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1、11初中英初中英语语高年高年级课级课堂堂阅读阅读教学探教学探讨讨 May 19, 2008英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。不论是在历年的高考、中考,还是各年级的平时阶段测试中,阅读理解题都占有相当大的比例。因此,激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力,提高学生的阅读水平是主要教学目标之一。 上海对外贸易学院黄源深教授曾开出一剂药方:外语是读出来的,不是做练习做出来的。意思是要大量阅读。读出来的英语是自然、地道的,因为是从语境中学来的;学习任何语言都离不开阅读,中文也是如此。阅读要讲究“量”。(根据英语课程标准八年级学生的课外阅读量除教材
2、外应累计达到 10 万词以上,九年级 15 万词以上。)新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意,找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思,分析句子结构、理解句子,理顺事件发生顺序,人物行为,预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道,推理、提取筛选、重组加工信息,解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略,形成阅读兴趣,最终提高阅读能力。目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题:1、教学观念上的问题: 许多教师在教
3、学思想上, 没有认识到阅读教学的重要性. 在阅读教学中,把阅读课作为教授单词、语法、句型的途径,只注重生词、语法讲解、补充词组、罗列搭配、句子翻译,教师讲的过多,学生思维太少,22学生被动接受过多,自主学习过少,抑制了学生的主观能动性,忽视了学生阅读技能的培养。 而有的教师相反,把课本上的阅读当作课外阅读上,划词组,对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单一、陈旧,学生感到乏味,没有阅读兴趣,未能锻炼他们的阅读能力。2、教学方法上的问题:许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用,激发学生阅读兴趣,促进学生体验参与,形成学生良好的阅读习惯,从而提高
4、学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多,有的学校教研氛围不浓,老师更会忽视对教学方法的研究。3、在课程设置上的问题:在中学英语教学中,阅读虽是语言技能的一部分,但学生阅读量和阅读时间得不到保证,阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。 没有明确的教学目标、教学计划。 根据对初中英语阅读教学的现状的分析,解决初中英语阅读课存在的问题,我认为,对教师的要求,首先应做到以下三点一、合理利用课本阅读资源,提高学生阅读能力。英语阅读教学在复现、巩固旧词,学习新词汇,扩大词汇量,激发学生学习兴趣,锻炼思维,培养学生分析、判断能力,对发展个性,磨励意志,陶冶情操,提高人文素养等都起着重要作
5、用。教材在编排上, 从八年级上册开始在每个单元的后面都设置了适当的有一定代表意义的阅读材料,分 Section1(Before You Read),热身互动,建立框架。激活了知识,激发了学生的兴趣。 Section2(While You Read), 层层深入,设疑释疑 Section3(After You Read)巩固反馈,话题拓展33。这些材料大多直接从英文报刊、杂志、网络文章中摘选,稍作修改。因此有些文章长难句较多,句子结构较复杂,修饰成分多,信息容量大,又是一句或占好几行。有的学生看到每一单元后的阅读文章就头疼。这时,我们就应该教会学生如何去刨析句子结构,解读难句;教会学生善于理清其
6、基本结构和各段之间的关系,在分层理解内容的基础上整合全句的意思,难句也就迎刃而解了。我们要有目的、有针对性地充分利用这些资源,改进和完善阅读课教学,培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。让学生自主参与,自觉地学,发挥学生的智力因素和非智力因素,激发学生的积极性,从而提高阅读能力。二、 教师要阅读教学素养,全面规划,保障阅读教学顺利实施。要求教师不断加强理论学习,提高阅读教学的理论素养,更新教学理念,充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用,结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料 ,制定教学计划,确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标,每周确定阅读课时间(不一定是
7、整节课或40 分钟),在教师的指导下加强阅读训练。尤其是实验校,实验教师应做得更好。三、加强英语阅读教学方法的研究,促进教师阅读教学能力的提高。 随着山东省素质教育改革的不断推进,英语教育、教学改革势在必行。教学任务重,课节少,怎么办?这就要求广大教师积极投入教学研究,参加新的英语课程改革和实践,做研究型的教师,创和谐高效阳光课堂。教师和学生都充分认识到学生英语阅读的重要性,并积极加强研究和实践。全国性课题“基于母语环境的英语自主型阅读与表达能力培养途径研究”,我们招远有五所实44验学校,大家已经在研究探索实践了,并且已逐渐取得一些成果。所有的论文、课件、课堂实录都已发给了总课题组。我会择时把
8、大家的研究成果发到教育网上,希望大家共享。关于课题组提出的英语自主性阅读模式我又重新发到了教育网上,你可 点击招远市教育网初中教研查阅。笼统模式,就是激发阅读兴趣;优化阅读策略 ,授人以渔;通过阅读学案导读,指导学生有计划地展开阅读训练;进行多元化 评价,形成性评价与终结性评价相结合。具体的模式,就是讨论限时阅读导 读复读再讨论。讨论,在对话及单元话题引到的基础上,结合教材标题、图 片、配套阅读训练让学生进行讨论。限时阅读,依据课程标准规定的阅读速度, 在规定的时间内要求学生完成自读,初步理解全文内容,对疑难问题作好记号。 导读,教师通过多种方式和途径,着重训练学生的速读、略读等阅读技巧,重视
9、 语篇的宏观结构。复读,在这一阶段,教师让学生复读全文, ,以检查理解程度, 提出疑难问题,鼓励查阅词典等工具书,以解决理解的障碍。再讨论,阅读完后 ,尽可能安排一些开放式的讨论题,以提升主题,并给学生一个真正进行主动交 流的机会。学生讨论过后再进行写作,让学生觉得这仅是重新组织归纳已有知 识,感觉有话可说,有利于学生创造性的学习。当然,教无定法,但教一定要有法。我们在平时的英语阅读教学中可以根 据情况,采用灵活多样的教学模式。导、读、听、述的授课形式可供大家参考。 1.导读:导入新课是课堂教学的一个重要环节。如果导课科学合理,会最大程 度地激发学生的阅读兴趣,轻松愉快地进入阅读程序。导课方式
10、多样,有背景 介绍、故事启发、以旧带新、设置悬念等,老师应根据不同的内容,选用不同 的导课方法,以激发学生强烈的了解课文的欲望。2.阅读:阅读课的主旋律就 是阅读,教师应从整体语篇出发,结合 Reading 后面的练习,培养学生获取信 息、理解文章内涵、推测作者以图等能力。只有这样,学生才会在阅读中学会 阅读方法、训练阅读技巧、提高阅读速度。阅读训练也可以分三步:(1)速读: 学生的阅读欲被激发后,急于了解文章内容,安排这样的活动,正好满足他们 的需求。此时,要设计一些较为浅显的问题,或合理利用 Reading 后的练习, 让学生有目标地去阅读,由此,学生了解了文章的大意,完成了阅读的第一步。
11、 (2)细读。这一步是阅读的核心。学生通过有目标的细读,加大信息量的输入, 掌握全文的结构脉络,从而把握文章的要领,提高获得信息的能力。可以设计 表格练习,判断正误,回答问题,排序,选择等练习,这样,既了解了文章细节 ,又了解了文章的框架结构。这时,应鼓励学生提出问题,进行归纳以供讨论 ,鼓励学生运用已学知识对同一内容作不同的表达,阐述自己的观点。这就要 求教师精心备课,设置问题情境,提出一些层层递进,逐级攀登的问题,最终 达到让学生“跳一跳,摘到果子”的理想境界。 (3)朗读。用正确的语音语调朗读 课文,既可以培养语感,又可以加深对课文内容的理解。3. 听录音:学生通过 视觉了解课文的信息之
12、后,合上书通过听觉再次强化信息的输入,加强对课 文内容的理解和记忆。同时,学生可模仿正确的语音语调语速,纠正自己错误55的发音,为下一步的“复述”提供充分的条件。4. 复述 是在理解和记忆的基础 上进行创造性的口头训练,是培养学生运用语言的有效途径。复述的形式多 种多样,可以是提问式、填空式、关键词提示式、根据图片全文概述式等。复 述应根据学生实际,由浅入深、由局部到整体地进行。例如,可以分以下四步: 首先会大于课文相关的问题,其次根据课文内容天空,然后用所给的关键词 组复述全文,最后让学生分组表演。这样,学生有了学有所用的感觉,兴趣盎 然,气氛活跃,效果很好。总之,学生阅读能力的提高是一个循序渐进的过程, “工欲善其事,必先利 其器”,要想提高学生的阅读能力,教师必须要有一套行之有效的教学方法, 培养学生的阅读习惯,使其掌握一定的阅读技能,结合课内外的阅读实践,不 断提高学生的阅读能力。相信通过全体英语教师的不断探索和实践,会有更科学有效、符合 新英语课程标准的英语阅读教学方法涌现,不断提高学生的阅读能力,促进我 们招远初中英语教育、教学水平的不断提高。