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1、1“提高低年级学生课堂倾听水平策略研究提高低年级学生课堂倾听水平策略研究”材料记录表材料记录表任务名称小学低年级倾听能力的现状调查和分析，研究造成学生不 良倾听习惯的原因时 间2017 年 5 月 10 日责任人罗良玉 冉明池主研人罗良玉（个案研究）结合相关理论进行分析【关键词】 小学低年级 倾听习惯 【理论依据】根据教育心理学家对人们的一系列交往的活动研究，结果发现人们的各种交往方式中说占 30%，读占 16%，听占 45%，写占 9%，从这一串数字可以知道，人们有一半的时间是在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，听也直接影响一个人的社会交往。数学新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。
2、”因而对小学生来说，倾听则显得更为重要，倾听是提高小学生课堂学习效率的有效途径。【案例分析】开学一段时间来发现孩子们的倾听很成问题，上课要多次维持纪律，在进行单元小测试，有十来个学生错题是因为对题目要求不理解，一年级的学生识字量有限，做题时主要是老师领导不会倾听的孩子就不知道老师在说什么，手中的题也就根本不会做了，在读书交流会上大多数孩子自顾自的说着做着自己的事情，对方言同学的话题不听也不问，没有交流。片段一：在课堂上常常有这样的学生，老师在向上面讲他在下面做自己的事情，和同桌讲小话，同学在认真回答问题，他的心早已飞出课堂外；在做作业时，老师一遍又一遍的强调，他却根本没听进去，依然我行我素。片
3、段二：课堂上小手林立，孩子们踊跃发言，气氛非常活跃，一个孩子的发言还没有结束，其他孩子就迫不及待的举起小手，“我来，我来”的声音此起彼伏，但是他们都只顾自己来表达，没有倾听别人的发言，以至于一再重复别人的发言。面对这些情况，我陷入了深深的沉思，如今的课堂提倡学生发表自己的观点，营造一种轻松愉悦的氛围，让学生们大胆的发表自己的见解，展现自我，这正是新课程的理念。但在活跃的课堂里，学生出于本能都争着说，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见，也是一 种重要的学习技能，学生在课堂上认真地听老师讲话，倾听同学的发言，才能积极地、有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力才能保证课堂
4、活动有效地进行做到活跃，而不失有序。2“提高低年级学生课堂倾听水平策略研究提高低年级学生课堂倾听水平策略研究”材料记录表材料记录表任务名称小学低年级倾听能力的现状调查和分析，研究造成学生不 良倾听习惯的原因时 间2017 年 5 月 10 日责任人罗良玉 冉明池主研人罗良玉（反思、小结）结合相关理论进行分析【关键词】 小学低年 倾听能力 现状【理论依据理论依据】“倾听”是一种美德，是一种重要的学习习惯，也是一种重要的学习方式。课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”作为低年级学生来讲，正是良好学习习惯能力养成的基础时期，小学低段培养学生的倾听能力是十分的重要而又十分关键时期，在日常教学中要把倾听
5、能力的培养作为首要任务来抓。【反思、小结】通过问卷、调查、观察得到低年级学生倾听存在的问题如下：（一）学生自身问题（1）做“小动作”。不少孩子在课堂上不专心听课，小动作比较多，一节铅笔头、一片纸屑、一块橡皮会给他们玩得津津有味，忘乎所以；或者东张西望，或者和别人的小朋友偷偷地玩耍等，这些都是孩子没有认真倾听的表现。（2）不爱听。现代家庭几乎是独生子女，由于家庭的优越条件，太溺爱孩子，造就孩子多以自我为中心，他们的表现欲望强烈，想做什么就做什么，他们不喜欢或不愿意听别人说话，在别人讲话的时候往往爱插嘴，或打断别人的说话。（3）假装听。很多学生在课上都会尽力表现出自己是在认真听课。例如身子坐得直直
6、 的，双手平放在桌上，两眼睛直看老师和黑板一动不动，一副全神贯注的样子，其实这是“假装听”，心思不在课堂上。（4）没耐心听。数学课以小组形式合作、讨论时，没等老师说完要求，就迫不及待的动了起来，轰轰烈烈的开始讨论，老师的后半句话早已淹没在孩子们的声浪中。（5）身心发展不完善。孩子容易开小差，基本原因是意志品质不坚定，自我控制能力 弱。心理学研究表明：6 至 7 岁儿童的注意以被动为主，儿童主动注意的时间不超过 15 分钟长时间注意容易使孩子产生疲惫，随之开始“开小差”。二、家庭原因学生的来源复杂，家庭的背景不同，孩子的个性不相同，绝大多数家长文化修养不高，大部分家3长整天忙于生计，根本无暇顾及
7、孩子的学习，对孩子的培养意识薄弱。家长们更多的关注考试的分数，对学习习惯的培养少之又少，导致了学生养成不良的学习习惯。（三）教师原因（1）倾听概念狭义化。把倾听同等于听课。（2）倾听行为简单化。认为倾听就是能听。（3）传统教学经验的误导。老师往往片面的认为：对低年级的学生讲倾听的重要性， 他们不明白。（4）教室的课堂准备不足。（5）对新课程理念的片面理解。在实践新课程过程中，教师往往没有太多关注学生是 否有倾听别人发言的习惯。小结：倾听就是细心听、用心听，这是一种礼貌，是对说话者的尊重，小学低段学生年龄小，注意力不够集中，他们还不善于倾听，因此数学课堂中教师要积极引导，使学生学会倾听。4“提高
8、低年级学生课堂倾听水平策略研究提高低年级学生课堂倾听水平策略研究”材料记录表材料记录表任务名称课堂上如何培养学生的倾听习惯，提高倾听能力时 间2017 年 6 月 3 日责任人龙玉玲 韦金珊主研人罗良玉（个案研究）结合相关理论进行分析【关键词】 数学课堂 倾听 【理论依据】社会心理学家认为：受人表扬、被人理解和尊重，能使人感到生活的动力和自身价值，人去拼搏、去努力，很大程度上是想赢得到他人和社会的赞许和重视。反过来说，如果一个人的辛勤努力得不到肯定，那必然会使他失去继续努力的动力，所以在倾听能力的培养中，教师不能吝啬对学生的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，体验到倾听带来的愉悦感。【个案分析】
9、数学课堂教学中，教师要善于把握好教学评价机制，愉悦学生的倾听体验。在教学中，我善于把握好教学评价机制，课堂上只要有一位孩子能听出其他同学回答问题中的错误，我都会及时地给予表扬。记得一次上课，一位学生不小心地读算式 729 时，把 72 除以 9 读 成 72 除 9，一个学生高喊着：“老师，他读错了！他读错了 1”我及时表扬这位发现问题的孩 子：“你真是个会倾听的孩子，你倾听出了他的不足，你可真帮了他的大忙了！”然后还给他了奖励，给他加上“倾听”奖励分。这时同学们羡慕他极了。我顺水推舟，告诉孩子们倾听是最好的学习方式之一，我们应该与他交朋友，他可以集中我们的注意力，还可以提高我们的判断能力。小
10、结：长期坚持正面评价和激励，不断对善于倾听的学生加以奖励，一句赞扬、一个微笑，不花时间不费力气，可是在学生心中确能撒下滋润的雨露，愉悦他们的情感体验，增强他们的自信心，促使倾听能力的养成。5“提高低年级学生课堂倾听水平策略研究提高低年级学生课堂倾听水平策略研究”材料记录表材料记录表任务名称课堂上如何培养学生的倾听习惯，提高倾听能力时 间2017 年 6 月 3 日责任人龙玉玲 韦金珊主研人罗良玉（反思、小结）结合相关理论进行分析【关键词】 倾听习惯 小学数学 【理论依据】教育家叶圣陶先生特别强调学习习惯的重要性。他简单归结:教育就是要养成习惯。教师要培养学生专心听别人讲话的习惯。美国语文教学研
11、究会会长丹尼斯认为:从小学 到 大学，大多数人的学习主要是通过倾听来进行的，教师首先交给学生的学习应该是课堂倾听。好的倾听习惯对学生学习数学也是起到重要作用。【反思、小结】 在小学数学课堂的教学中，学生的主要任务是学习知识与技能，而学生知识 与技能的获得，主要在课堂上完成，然而小学生的注意力集中时间短，教师在教学中让学生学会倾听显得尤为重要。“会听”不但要求学生“听见”，还要求对所听到的内容进行理解和运用，需要教师对学生的倾听习惯和能力加以培养。一、教师方面1.善于组织教学，吸引学生听。2.示范领导认真倾听学生的发言。3.请用评价语言激发学生倾听兴趣。二、学生方面1.要让学生理解倾听的重要性。
12、2.细化要求，发展学生良好的倾听能力。（1）在别人发言时，眼睛要看着他。（2）想发言或补充，需要等别人说完后再说。（3）认真倾听同学的发言，做到听相同点，并加以补充和完善，听出不同点加以分析。（4）养成善于质疑问难的习惯，在听课过程中，对于不理解的问题提出疑问。63.以专项训练为依托，培养倾听的专注力和记忆力。（1）听后复述。（2）听答训练。（3）听辨。小结：培养学生良好的倾听习惯是一个长期、反复的过程，日常课堂中教师要善于观察，及时纠正学生注意力不集中、做小动作的不良习惯，坚持做到严格要求，耐心疏导，循序渐进，持之以恒。“提高低年级学生课堂倾听水平策略研究提高低年级学生课堂倾听水平策略研究”
13、材料记录表材料记录表任务名称低年级学生良好倾听能力培养的典型案例研究时 间2017 年 9 月 25 日责任人卢昌兵 陈福兰主研人罗良玉（个案研究）结合相关理论进行分析【关键词】 数学教学 倾听能力 培养【理论依据】“关注倾听”是新课程赋予学习习惯新的内涵，学生在课堂上能认真倾听倾听老师的讲课，倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识、培养能力，才能保证课堂活动有效的进行。【个案分析】 在教学二年级数学下册“比较三位数大小”时，比较 486 和 509 时的大小在探 讨比较方法的过程中，让孩子说说自己的判断方法片段：师：前面大家都会比较两位数的大小了，现在认真听
14、老师的要求：以同桌为小组讨论，怎样比较三位数的大小，讨论过程中要做到轻声细语。听明白了吗？生：明白（手势）。师：活动开始。（生活动）师：活动结束口令（1、2、3）生：（3、2、1）师：哪一个小组来说说你们组是怎样比较的？生 1：我是这样想的：这两个数的位数相同，都是三位数，从高位比起，最高位是百位，因 为486的百位上是4，表示四个百，509的百位上是5，表示5个百，4个百小于5个百，所以486小于509。师：这位小朋友能听清楚老师的要求，说得非常的棒！生 2：（一只小手高高的举起）“老师，我的方法和他不一样”。7师：是吗？大家一起听听他的想法，好吗？生：好！（大家投来期盼的目光）生：我是这样
15、想的：486小于500，所以486肯定小于509”。师：你的想法也非常好。你不仅能认真倾听别人的发言，同时还想出了一种不同的方法，真了不起！小结：一句赞扬，在孩子心中洒下滋润的雨露，愉悦孩子地情感体验，增强孩子的自信心，促使倾 听能力的养成。“提高低年级学生课堂倾听水平策略研究提高低年级学生课堂倾听水平策略研究”材料记录表材料记录表任务名称低年级学生良好倾听能力培养的典型案例研究时 间2017 年 9 月 25 日责任人卢昌兵 陈福兰主研人罗良玉（反思、小结）结合相关理论进行分析【关键词】 小学数学 课堂教学 学生 倾听【理论依据理论依据】课程标准也明确指出：应该让学生在数学学习活动中，“学会
16、与人合作，并能与他人交流思 维。 过程和结果”。然而，只有学生养成良好的倾听习惯，具备良好的倾听能力，才能更好地与他人合作、交流。【反思、小结反思、小结】 我在小学低年级数学教学中，培养学生倾听能力的几种方法；1.创设生动有趣的教学情境，激发学生的倾听兴趣。兴趣永远是学生最好的老师，对于活泼好动的孩子来说，静下来听别人说是困难的，教师可以根据学生的生理心理特点，充分利用教材素材，创设有趣的教学情境，激发学生兴趣，引发学生倾听。2.教师先学会倾听，启到示范作用。倾听不仅仅是学生的事，也是教师的事。要学生学会倾听，教师必须首先自己会倾听。教师要改变“我讲你听，我说你记，我问你答”的课堂“霸主”角色，改变自己只 善于说而不善于听的习惯。学会等待，给学生多留一些说的时间，让他们充分发表自己的看法。教师放下架子，从而能使学生受到的影响，学会倾听，养成倾听的习惯。 3. 细化要求，教给方法。（1）倾听时要专心。听的时候要两眼睛注视着老师或发言的人，凝神听每一句话，如果同学的回答
