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1、小学低年级语文识字教学策略研究课题实施方案 作者：周翠荣 来源：羊郡中心小学 发布时间：2012 年 06 月 11 日 点击数： 479 一、课 题的现实背景及意义 语文课程标准明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重 点。 ”低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 ” “让 学生体验到识字的快乐。 ” 课堂无疑是学生识字的主渠道。 目前的低年段识字教学有以下特点：从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具，忽 视学生内在的兴趣和感悟。从教学内容上看，识字内容局限于教材，没有引入学生对生活 的认识，对生活的体验；从教学形式上看，学生的主体
2、性和交互作用没有达到应有的水平。 从上述三个特点看出，当前的低段识字教学还存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械 训练的现状。这样的识字教学制约着学生情感和思维的发展，忽视学生的心灵体验，学生 对学习汉字就会缺乏浓厚的兴趣，不能进入主动识字的享受状态，识字教学的效率就低下。因此，在识字教学中，根据学生的年龄特点，通过创设学习生字的情境，结合生字的语言 环境、生字的构字特点，引导学生在体验中积极参与识字、主动识字、体会识字乐趣、感 悟生字本身蕴涵的人文性、艺术性，在不断的参与实践中掌握和探索识字方法，提高识字 能力，培养学生的自主识字兴趣和独立识字的能力，从而提高识字教学效率。 识字难，识字教学
3、更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。但 识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。柳斌同志在 “全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生 识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。 ”作为语文教师，我 们觉得责任重大。在努力学习各种识字教学法之后，结合我们所运用的语文教材的特点， 我们认为要在识字教学中，开启学生的情智，必须集百家之长，融自身教材于一体，为我 所用，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。 二、课题现状 “大语文”教学观认为，语文作为母语教学，有着得天独厚的语言实践环境与土
4、壤。长久 以来，人们认为只有在课堂上才算学习“语文” ，其实，广阔的生活更应该是学生学习语文 的课堂。长期以来，广大教师及专家对识字教学进行坚持不懈地研究，并形成分散识字与 集中识字等多种教学流派。本课题主题注重有效地将课堂与生活结合起来，把课内和课外 结合起来进行识字教学，从而论证生活语文化、语文生活化等理念的可行性与可信性。 为此，我们提出了课题小学语文学.积.用识字教学研究 。 三、课题研究实施目标 1、能激发学生识字兴趣，创设生活化情境，为学生的识字提供自主探究的空间。 2、有利于培养学生思维能力和创新精神。 3、能提供丰富的学习资源，启迪学生思维，有效地帮助学生突破识字难点和进行拓展
5、创新 性的学习。 4、教会学生识字生活化的方法，掌握科学地识字方法。 5、能激发学生主动识字的兴趣，找寻有效地激发学生识字教学生活化的方法。 四、课题研究的目标 通过本课题的研究，逐步改变识字过程中学生的死记硬背的机械识记，只会写而不懂得其 义，探究并研究目前小学语文识字教学中集中识字与分散识字所表现出的各自利弊，结合 教材进行合理安排，充分依据不同年龄阶段儿童思维水平发展的不同特征，结合汉字固有 的字理特点，加深学生的情感体验，让学生带着浓厚的兴趣认识汉字、理解汉字、欣赏汉 字。以课堂教学为主渠道，教师应为学生设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学 习程序，让全体学生在“亲身感知、亲
6、历感悟、积极思维、主动积累、调动情感、体验合 作、参与实践、尝试创新、敢于挑战、体验成功”的过程中，培养良好的情商，促进知识 的创新的自信心。 五、课题研究的主要内容 （一）课堂内识字 （二）生活中识字 （三）活动中识字 （四）体验识字成功 六、课题研究的对象和方法 （一）课题的研究对象 农村小学 1-2 年级 （二）课题研究的方法： 主要以行动研究法、比较实验研究法为主，辅之以经验总结法、调查研究法。 七、课题研究的时间和步骤 1、课题研究时间：2011 年 9 月到 2012 年 9 月 2、具体步骤： 第一阶段：2011 年 9 月至 2011 年 12 月 （1）完成文献资料的收集、学
7、习。 （2）确定课题方案，明确研究方向。 （3）修改方案 ，向上级申报课题。 （4）集中学习理论，开展教学观摩和研讨。 （5）整理上交相关资料。 第二阶段：2012 年 1 月至 2012 年 4 月 （1）进行操作研究，掌握第一手资料，探索语文教学中在识字教学中，开启学生的情智的 教学策略。 （2）在语文课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时 记录、存档。 （3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生在识字教学中，开启学生的情智的进展 情况。 （4）撰写课题中期研究报告。 第三阶 ：2012 年 4 月至 2012 年 5 月 通过中期汇报，发现问题，调整研究
8、方案，进一步探索，积累资料。 第四阶段：2012 年 5 月至 2012 年 9 月 （1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。 （2）撰写课题结题报告。 （3）汇编课题案例、论文。 八、课题研究的预期成果 1、阶段研究总结，研究案例，研究论文，教学活动设计等。 2、学生的作业等 3、教师关于识字教学优秀课堂实录 、案例、论文 九、课题研究的条件分析 学校领导重视教育科研，大力鼓励和支持教师开展教育科研，学校教科研氛围浓厚，在此 环境的影响下，我们确定了小学语文组识字教学的课题研究，学校专门成立了一个研究机构，这些都为本课题研究奠定良好的基础。 课题组成员对该课题已经有全面深刻地研究体会。有长期从事低段语文教学的经验的优秀 教师，我们有信心，有能力承担这一研究课题。
