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1、冀教版五年级语文下册单元备课第一单元单元教材分析： 如果说人的生命历程是本书，那童年就是书的第一页，如何让这第一页充满快乐与幸福，让儿童生活丰富多彩呢？所选课文中典型人物的典型事件诠释着儿童生活。槐乡的孩子讲述了五月槐乡的美丽与八月槐乡的收获，展现了孩子们快乐、幸福、热情好客、勤劳能干、自强自立的品格；捅马蜂窝是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考人与动物的和谐相处。少年闰土是鲁迅的作品，讲了闰土的几件事，看出闰土是
2、一个知识丰富、机智勇敢、活泼可爱的农村孩子；阅读课文偷瓜讲述了一些调皮可爱的孩子“偷”瓜田主人李善财的瓜，教育李善财的故事，展示了农村孩子的调皮可爱与正义。这五篇文章向我们展示的都是一些农村孩子的形象，他们以大自然为课堂，从生活中获得知识，是一个个鲜活的生命，跳动的心灵，这是现代孩子身上所缺少的，也是现代孩子所追求向往的目标。这一单元课文体裁多样，有记叙文、散文，但无论怎样都围绕“儿童生活”这个文化主题。但是每篇课文承载的侧重教学点不同。槐乡的孩子是一篇散文以描述的方式讲了一群孩子的形象;捅马蜂窝是记叙文，通过捅马蜂窝前后过程中“我”的心情变化反应孩子童年天真的心灵。少年闰土中大作家鲁迅用简练
3、的语言展现了自己童年时的伙伴。偷瓜的语言风趣幽默，故事性强，在似乎搞笑的短剧中展示了一帮农村孩子的淳朴和善良。在教学时我们应有所区分别。单元教学目标：1、学会本单元的生字新词。2、朗读课文，体会每个人人物身上所存在个性特点激发学生向往大自然的愿望。3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累语言。4、扩展阅读“儿童生活”的有关文章。5、感受作者写人物的方法。教学重点、难点：感受典型人物的个性特点。体会写人物的方法。第二单元 人与自然永远无法割舍，人的情感永远在山水间跳跃。饮湖上初晴后雨与晓出净慈寺送林子方，同样是写西湖，同样是宋代的诗人，却让我们领略到别样的风景，那样的诗境，值得让学生在诵读中玩
4、味。松坊溪的冬天里的那条小溪，是整个山村的眼睛，它成就了小山村的魅力。作者似在用白描的手法，实则画出了浓墨重彩的山水画，这山水画透着冬韵的灵动与素雅，而那几层彩色的鱼却又为这冬日的图画增添了几分温暖的色彩。除叶圣陶先生严谨规范的语言之外，更经典的是他把山与水的结合表述得异常和谐。记金华的双龙洞山是沉稳的，水是灵动的。在山水之间的恰是一幅真实的大自然的画面。草原所呈现的少数民族地域的风土人情与自然景观一样，让人情溢于其间，不忍离开。阅读链接悠悠水韵向我们揭示了水的生命之本、文明之源，更多的融入了人文的内涵。山水相依便有了大自然的明丽。山山水水让山水交融，让灵动与沉稳结合，让智者与仁者相辅相成！第
5、三单元的文化主题为“启智于身边”，源于八大文化主题之“生活哲理”。分析“启智于身边”这五个字我们可以得到这样两点认识：一是这一单元里包含了一个个蕴涵着智慧与哲理的故事，师生应该从中得到智慧的启迪；二是类似这些故事中的智慧就存在于我们身边，我们应该做个有心人留意它，应该将得到的智慧启迪吸收进我们的生活，以提升生命的质量。 在走进一篇篇文本之前，我们先来对“智慧”一词做个解释。什么是“智慧”？现代汉语中的解释是：辨析判断、发明创造的能力。得到这样的解释，却觉得它过于简洁精确，远不能取代智慧的人、智慧的事所给我们的那种为之一震与豁然明朗的感受。我们更觉得智慧是一种境界：广阔的胸怀、渊博的知识、卓识的
6、远见、机智的反应、敏锐的行动、幽默的语言一个充满智慧的故事，似一阵清风吹过，令我们的心弦为之颤动。所以有人会说：当智慧向我们走来的时候，所有的美物皆随她而来。第三单元共设有 5 篇文章：荒芜了的花园告诉我们把事情做好的智慧：那就是不要只是一味地夸夸其谈，不去行动。想到了，说到了,更要去做，也就是要有执行力。瘸蝉则给我们更深、更广的思索：苏格拉底的行为警示我们,有些时候，必须收起我们的善心，停止援助之手，让被我们同情的人或物按照必然的规律发展；我们还要像一只健全的，美丽的蝉那样独立面对成长中的挫折与苦痛，只有那样我们才能真正成长。四个人和一只箱子这里面既有独立面对困境甚至绝境时需要的智慧，也有团
7、队合作需要的智慧：坚定的信念与坚强的毅力是支撑人不断接近目标的力量；彼此精诚地合作会一使个团队无坚不摧。白杨是一篇让我们熟悉的文章，这里面包含了一种大智慧：奉献与执着。米芾学书似乎离学生更近一些，里面的现象在生活中随处可见，所以蕴含的道理就显得浅显易懂：当机会变得难能可贵的时候，我们才会变得专注，事情会做的出奇的好。那就做个有智慧的人吧：珍视每一次机会，用心去做好。阅读连接为我们打开了时空的门，去和那些智者对话，感受一句句至理名言，读懂它们，牢记它们，将他们融解在自己的生命里，成功的步伐便愈走愈有力度，不知不觉，你也成为了智者。综合学习三：在反复诵读的基础上，理解大意，以理解为基础积累。创设口
8、语交际的情景，让学生的交流散发智慧的火花。习作要在观图、思索、想像、交流之后落笔成文。单元目标、本单元文章体裁多为叙事性，所以在教学中要重点突出新课标阶段目标中关于高年级阅读要求中的“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”、对于大篇幅的叙事性文章应该引导学生理清事情的起因、经过和结果，引导学生采用直奔中心的阅读方法在最能说明事里的地方咬文嚼字，一点一点地体情悟理，让文中所含的智慧哲理的浮出水到渠成。、跳出文本将智慧哲理引入学生生活，真正让学生关照自我。第四单元 情思满怀 爱总是甜美的，爱是心里最真最美的感觉。爱
9、是牵挂很多，祝福很多。爱真，情真，人间需要真情，真情能融化冰雪，心与心之间再没有距离。人间需要真情，真情能感动天地，情与情能升华美丽。原来生命是需要爱的，没有真就没有爱和情。没有思想的生命在这个世界上是不存在的，只不过有些思想我们感受不到，我们身边的花鸟鱼虫其实都是有思想的，它们的思想是一种弱思想，我们人类不能通过直观感受罢了，只有放大后才知道。我们只要有一颗帮助别人的心，我们的心灵就净化了，因为帮助别人就等于帮助我们自己。于是我们学会了有意义的爱，我们得到了感动的泪水外的收获，它是一种超越人类底线的情感激素，那就是勇气，活着面对爱与情的真正力量。于是我们给自己插上了一对飞往天堂的翅膀，用爱飞
10、翔，永远都真。灯祭中那玻璃灯是一份亲情。两代人的灯，两代人的情，那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情。捐赠天堂中的两张“四不像的剪纸”是两地永无相见，但却心心相连的人间真情的最好见证。它有神奇的魔力，它能使人拥有天堂。甘愿给社会付出真情和爱的人，是最幸福的人，因为幸福总是偏爱那些热爱生活而乐于奉献的善良的人。天涯情思一海之隔，一样的夜，一样的思念。课后思考题给了学生广阔的思考空间。可以让学生自由地阅读、感悟。小抄写员小抄写员叙利奥的做法可能离我们越来越远，但是这种细节的表达却体现了孩子们生活的点点滴滴。“诺曼底”号遇难记从生命教育的角度出发，我们时刻都应该提醒学生们热爱生命。而一个放弃
11、生命的哈尔威船长却让人肃然起敬，因为他珍爱的是与他人的情缘，它珍视的是船长的责任。哈尔威船长回归了大海，却是一尊雕像，永远屹立于人间。阅读链接的主题是沟通，而真正的沟通，恰恰是心灵的沟通，是真情的沟通，是爱的沟通。一个人心里有别人，总能设身处地地为他人着想，并有爱的奉献，那么得到的将是内心的充实，高尚的人格，爱心的照耀。爱，藏在世界的每个角落，就看你有没有去发现它，有没有把它找出来给予别人。人人都需要爱，让世界都充满爱吧！ 因此，爱，使我们心灵相通；爱，使世界不再孤单。让你我伸出温暖之手，让世界充满爱，让生活中处处开满真、善、美的鲜花。第五单元： 本单元共五篇课文 21、毛泽东诗词二首22、狼
12、牙山五壮士25、詹天佑是讲读课文。23、小英雄雨来24、勇者的面对是自读课文。还有阅读链接冉庄印象综合学习。毛泽东诗词二首这两首诗词，都是描写长征的。忆秦娥 娄山关本词写于娄山关激战之后，以娄山关之战为题材，虽然写的是翻越娄山关的行军情景，写的是胜利后的所见所闻所感。胜利的喜悦与眼前壮美的景色相契合，毛泽东诗兴蔚起，灵感压榨奇发，吟成这首忆秦娥 娄山关。忆秦娥为词牌名，这首词分上下两阕。七律 长征，让我们再次走近毛泽东，感受他那博大豪迈的胸襟，走近长征，感受那段艰辛而辉煌的历程。狼牙山五壮士这个可歌可泣的英雄故事，这个真实的故事就发生在我们河北省保定地区狼牙山上。五壮士为保护人民,歼灭敌人跳崖
13、英勇牺牲了。五位战士不愧被称为五壮士,他们一心想的是祖国和人民,视人民生命高于一切。詹天佑文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。勇者的面对中日两国，两个勇敢的青年，他们勇敢面对的不是风暴与危险，而是直面历史的勇气和为了维护民族尊严付出的努力。小英雄雨来抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一
14、起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋阅读链接冉庄印象实际上给我们留下印象的不仅仅是冉庄，那暴行与反抗，那战斗的创举与浩然的正气，都以石刻的形式留在每一个中国人的心中。综合学习让学生在积累语言的同时，也积累起中华民族“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。本单元的文章每一篇都凝聚着民族的魂魄。追寻李白单元主旨 单元定位在“追寻李白”，旨在引导学生通过本单元的学习，比较系统地、全面地、立体地认识被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。单元将选取的代表李白写作特点、性格特点的十首诗共分成了三个部分：山水篇、
15、友情篇、理想篇，从而让学习者由浅入深、循序渐进地了解李白、亲近李白、追寻到李白不朽的魂。山水诗篇中让我们感受到的是一个寄情山水间潇洒豪放，喜好游历的李白；友情诗篇中让我们认识的是一位有情有意，不拘小节的鲜活李白；理想诗篇中则让我们更深刻地感悟到李白的率真与傲骨，贯穿一生的理想与抱负 “大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”围绕这句牵引学生追寻李白之魂的总领句，重新去品读山水诗、友情诗就会与李白的性情、追求、人生经历息息相关起来，从而真正追寻到一个有血有肉的李白，将其作品艺术成就、人格魅力融入到学生自己的生命认识当中。追寻李白山水诗教学目标1、知识与技能目标：A、能够有感情朗诵李白的四首山水诗。B、能够初步掌握搜集信息的能力，并借助搜集的资料与课后注释用自己的话说说诗意。C、体会李白抒写山水诗的表达方法，感受情景交融、想象大胆奇特的浪漫主义诗风。2、过程与方法目标：让学生通过反复朗读、吟诵、品读诗歌，培养语感；引导学生自主学习，学会独立理解古诗的内容，品味诗歌的情感。3、情感态度与价值观目标：体会诗人在不同时期寄情山水的心境，感受诗人寄情山水间的那份洒脱、爽朗与豪情。教学重点初步掌握学古诗的方法，能够自己借助资料理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，从中感受诗人的心境。教学难点通过诵读作品，感受诗人的情感。
