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1、例例 5 5 解决问题解决问题基于标准的教学设计基于标准的教学设计教材来源：教材来源：义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社 教学内容来源：教学内容来源：小学二年级数学（下册）第六单元例 5 教学主题：教学主题：有余数的除法 课时：课时：一课时 授课对象：授课对象：二年级学生 设计者：设计者： 目标确定的依据目标确定的依据 1.1.课程标准的相关要求课程标准的相关要求 掌握解决用有余数除法的知识解决简单的实际问题，并要采用“进一法”得出问题的 答案。 2.2.教材分析教材分析 本节内容选取学生熟悉的素材开展教学，保证了学生学习的经验和基础。在教材例题 的安排上可以依据自己的能力选择计算有余数
2、的除法的方法。 3.3.学情分析学情分析 二年级学生已有余数的除法意义及竖式计算的基础，在此基础上，让学生在生动具体 的情境中感受到运用有余数的除法可以解决生活中的实际问题。 学习目标学习目标1.1.使学生学会用有余数的除法解决解决实际问题。 2.2.理解“最多”“至少”的含义，培养学生审题的习惯和理解问题的能力。 3.3.用不同表征方式理解“进一”的道理。 评价任务评价任务1.1. 通过分析已知条件，找到解决问题的方法。2.2. 突出对“最多”与至少的理解，找到解决问题的方法。3.3. 找到解决问题的思路，使学生明白用除法的道理，以及进一法的道理。 教学过程教学过程教学环节教学环节教学活动教
3、学活动评价要点评价要点环节一 创设情境， 激发兴趣 活动一 同学们喜欢划船吗？今天，2.1 班的同学也去划船了，可有 个问题被难着了，你愿意帮助他们吗？活动一（5 分钟）一、审读题意，交流理解22 个学生去划船，每条船最多坐 4 人。他们至少要租多少条船？问题：1. 你都知道了什么？追问：“最多坐 4 人”你怎么理解？“至少”是什么意思？2. 谁能完整地说一说这道题的意思？环节二 探究新知 （15 分钟）活动二（7 分钟）（一）独立尝试通过分析，找 到解决问题的方法， 及对关键词的理解。 （评价目标一、二）22 个学生去划船，每条船最多坐 4 人。他们至少要租多少条船？问题：他们至少要租多少条
4、船呢？请你自己试一试。提示：可以写一写，算一算，画一画。（二）交流想法，体会进一法问题：至少要租几条船呢？这里有几位同学的想法，我们一起看一看。活动三（8 分钟）二、讨论辨析，理解进一法22 个学生去划船，每条船最多坐 4 人。他们至少要租多少条船？22 个学生去划船，每条船最多坐 4 人。他们至少要租多少条船？问题：1. 有的同学认为至少需要 5 条船，还有的同学认为 至少需要6 条船，你觉得呢？2. 看来余下的 2 人是关键，应该怎样安排他们？活动四 （强化） 三、结果检验，梳理强化检验：他们至少需要 6 条船，解答正确吗？梳理：解决同一个问题，大家用了不同的方法。在研究 3 位同学的想法
5、时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让 22 个学生都去划船的要求。22 个学生去划船，每条船最多坐 4 人。他们至少要租多少条船？理解“最多” “至少”含义的， 明白用进一法的道 理。（评价目标二、 三）有 27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运 8 箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？问题：1. 读一读，你知道了什么？2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。3. 至少要运多少次啊？你是怎么想的？监控：为什么要“加 1”。环节三 巩固练习 （10 分钟）活动一（5 分钟）四、交流理解，提升认识（一）审读题意，独立尝试小丽有 10 元钱，买 3 元一
6、个的面包，最多能买几个？问题：1. 读一读，你知道了什么？2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。追问：“最多”是什么意思？（二）交流想法，体会舍余法问题：1. 最多能买几个？你是怎么想的？2. 还余下 1 元呢，应该再加上 1 个面包吗？3. 用这些钱能买几个 4 元的面包？（二）对比感悟，提升认识问题：1. 这个问题和刚才解决划船的问题哪儿相同？哪儿不同？2. 刚才余下“2 人”就要增加 1 条船，现在余下“1 元”，怎么不增加 1 个面包呢？活动二（5 分钟） 完成 67 页做一做第 1 题。环节四 课堂小结 （2 分钟）今天你学会了什么？附：板书设计附：板书设计 生活中有余数的除法生活中有余数的除法例 5: 22 4 = 5（条）2（人）
