张淑惠英语教学反思

《张淑惠英语教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《张淑惠英语教学反思（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 第四周英语教学反思三年级 张淑惠时光荏苒，我在这英语三尺讲台上摸索着走过了几个周，渐渐的对小学英语的教学有了初步的感知，通过日常听课、观摩活动也总结出了一些适合自己的教学方法，但也发现了自己在英语课堂上出现的一些问题： 歌谣、吟唱、集体齐说英语或喊英语的比例大。这不可避免的存在以下影响：吟唱的节奏固然好，但要适度，否则影响学生“正常说话”，表现为在对话过程中“ 唱着说” ，失去了语言本身的味道；集体齐说尤其是句子，节奏慢，包括教师语言输入的节奏普遍慢，会影响学生的接收理解能力，对于听力能力培养不利；另外，在一些课例里我们也看到，拍手说的时候很多。机械操练是必要的，一节课总拍手，很疲劳，而且声

2、音远高过说的语言，导致总处于高分贝的状态下， “心跳”的感觉实在不好，而且我觉得小孩子也应该动静适宜，对于接受知识，大脑思考都是必要的。而在这方面我做的不是很好。 总是“Very good!”，在课堂上一味表扬和鼓励学生的积极性，而对于学生表现出来的语言错误并未加以指出和及时纠正，久而久之，不利于学生对于语言正误的判断，从而形成模糊印象，影响学习效果，交际表达。所以，应该主张在保护学生积极性的前提下，教师及时纠错，正确示范，并且奖励要有轻有重，不要过于泛滥。 总之，在教学中我应该有一种前瞻的眼光，多锻炼自己，加强提升自己的英语水平，平时多注意方法的指导，学习策略的培养，应该挖掘更深层次的激发学

3、生兴趣的方法，从提高学生“内力”上下功夫，由单纯的知识性向综合的能力性过渡。第五周Are you Helen教学反思三年级 张淑惠从Are you Helen本篇课文的教学效果看来，这一节课还是上得比较成功的。特别是能根据三年级学生的年龄特点，结合教学内容与本班学生的实际情况，引导学生运用所学知识进行描述，为学生的学用英语创造了合适的情景，让学生在熟悉的情景中理解，在熟悉的情景中运用。本学期，3+x 教学模式的引进，是我们对高效课堂的打造有了一个更深层次的认识，同时，运用小组竞赛方式的捆绑式评价对学生进行课堂调控效果十分明显，小学生争强好胜的特点在竞赛中得到很好的体现。结合教学内容开展教学游戏

4、活动也是学生最喜爱的。但游戏活动运用不当可能会造成课堂纪律难以调控，影响教学任务的完成。在这一节课里，我也因为学生对游戏的兴趣，延长了游戏活动的时间，造成堂上练习（笔头练习）没有全部完成。一节平常的英语课，给我带来思考。在今后的课堂教学中，要进步探索如何运用游戏教学调动学生的学习积极性，同时如何运用小组竞赛的形式来调控学生的课堂纪律和学习节奏，做好各小组之间的捆绑式评价，让学生在学习的同时感受到自信与快乐，是我以后要为之努力的方向。第六周This is my teacher教学反思三年级 张淑慧本节课从少年儿童的年龄特点，学习兴趣和天真，活泼，好奇的求知欲考虑，教学内容都是以学生互动，师生互动

5、为出发点。本课主要学习对形容词，和句型的理解与灵活运用。小学三年级的学生，已经接触到一学期的英语课程，但是仍处于学习这门课程的启蒙阶段，所以孩子好动、爱玩，好奇心都比较强，在英语课堂上也表现得特别积极，学生已经掌握了一些基本的学习方法，能听懂教师的课堂指令也可以就一些简单的问题进行解答。这堂课首先根据现代英语的教学理念，突出以学生为主体，关注个体差异，让每个学生在原有的英语水平上有所提高，寻找到适合自己的学习策略，开发个性潜能。在教学过程中倡导学生主动参与，感知体验，探究发现，交流合作的学习方法，让学生敢于说，乐于说。教学中，学生在第一课时中单词掌握的比较可以，但句型学习由于是初次接触一些新单

6、词，学生预习的不够好，运用小组自主学习的方法时效果不够好。 后面的两个课时，同学们自主学习起来已经很轻松了，在教学中把捆绑式评价运用合理，有始有终，这样调动起了学生学习的积极性，学习效果明显好转。在今后的英语教学中，我一定要把捆绑式评价作为学生管理的首要任务，让学生管学生，让学生教学生，进一步向高效课堂的教学模式迈进。第 八 周 复 习 课 教 学 反 思三 年 级 张 淑 惠英 语 是 一 门 语 言 实 践 课 ， 要 将 学 生 学 到 的 语 言 知 识 转 化 为 语言 能 力 不 是 靠 讲 出 来 的 ， 而 是 靠 练 出 来 的 。 复 习 是 一 种 通 过 重 复来 强

7、化 和 巩 固 已 学 知 识 ， 进 而 发 展 学 生 学 习 技 能 的 学 习 活 动 。 在英 语 教 学 中 ， 复 习 是 通 过 复 习 课 的 形 式 来 完 成 的 ， 复 习 课 是 外 语教 学 的 重 要 组 成 部 分 。发 展 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 是 基 础 教 育 阶 段 小 学 英 语 教 学的 根 本 目 的 。 所 以 在 复 习 课 的 教 学 过 程 中 ， 教 师 更 要 注 重 对 学 生语 言 知 识 语 言 技 能 情 感 态 度 学 习 策 略 文 化 意 识 的 修 练 。如 教 师 可 以 向 学 生 渗 透 学

8、习 策 略 单 词 记 忆 方 法 ， 怎 样 看 图 回 答问 题 ， 怎 样 完 成 听 力 题 等 。 对 于 语 言 技 能 的 训 练 ， 现 行 的 教 材 就给 我 们 提 供 了 很 好 的 文 本 。 如 每 模 块 的 最 后 一 课 中 ， 我 们 可 以 穿插 听 说 读 写 的 训 练 。 如 ， 让 孩 子 们 利 用 上 下 文 的 联 系 ， 填写 单 词 （ 从 单 词 表 中 选 取 ） 。 对 学 生 进 行 读 的 训 练 ， 在 此 基 础 上让 孩 子 们 模 仿 范 文 ， 小 组 交 流 ， 培 养 学 生 的 听 说 能 力 。 最 后 鼓 励

9、学 生 将 说 的 口 头 语 言 ， 变 成 写 的 书 面 语 言 ， 发 展 学 生 的 写 能 力 。在 教 学 过 程 中 ， 难 免 会 出 现 “教 “与 “学 “两 方 面 的 不 足。 有 时 候 教 学 中 的 不 足 是 可 以 事 先 知 道 的 ， 比 如 在 新 授 课 过 程 中， 对 某 一 语 言 点 训 练 不 够 ， 学 生 操 练 过 程 中 会 现 共 性 问 题 。 但 有的 时 候 教 学 中 的 不 足 是 事 先 不 知 道 的 ， 只 有 在 复 习 过 程 中 才 表 现出 来 。 对 于 这 些 不 是 都 可 以 在 复 习 课 上 通

10、 过 操 练 的 形 式 加 以 弥 补。 那 么 在 组 织 复 习 材 料 ， 教 师 要 善 于 将 学 生 平 时 的 共 性 总 是 提 炼出 来 。 如 ： 一 般 现 在 时 现 在 进 行 时 易 混 淆 。 老 师 可 引 导 学 生 发现 句 式 规 律 性 问 题 。 我 认 为 ，复 习 的 效 果 不 仅 取 决 于 复 习 的 次 数 ， 更 重 要 的 是 依 赖 于 复 习 的 组织 方 式 。 所 以 我 建 议 大 家 有 效 利 用 早 晨 及 上 午 的 时 间 ， 因 为 那 时学 生 记 忆 力 好 ， 下 午 可 以 安 排 检 测 ， 已 达 到

11、 复 习 的 目 的 。第十二周教学反思张淑惠随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。 从本周工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱

12、歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。二、英语应用能力需要相应的词汇量。目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼

13、写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。三、培养英语兴趣。英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在

14、小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。第十六周英语教学反思张淑惠新课标要求我们：要面向全体学生，一切要为了学生的发展。可在现实中涌现了一批优秀的学生，却也让两极分化现象愈演愈烈。我认为教师们忽视了一点就是：语言教学要归其本真。要遵循语言发展的规律，不能舍去所有的传统的教育方法。在这里我要强调的是：重视课堂上的朗读教学。尤其是领读。而不能完全用听录音来代替教师的领读。不知你们发现了没有？

15、学困生的最大特征就是：根本就不会读。你叫一个完全不会读课文的学生怎么去听懂，交流或做题呀？你老是给他们背单词我认为是无济于事的。关键是要让学生学会读课文，认真背诵课文，有了一定的语言基础和知识的积累方能融会贯通地与人进行交流和沟通。朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。但是，如今朗读却成了课堂被人遗忘的角落。我认为，朗读可以培养学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师。”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆

16、地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。我认为小学英语教学应注重朗读教学，尽量缩小教学中的两极分化现象。并要科学的整合教材，优化课堂教学结构，真正做到如新课标所要求的那样：让每一个学生都得到发展。第十七周 注重良好英语学习习惯的养成 -良好的写的习惯张淑惠“写”对小学生来说，主要是指“书写” 。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。 小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英