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1、1作文语言因情境而美丽作文语言因情境而美丽意境写作技法意境写作技法南皮二中南皮二中 周秀芳周秀芳“一天下午，孩子们都出去捉蜻蜓，室中寂寞如雏鸟飞尽的空巢。邻家的的炊烟，袅袅地拂过花梢，玻璃廊外徐徐飞来了暮色，温柔、无声，如一只美丽的灰鸽。 ”这是张秀亚孩子与鸟儿中的开首段。这个头显然开得漂亮，一种静谧美好的气息营造出来了。然而，如果让我们的学生去写，他们往往会这样表达：“傍晚孩子们都在外面捉蜻蜓，屋内很静。 ”这样就有点煞风景了！由此可见，文章不仅是达意的，还必须将意达得有情趣。这种写法是可以总结概括的，四个字：设置情境。我常常对学生说：“我们生活在现实世界里，每个人都不可能置身于真空中，所有
2、的事件也要在一定的情境中发生， ”语言也因活在情境中而美丽。不妨再举几个例子分析： 1 在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。 土地的誓言 2 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来，月色便朦胧在这水气里。 社戏 3 我一个人慢慢地走在。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。 羚羊木雕2 4 雨过天晴，天空比任何一个夜晚都明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么地明亮。 孤独之旅 5 在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。 芦花荡赋予文章一种生动的情境，
3、这是使语言变得有韵味、有文采的一种好技巧，极易操作。我在课上训练作文时是这样着手去做的。其一，情境的设置多放在开头结尾。例一：夏日的午后，漫步在校园的小路上，发桐正茂盛地生长着，抬头望去，夏日的阳光像被筛子筛过一样，细碎的光芒穿透枝叶，洒满一地，望着这斑驳的影子，记忆随之飘到那年夏天 （开篇）事隔多年，我却永远忘不了那个夏天，忘不了那洒满一地的阳光，它穿透了我心底的阴霾，折射出美丽的七彩光芒！ （篇尾）这属于一种明朗、昂扬情调的环境描写，请看下一则。例二：夜色苍茫，北风呜咽，整个大地都被黑暗所笼罩。推开窗子，任冷风吹着我的脸庞， “姥姥，您在哪里？”任我怎样竭力呼唤，窗外依然只有风声摇曳，泪缓
4、缓地溢满双眼，心中只有一个声音萦绕，姥姥，我想您 （开篇）风依旧在呜咽，在这样的夜里，像轻轻地哭泣，也像在安慰着我痛楚的心。天上的寒星闪烁着，姥姥，您知道吗？那是我思念您的眼睛。 （篇尾）3这是低沉、抑郁感情的宣泄。文笔小练文笔小练在班级里，你的成绩也许并不起眼，然而，在操场上，你的球技却能让人大开眼界；在舞台上，你的歌声也许并不悠扬，然而，在宣传橱窗里，你的书法却让人赞不绝口 生活中，每一位同学都有自己的独特世界，自己的特长和爱好。请以我的另一片天空为题目，写一篇文章。漫步在林间的小路上，能嗅到脚下的泥是清香的，不受任何污秽的沾染，一阵清风吹过，我激动紧张的内心稍稍得到缓解。（下文可写我是球
5、赛中的主攻手、拔河中的大力士、演讲中的获胜者、竞赛中的佼佼者、联欢会上的小明星等等）清风中，几片树叶悠然而落，从容淡定。它们在悄悄地告诉我，我有我的世界，那儿有属于我的一片天空。其二，培养学生丰富而细腻的情感，赋予万物以生命。这种做法也较容易做到。讲得更简单一点，就是在描写景物时，应有一颗敏感、丰富、细腻之心，这样我们在观察万物时，才会唤起生命的感觉，笔下的物象才会散发出生命的气息。古诗文中的那轮明月不久是如此吗？诗家从来都让它活者。“春风又绿江南岸，明月何时照我还？“月上柳梢头，人约黄昏后。 ”文笔小练1 夏季的豆荚长满门的四周。4夏季的豆荚挤满门的四周。2 雪花飘落在地上。雪花拥抱着可爱的
6、故土。3 每株麦苗都被雨水滋润着。每株麦苗都张开了小嘴，尽情地吮吸着甜甜的雨滴。请看学生的一篇日记片段：“夏夜很静谧，只有月光经过树梢来到大地的脚步声。轻风像一壶老酒，把门前的几棵柳树灌得有点微醉，细小的枝叶摆来摆去，像迈着心醉的步子走在回家路上的旅人其三，设置情境应贴近生活，尽量让学生写实感、诉真情。去年圣诞节，我有幸聆听了文化作文的创始人谭衡君老师的讲座，这次活动令我受益匪浅，让作文扎根于文化的土壤，这真是智慧而大胆的理念。但我又清醒地认识到，一个学生要有深厚的文化底蕴谈何容易，这并不是一套丛书便能解决的问题，它与学生的阅历、年龄、家庭环境、兴趣爱好有着极大的关系。尤其是初中的学生，年龄还
7、小，认知层面尚浅，那些。诗词歌赋、花鸟鱼虫、风花雪月、文学典故一时之间那里能接受？因此我们语文老师既要多增强学生的文化底蕴，更要从身边的点滴入手，培养学生的写作能力。如春天来了，学生白春梦便这样写道：“春天已经静静地落到校园，花圃里的冬青抽出一层新的枝叶，在阳光的照耀下泛着新绿；依依的垂柳在和风中舞动着，显尽它柔软的腰肢；几株桃树也绽开笑颜，朵朵桃花如少女绯红的脸颊，淡淡的花香弥漫着整个校园”5住宿生冯泽鹏是这样描写打饭情景的：“放学铃一响，我便踩着凌波微步进入餐厅，只见买馍长龙正在慢慢蜿蜒前行，发哥和阿隋虎视眈眈紧盯人群，想加塞的哥们已被“逮捕”了三位，哎！还是乖乖排在队尾，默默等待吧。 ”
8、学生姚文强是这样写我出现在班内的情景：“晚自习的铃声响了，班内只有窸窣翻书的声音，随着一阵铿锵有力的脚步声，不苟言笑的老班踏上了讲台。她用犀利的目光环顾一周后，清了清有些嘶哑的喉咙，郑重地说:“下周就要模考了，同学们的做法应该是头可断，血可流，成绩一定争上游。 ”于是，我们的头便又下倾了八度。难道会有人认为这些情境描写不生动、不贴切吗？其四，凭想象还原事件发生的当时情境细节。这一点做起来较难，但未尝不可，需要张开想象的翅膀 ，需要借助电影、电视等影像资料在脑海中留下的印象，或者是书刊资料等。玉树地震后，我在课堂上让学生描述震前的情景。刘梦雨这样写到：“那是一个神奇美丽的地方，皑皑的雪峰倒映在清澈的江水中，湛蓝的天空明净得没有一丝尘埃， ，广袤的草地上点缀着肥美的牛羊，康巴汉子高亢的歌声穿过洁白的云朵”那震后的景象学生是这样描述的：“那一刻，美丽的玉树不见了，我听见高原在哭泣，她的无数儿女顷刻间就被死神夺走了生命，她的面容顷刻间就变得满目疮痍。横亘在人们面前的是片片废墟，年迈的老阿妈啊，呜咽的江水可是你的眼泪”6意境写作众境分呈，有时像一杯淸茗，清新芳香；有时像一块巧克力，绵软甜淳；有时像一首诗，充满哲理。活动的结果通过这节作文课，学生初步会设置情境，为作文奠定了一个良好的基础，效果不错。联系方式河北省南皮县第二中学 周秀芳手机13831729579 或 8868356
