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1、一些从事课外辅导和家教服务的教育培训机构或教育实践者把个性化教育理解为：个性化教育就是一对一的教育，或者是一对一的个别化辅导的教育。这是片面的把个性化教育的某些教育方式、教学组织形式（如一对一、多对一等）当作个性化教育的定义，这样会有意或无意的对学生及家长进行误导，而使学生和家长不能认识什么是真正的“个性化教育”。 把个性化教育理解为一对一的教育，主要是针对学校教育按年级和班级的授课方式的自身所存在的系统性缺陷提出来的，学校教育为了追求教育资源投入和教育产出效用的最大化，而把生产物质产品的标准化生产、流水作业、大规模复制等生产方式引入教育领域，其结果是无视学生的个性存在采用班级授课方式、一个老
2、师教授很多个学生，不能关注到学生的个性需求。正因为学校教育存在着自身难以克服的缺陷和不足，于是一些课外辅导机构打着“个性化教育”、“一对一教育”的旗号开始对学校教育提出挑战。但是，打着“个性化教育”、“一对一教育”旗号的课外辅导机构或教育实践者，并不理解什么是个性化教育，并没有理解和看到“个性化教育”其本质也是一个教育培训系统，是家庭教育、学校教育和社会教育的融合与统一，并不是所有的“一对一的教育”就是个性化教育。个性化教育无论从教育目的、教育目标、学生对象、教育内容、教育方式、师资力量、教育管理等方面都与学校教育、家庭教育和社会教育有着紧密联系同时又有着本质区别，而不仅仅是班级授课方式或一对
3、一的教育形式的区别。目前，在中国教育培训市场打着“一对一的教育”的课外辅导机构并不是真正意义上的“个性化教育”，“一对一的教育”的课外辅导机构其教育目的和本质还是与学校教育是一致的，在强调考试科目学习、考试成绩、考试分数、考取学校、升学率等比一般的学校更甚，其实，“一对一教育”的课外辅导机构是一个比学校教育更赤裸、更离谱、更邪门的考试机器，它们一方面要否定学校教育的班级授课制和应试教育，另一方面又游说学生和家长以高出学校教育几倍的甚至几十倍的教育成本助长应试教育之风。“一对一教育”的课外辅导机构不是要帮助被教育对象形成完整独立人格和优化自身独特个性，不是要帮助被教育对象释放生命潜能，突破生存限
4、制，实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越，而其根本目的和唯一目的就是要提高学生的考试成绩和分数，其教育目的是更加强调“应试教育”的，是“应试教育”、“功利化教育”的实际经营者，他们通过所谓的“一对一”、“多对一”的“个性化教育”的组织教学方式，通过一些投机取巧、杀鸡取卵甚至是“忽悠学生、家长和老师”的教育教学措施在短期内提高学生学科成绩或者根本提高不了什么学习成绩等方式来获取巨额商业利润为根本目的。任何学校、培训机构或教育系统都必须由一定的要素组成，一般情况下，一个教育培训系统通常由学生对象、师资力量、教学内容、教育装备、教育管理五个基本要素构成。以下我们通过对“一对一教育”的课外辅导机
5、构的要素构成来揭开他们的神秘面纱：1、学生对象“一对一教育”的课外辅导机构的学生对象主要是小学生、初中生和高中生，即我们常说的基础教育阶段的学生。在我国现有教育体制下，由于“重点学校”、“中考”和“全国统一高考”的存在，于是，升学和考取重点学校就成为了学校、老师、学生、家长的主要目的和任务。由于学校教育采用的是班级授课制，每个学生的个性和学习情况各不相同，学校教育在应付升学和考取重点感到顾此失彼，而家长和学生为了自己升学或考上好学校又看在眼里急在心里，没有办法改变学校的现状，于是，“一对一教育”的课外辅导机构瞄上这个市场需求，采用一对一的课外辅导方式，帮助学生和家长进行考试科目学习辅导，实现提
6、高学习成绩、考出好分数、顺利升学或者考取好学校的目的。据调查研究发现，“一对一教育”的课外辅导机构的学生构成中，80%的学生是在学校处于下等水平甚至最差行列的学生，5%左右是学校表现比较好的学生，还有 5%-15%是在学校表现中等水平的学生。为什么“一对一教育”的课外辅导机构的学生绝大多数是学校学习表现比较差的学生呢？原因很简单，这部分的学生学校和老师怕他们拖学校和班级的后腿，影响学校升学率和老师的个人奖金，于是有意或出于无奈把责任推给家长，要家长对孩子的学习采取措施，家长因为学校和孩子升学的双重压力，于是就找到了这些“一对一教育”的课外辅导机构，寄希望于花钱解决问题，有些家长是已经各种办法都
7、使过了，包括请家教老师上门辅导、请学校老师开小灶、报名参加辅导班等，但是都是无济于事，最后在“一对一教育”的课外辅导机构的游说下，一狠心花大价钱赌一把。针对本来基础就差、学习能力、学习习惯都有很大问题的学生，要在短时间内提高学习成绩谈和容易？为什么请家教老师上门辅导、请学校老师开小灶、报名参加辅导班都不能达到学生和家长的学习目标，而为什么到“一对一教育”的课外辅导机构就能了呢？当然“一对一教育”课外辅导机构的业务员通常会有一套早已准备好了的看似很合理而且很有说服力的说辞来应付你，对教育系统缺乏深入了解的家长当然会被说的云里雾里，糊里糊涂掏钱报名，当然，如果成绩有所提高的，那可是付出大价钱的，如
8、果成绩没有提高的，那时候开始抱怨上当受骗为时已晚。个性化教育的学生对象是个性化的，是没有条件限定的。对于个人而言，个性化教育的服务对象没有年龄和学习程度的限制，并不只针对小学生、初中生和高中生，可以是从 0 到 100 岁的任何年龄阶段的人，也可以是从文盲或已经取得博士学位不同学习层次的人，另外，个性化教育系统的教育对象也不仅仅局限于个人，而是同样适用于团队、企业和组织，是团队、企业和组织创建“学习型组织”的重要途径和手段。而学校教育、家庭教育和社会教育都是有一定条件限制或针对特定的群体或个体开展教育：学校教育中的学生对象通常是按一定年龄、学习程度或专业类别等划分成不同的年级和班级，而且，各学
9、校、年级甚至班级都会对学生的入学条件有不同层次或不同条件的限制，这样的结果通常容易导致教育资源和教育选择权的不公平和不平等，尤其对于一些特殊才能、特殊状况或特殊条件的学生，常常会发生一些被学校拒之门外或其他不公平遭遇。学校教育中的学生与学校通常会通过教育制度、教育法律等建立教学关系。家庭教育中的学生对象是特定的家庭子女成员，通常是通过血缘关系、亲缘关系、邻里关系或市场方式建立教学关系。社会教育或培训机构的学生对象是针对特定的教育培训需求的人，如“一对一教育”的课外辅导机构的学生对象主要是小学生、初中生和高中生，如英语、计算机、职业资格认证等教育培训都是针对某些具体的学科、教学内容或某一类人的，
10、以市场的方式形成教学关系。个性化教育中的学生对象是整个个性化教育过程的主体和中心，其他要素如老师、学习内容、教育装备和学习管理等都是围绕学生对象这一主体提供咨询、策划、管理、辅导等教育教学服务的客体、资源或条件。而在学校教育中，学生通常会处于教学客体的位置，学校和老师作为教育主体，主导和控制整个教学进程。2、师资力量“一对一教育”的课外辅导机构的主力师资其实都是一些在校的或毕业后刚参加工作时间不长的大学生，有些课外辅导机构比较注重师资的可能还会聘用一部分学校退休教师，但是，像“一对一教育”的课外辅导机构自己标榜的高级教师、特级教师、名牌教师其实那都是广告宣传而已，一般情况学校教育系统内的高级教
11、师、特技教师、名牌教师等骨干师资人才是不会来“一对一教育”的课外辅导机构工作的，其原因通常有这些方面：现在学校老师的待遇逐步提高了，尤其一线大城市或沿海经济发达地区，学校教师的工资基本上与国家公务员看齐了，学校属于事业单位，学校老师属于国家聘用，工作稳定，待遇不错，还有寒暑长假，这些条件是我们一般的私立学校和教育培训企业望尘莫及的，况且学校普通教师如此，如果是学校的高级教师、特技教师、名牌教师等骨干师资人才那待遇更上一层楼甚至几层楼的都属于理所当然了。有这样条件的老师会来教育培训企业工作吗？当然我们不排除有些想追求教育理想的老师会离开学校教育体制投入教育培训机构，但是这些机构所从事的教育并没有
12、突破学校教育的应试教育和功利主义教育。当然，在校的或毕业后刚参加工作时间不长的大学生并不是说就没有好老师，应该说好老师也是有的，但是数量非常少，而且水平良莠不齐。我们国家学校的老师通常需要具备这些条件的：师范专业毕业，通过教师资格考试。当然，师范专业毕业而且通过教师资格考试也不一定就能成为一名好老师，师资力量始终是制约一所学校或一个教育培训机构发展的关键要素。个性化教育中的师资团队是专业细分的，而且完全是针对某一具体的学生对象的学习需要或要求，按为其量身定制的教育策划案的项目要求进行柔性组织和管理的，而不是固定的，被硬性规定的，或者被强加。个性化教育系统的师资一般由私人教师（Certified
13、 Tutor）简称“CT”、学习能力测评师（Certified Learning Ability Evaluator）简称“CLAE”、教育策划师（Certified Education Planner）简称“CEP”、学习管理工程师（Certified Learning Management Engineer）简称“CLME”、知识管理工程师（Certified Knowledge Management Engineer）简称“CKME”等共同组成，共同围绕着教育对象这一中心和主体相互协作，共同提供咨询、策划、管理、辅导等教育教学服务。学校教育系统中的师资通常是比较固定的，公办学校的教师是国
14、家聘任的，民办学校主要是民办学校根据自身发展需要从社会招聘的，但是无论是公办还是民办，学校教育的师资主要是由各学科教师组成，每个学科教师负责本学科的教学工作，很难做到根据某一特定对象教育对象的需要或要求来组织和管理，通常是根据学校或班级需要来组织和管理，针对某一班级、某一群体按学科分工实施教学。家庭教育中的老师通常是父母长辈或者外聘的辅导老师或私人教师，家庭教育中老师的安排通常由父母来决定，缺乏有计划、有组织的教学安排和教学监督管理。社会教育中的老师通常是由社会教育的组织机构从社会聘请的学科老师担任，流动性大，各老师的教学水平参差不齐。个性化教育专业技师必须持证上岗。个性化教育系统中的师资已经
15、不再是学校教育系统中的各学科教师，而是由私人教师（Certified Tutor）简称“CT”、学习能力测评师（Certified Learning Ability Evaluator）简称“CLAE”、教育策划师（Certified Education Planner）简称“CEP”、学习管理工程师（Certified Learning Management Engineer）简称“CLME”、知识管理工程师（Certified Knowledge Management Engineer）简称“CKME”和企业培训师（Certified Enterprise Trainer）简称“CET”按
16、照个性化教育的实施流程进行分工和协同工作的专业技师，共同为被教育对象或学生提供教育和学习辅导服务。另外，就像学校教育系统中的老师需要持有“教师资格证”方能从事教学和教育管理工作岗位一样，个性化教育系统中的各专业技师也需要持有注册私人教师（Certified Tutor）简称“CT”、注册学习能力测评师（Certified Learning Ability Evaluator）简称“CLAE”、注册教育策划师（Certified Education Planner）简称“CEP”、注册学习管理工程师（Certified Learning Management Engineer）简称“CLME”、注册知识管理工程师（Certified Knowledge Management Engineer）简称“CKME”和注册企业培训师（Certified Enterprise Trainer）简称“CET”等职业资格和执业资格证书方能从事个性化教育系统中的相关工作岗位。3、教学内容“一对一教育”的课外辅导机构的教学内容主要是小学、初中和高中的各学习科目的辅导。小学以语文、数学、英语的科目学习和小学
