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1、“软软” “硬硬”兼施的班级文化建设及实例叙说兼施的班级文化建设及实例叙说“软” “硬”兼施的班级文化建设及实例叙说作者： 来源：中国德育 2011 年 3 期 一、班级文化中的“软” 与“硬” 开学初，学校要求每个班要设计班级文化墙展板，内容包括班名、班徽、班级口号、班级精神、班规，等等。在班级文化“上墙”之前，有必要搞清楚什么是班级文化、它包括哪些方面以及班级文化是如何形成的。 所谓“文化” ，是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和。也就是说，文化是在历史发展过程中形成的，它需要有一定的时间积累，积累物质的和精神的财富。所以，这个概念实际上指出了形成文化的条件和主要内容
2、。如果说班级也有“文化”的话，那么它绝不是靠一个挂在墙上的展板能涵盖的。展板做得漂亮，并不代表这个班就有了文化。 班级文化可以分为“硬文化”和“软文化”两个层面。所谓的硬文化是显性的，可以看得见、摸得着。做一个展板、在教室的墙壁上贴上名言警句、名人的画像，或者是自己班级学生的书法绘画作品、教室里的图书角、书报架、板报等等，都属此类构建班级的物质文化是必须的，也是班级软文化的呈现载体。因此，学校要求每个班制作班级文化墙的展板，用意是显而易见的，就是要创设一个班级文化氛围，这个氛围必须是可见的，否则无法量化评分。 一个班级有没有自己的文化，关键还在于软文化的建设。软文化是隐性的，包括制度文化、观念
3、文化和行为文化。观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念潜移默化地影响着学生，因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。 打造硬文化环境容易，马上就能做得像模像样，而形成班级软文化则是一项长期的系统工程，是班级全体师生共同经营、共同珍惜、共同创造的结晶，是一个班级的灵魂。没有渗入到孩子们心灵深处的文化浸染，即使有了响亮的班名、漂亮的班徽，气势磅礴的班级口号，对学生身心的健康成长也难以带来益处。 班级文化是一种个性文化，它的影响范围是班级的全体师生，包括学生家长，属于学生成长的小环境。所以，一定要立足于本班学生的特点构建“属于自己
4、班级的文化” ，不能东施效颦搞模式化。班级文化代表着班级的形象，体现了班级的生命，使一个班级挂上了个性鲜明的标签，对身处其中的每一个班级成员的健康成长都将产生意义深远的影响。 班级软文化的核心是班风和班级精神，每一个班主任都要把班风建设放在工作的首位，不遗余力地抓好。有了良好的班风，班级文化就有了根。 二、班级“硬文化”实例叙说： 创建最美丽的教室 环境也是一种文化。环境的力量是巨大的，一个优美的环境有利于增加师生双方的幸福感，它能让集体中的每一个成员受到一种无形的约束以调节自己的行为。构建班级硬文化，首先应该从创造一个整洁优美的环境入手。正如陶行知先生所言：“凡应当改造的，一丝一毫都不肯轻松
5、放过，才能表现出真精神。师生不能共同改造学校环境而侈谈社会改造，未免自欺欺人。 ” 一天，几位远道而来的校长到我班来听一节主题班会课。结束后，我请一位校长对这节课做一个简短的点评。谁知这位校长站起来第一句话却是：我去过很多学校，你们的教室是我见过的最美丽的教室。 我和学生闻听此言都有些意外，静默一秒钟后，热烈的掌声响起与其说学生们是在为校长的点评而鼓掌，倒不如说他们是在为自己而鼓掌。因为谁也没想到，此时我们身处的这间“最美丽的教室” ，在不久前还是一间“最肮脏的教室” 。 几个星期前，我们搬进了这间教室，那是一个高三班级毕业后留下的教室。都说搬家有乔迁之喜，但是眼前的景象让我们几乎晕倒！这是一
6、间我所见过的最脏的教室！遍地杂物，原来雪白的墙上全是球印子，两边的墙上写满了不堪入目的污言秽语，阳台成了藏污纳垢的场所，堆满了垃圾和课桌椅的残肢断臂，又脏又乱，脚都踏不进去。原来教室的课桌椅都是新配置的，现在已经坏了很多，新一点的，早就被暑假补课的学生换走了，我们接手的，还是旧的、坏的桌椅。整个教室如同被洗劫过一样。 面对这么一个烂摊子，我们毫无办法，只好重头来过。我带着学生，干了整整一上午，把教室全部清理了一遍，光椅子，就修了十几把。最后，总算搞干净了，桌椅虽然是旧的，但只要不坏，把它排整齐还是可以的。我用了六个最得力的学生专门清理阳台。可苦了那帮得力干将，总是做最艰苦的工作，别人都干完了，
7、他们还在干。 教室终于被我们打扫得干干净净，最后一道工序是拖地，男生们三人一组轮流拖。很快，地面拖干净了。地面很脏的时候我们都没有注意，而此时，一幅奇景出现在我们面前，让我终生难忘。地面上有无数块黑斑，像白净的脸上长满了麻子，密密麻麻，最多的一块地砖上竟然有十几个，这是口香糖啊！ 我试着让学生用刮刀铲掉，但是，几个学生蹲在地上，一会儿就败下阵来实在太困难了！口香糖粘在地上，已经被踩过无数脚，和地面已经融为一体了。十分钟下来，才铲掉一两块，要想把教室里的口香糖全铲掉，用学生的话讲，干到明天早上还不知道能不能铲完。我只能暂时作罢，但它一直是我一个心病，我心里暗暗发誓，我一定会铲掉这些毒瘤，不能让它
8、们污染了我的眼睛，更不能让他们污染了学生的心灵！ 第二天就是家长会。我请家长们低头看地面，告诉他们这就是上一个班级留给我们的宝贵财产，它在时刻提醒我们，要做一个有素质、有教养的“人” ，我的班级再也不允许出现这种情况。 这满地的口香糖还说明了什么？说明这个班的学生不爱自己的班级、漠视正面教育、无视规则，我们可以想象一下，这么多口香糖，绝非几个人所为，也绝非一日所为，班上的同学、老师对此熟视无睹。这是一个怎样可怕的群体！ 第三天，面对学生，我再次请他们低下头观赏这幅画面。我说：这个班级是我们的家，我们要在这里生活一年，一年之后，我们要把它完好、干净地移交给下一个班级。地上这么多黑印子，你们不要觉
9、得我再加一块也无所谓。从今天开始，谁还在教室里吃口香糖？谁还要学他们？没有人！ 时间过得飞快。每一天都有新的进展。同学们用砂纸把墙上的涂鸦细细打磨掉，贴上自己的美术作品，黑板旁边贴着漂亮的告示牌；劳动委员当了阳台的“台长” ，阳台每天被他收拾得像个温暖的家，东西放得整整齐齐，地面拖得干干净净，桌子上摆上了绿色植物。教室的每一个角落都有人专门负责，消灭了每一个卫生死角。 转眼之间，搬进新家快一个月了，什么都好了，只剩下地上的口香糖了我总有一天会收拾你！这一天终于来临。 一个周五，我拿出早就准备好的钢丝球，这是专门为对付地上的那些口香糖的。 用的仍然是老办法承包，首先把教室的地砖按照坐标编上号，按
10、学号顺序，每人一块地砖，我也领了一块。 动手之前，我先演示一遍：用一点洗衣粉撒在一块口香糖印迹上，淋一点水，用钢丝球用力摩擦，将口香糖印记完全擦去，再用钢丝球把整块地砖刷一遍，最后用拖把拖干净。一套工序做下来，地面光亮如镜，学生少见多怪地惊呼，居然还鼓掌。我说：“会了吧？下面看你们的。把椅子架起来，开工！”于是，教室里开始一片忙乱。 在劳动中，我发现学生是极富创造力的，他们各显神通。我准备的钢丝球数量不够，他们有借来刮刀，或就用自己的裁纸刀，反正达到效果就行。 人多力量大，清除污渍，连冲地拖地，一节课时间，全部搞定。坐在自己的劳动成果之上享受的感觉很美妙，每一块地砖都是这样一寸一寸地清理出来的，每一块地砖上都留下了同学们的汗水，付出了劳动就当珍惜。原来肮脏不堪的教室焕然一新，在这样整洁的教室里看书学习都成了一种享受。我们用了三次大扫除和数次美化行动，终于让我们的教室成为全校最美丽的教室，不，应该是在外地前来参观的校长眼里最美丽的教室。
