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1、 盐 城 市 小 学 音 乐 课 堂 教 学 反 思响 水 县 第 二 实 验 小 学 李 素 菊音 乐 教 学 更 是 艺 术 教 学 中 的 艺 术 。 音 乐 反 思 性 教学 则 是 指 运 用 教 育 教 学 的 有 关 理 论 ， 对 课 堂 教 学 的教 育 理 念 、 教 学 内 容 、 教 学 设 计 、 教 学 方 法 等 方 面进 行 科 学 的 分 析 和 思 考 ， 从 中 归 纳 出 成 败 得 失 ， 为不 断 优 化 后 续 教 学 提 供 重 要 的 条 件 。 实 践 与 研 究 证明 ， 小 学 音 乐 实 施 反 思 性 教 学 是 教 师 自 觉 探
2、索 解 决音 乐 教 学 中 的 有 关 问 题 ， 不 断 提 升 课 堂 教 学 效 能 的有 效 途 径 ， 也 是 促 进 教 师 自 我 学 习 ， 提 高 业 务 素 质的 重 要 手 段 之 一 。在 音 乐 课 堂 教 学 实 践 中 ， 我 通 过 对 教 学 买 菜 这 一 案 例 进 行 反 思 ， 具 体 地 分 析 探 索 教 学 内 容 、教 学 目 标 、 教 学 策 略 、 集 体 协 作 等 方 面 的 反 思 与 调整 的 过 程 与 方 法 。一 注 重 音 乐 与 学 生 生 活 实 际 相 结 合， 进 行 课 堂 教 学 内 容 的 反 思 。课 堂
3、 教 学 中 要 充 分 尊 重 学 生 的 主 体 地 位 ， 真 正 做 到以 学 生 为 本 。 教 学 内 容 不 仅 具 有 音 乐 性 、 审 美 性 ，更 应 贴 近 学 生 的 生 活 实 际 。 课 堂 教 学 内 容 只 有 充 分利 用 现 有 教 材 中 能 引 起 学 生 兴 趣 的 内 容 ， 调 整 教 材内 容 以 适 合 现 代 学 生 审 美 需 求 ， 并 根 据 学 生 的 学 力水 平 重 组 教 材 ， 把 充 满 生 活 情 趣 的 内 容 充 实 到 教 学中 去 ， 才 能 有 效 地 激 发 学 生 的 审 美 情 感 与 审 美 愉 悦，
4、让 教 学 内 容 真 正 使 学 生 想 学 、 爱 学 、 乐 学 。 在 教学 买 菜 时 ， 我 首 先 安 排 了 劳 动 最 光 荣 音乐 律 动 ， 让 学 生 在 音 乐 中 初 步 感 受 劳 动 的 快 乐 ，并 让 学 生 模 仿 小 动 物 劳 动 时 的 动 作 ， 从 而 进 一步 让 学 生 体 验 劳 动 时 的 快 乐 ； 然 后 引 导 学 生 从 小动 物 劳 动 联 系 到 自 己 生 活 中 劳 动 的 情 景 并 用 动 作 表现 ， 这 样 的 设 计 在 课 堂 上 学 生 积 级 性 很 高 ， 从 而 激发 学 生 学 习 新 歌 的 兴 趣
5、 。 在 教 学 的 创 编 环 节 设 计了 菜 场 场 景 ， 让 学 生 走 进 生 活 ， 看 到 品 种 繁 多 ， 五颜 六 色 的 菜 ， 学 生 十 分 激 动 ， 我 接 着 引 导 学 生 把自 己 喜 欢 吃 的 或 看 到 的 菜 将 歌 中 的 换 一 换 ； 学 生 热情 很 高 完 成 了 创 编 任 务 。二 坚 持 以 学 生 为 主 体 ， 进 行 课 堂 目 标 的反 思 。由 于 学 生 的 需 要 、 兴 趣 、 经 验 和 能 力 是 多 样 化 的 ，音 乐 课 堂 教 学 目 标 要 充 分 体 现 以 人 为 本 的 科 学 的 音乐 教 育
6、观 ， 就 必 须 以 学 生 为 主 体 ， 遵 循 学 生 的 显 示发 展 水 平 。 联 系 学 生 的 客 观 实 际 ， 根 据 教 师 对 课 程标 准 和 教 材 的 把 握 ， 灵 活 设 计 课 堂 教 学 的 音 乐 审 美、 情 感 态 度 和 知 识 技 能 目 标 ， 提 高 教 学 目 标 设 置 的合 适 度 ， 增 强 教 学 目 标 实 现 的 有 效 性 ， 真 正 起 到 教学 目 标 的 导 向 、 调 控 、 评 价 作 用 ， 成 为 课 堂 教 学 成功 的 保 证 。 在 设 计 买 菜 这 一 课 时 定 下 了 三 个教 学 目 标 ： 1
7、、 通 过 欣 赏 ， 让 学 生 初 步 感 受 劳 动的 快 乐 。 2、 通 过 创 编 歌 词 ， 激 发 学 生 的 想 象 力， 创 造 力 ， 学 生 间 的 合 作 精 神 。 3、 通 过 律 动 表演 渗 透 团 结 友 爱 的 思 想 教 育 ， 激 发 一 种 积 极 向 上， 爱 劳 动 ， 爱 生 活 的 态 度 。 通 过 反 思 ， 围 绕 着 学生 年 龄 特 征 和 音 乐 感 知 等 特 点 ， 重 新 设 立 教 学 目 标： “通 过 对 教 具 的 直 观 介 绍 及 有 关 乐 曲 欣 赏 ， 充 分体 验 学 生 丰 富 的 表 现 力 ， 同
8、时 形 象 感 受 和 理 解 作 品所 表 现 的 音 乐 形 象 及 情 绪 。 ”课 堂 上 ， 通 过 讨 论欣 赏 、 比 较 欣 赏 、 选 择 欣 赏 等 多 种 教 学 策 略 进 行 反思 。三 把 握 学 生 认 知 心 理 ， 进 行 课 堂 教 学 策略 的 实 施 要 体 现 学 生 的 主 体 性 。从 小 学 生 的 身 心 特 点 出 发 ， 平 等 的 融 入 学 生 ， 站 在孩 子 的 角 度 去 考 虑 教 学 。 在 不 同 的 教 学 阶 段 ， 根 据学 生 身 心 发 展 规 律 和 认 知 心 理 、 对 音 乐 的 兴 趣 爱 好与 情 感
9、反 应 等 ， 合 理 安 排 课 堂 教 学 策 略 ， 尽 可 能 的使 学 生 积 极 主 动 的 ， 全 身 心 的 感 知 并 参 与 音 乐 实 践活 动 。四 围 绕 主 体 ， 紧 扣 主 题 ， 集 体 协 作 是 反思 教 学 必 要 补 充 。几 年 来 的 教 学 实 践 证 明 ： 小 学 音 乐 的 反 思 性 教 学 ，要 坚 持 以 学 生 为 主 体 ， 从 学 生 生 活 实 际 和 认 知 心 理出 发 ， 通 过 对 音 乐 课 堂 教 学 内 容 、 教 学 目 标 、 教 学策 略 、 集 体 协 作 等 多 角 度 、 多 形 式 进 行 科 学
10、反 思 。从 成 功 的 课 例 中 我 们 应 该 反 思 ： “为 什 么 成 功 ？”“成 功 的 理 论 依 据 是 什 么 ？ ”“教 学 的 设 计 与 过 程有 什 么 特 色 ？ ”“如 何 锦 上 添 花 富 有 创 意 ？ ”等 等， 从 中 总 结 规 律 ， 提 炼 经 验 、 指 导 实 践 。 从 失 败 的课 例 中 我 们 应 该 反 思 ： “失 败 的 主 要 原 因 是 什 么 ？”如 ： 是 教 育 思 想 还 是 教 育 理 念 的 问 题 ， 是 目 标 的设 定 还 是 内 容 的 失 当 、 是 教 学 设 计 还 是 方 法 手 段 的应 用 等 等 ， 从 中 吸 取 教 训 ， 从 而 更 好 地 促 进 教 学 内容 的 选 择 、 组 合 、 调 整 ； 教 学 目 标 的 设 计 、 达 成 ；教 学 策 略 的 合 理 、 优 化 ， 才 能 使 课 后 的 反 思 性 ”教 学 随 笔 真 正 起 到 反 思 、 调 整 、 改 进 后 续 教 学 的 积极 作 用 ， 切 实 提 高 课 堂 教 学 的 效 能 ， 不 断 提 高 学 生的 音 乐 感 受 力 和 音 乐 审 美 能 力 。
