“书”指的是什么？为什么把岩石称为“书”呢？读这本“书”有什么用呢？2、伙伴对读找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。3、演中悟1）二人小组合作演一演。2）集体评一评，哪个角色演得好？为什么？4、猜中想1）（读学习小伙伴的话）你能猜出川川长
15、大以后想干什么吗？说说你的根据。2）你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？三、快乐写字三、快乐写字1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。（分组学习全班交流）2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3.范写，重点指导。4 学生练习，把字写规范、美观。5 展示，交流评价。四、拓展提升（适度拓展，有效延伸）四、拓展提升（适度拓展，有效延伸）1、通过课外阅读，收集其他相关的资料。2、准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。五、总结评价（总结全文，升华情感）五、总结评价（总结全文，升华情感）板书设计：板书设计：教学反思：教学反思：20.20.要是你在野
16、外迷了路要是你在野外迷了路9教学目标：教学目标：知识与技能：知识与技能：会认 4 个生字，会写 9 各字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、说出课文里讲了那些在大自然中辨别方向的方法。过程与方法：过程与方法：采用自学家小组合作学习，促进学生识字记字。积累词语主要通过朗读诗歌进行，还要指导学生把课文背熟。情感态度与价值观：情感态度与价值观：感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。教学重难点教学重难点: 1、了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。2、培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。教学准备：教学准备：生字卡片、课件、插图和指南针等相关用具。课时安排：课时安排：两课时教学过程：教学过程：课前预习（自主预习，有效内化）课前预习（自主预习，有效内化）第一课时第一课
