《邹忌讽齐王纳谏课堂实录》由会员分享，可在线阅读，更多相关《邹忌讽齐王纳谏课堂实录（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、- 1 -邹忌讽齐王纳谏课堂实录一、导入，走近文本师师： ：老师给大家带来一个小故事：（战国时候，齐威王继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡(kn)乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。 ”从此以后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 ） ）今天，我们要学习的一篇千古传诵的历史散文，也是有关齐威王纳谏的，那么这一次纳谏和谁有关系呢？生：生：邹忌。师师： ：对，文章就是邹忌讽齐王纳谏，它选自战国策。 （板书课题及战国策）二、朗读，感知师师： ：我们课前已经预习了课文，那就读给同学们听一听，好不好
2、？老师想请三位同学来读，我们在听读的时候，应该注意标注出在字音和节奏方面同这位同学有不同意见的地方，可以吗？谁愿意读给大家听？生：生：（无人举手）。师师： ：大家希望谁来读？生：生：（推荐三人，每人读一段）。师师： ：我们来评价一下他们的朗读吧，或者说一说你在朗读- 2 -时，处理某一处字音或节奏方面与他们有哪些不同的意见。生生1： ：“燕”国，应读“燕”（yn）。师师： ：对呀，你听得很仔细。 “齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”，古燕国是战国七雄之一，这个发现很重要。除此之外，这个字在作“姓”的时候，它还读“燕 yn”呢！生生2： ：在读第一段的时候，我和他的语气不一样。师师： ：你已经在揣摹人
3、物的语气了，看来你预习得很深入。师师： ：谁再来说一说？生：生：（生摇头，表示没有）。师师： ：我想跟大家商量一下：“今齐地方千里”怎么读？生生1： ：今齐地方/千里。生生2： ：（犹豫地）今齐/地方千里。生生3： ：今/齐地方千里（意识到不正确，但不知该怎样读）师师： ：老师想告诉大家，在现代汉语当中，我们多用双音节词，而在古汉语中，古人们大多喜欢用单音节的词。你觉得古汉语中“地/方（fng）”同我们现代汉语的“地方（fang）”一个意思吗？生生3： ：（恍然大悟地），不一样。在文中“地”应该是“土地”，“方”应该是“方圆”。师师：真好，那么这个句子我们应该怎样停顿呢？生生3： ：今齐地/方
4、千里。师师： ：你给大家说一说这句话的意思吧。生生3： ：现在齐国的土地方圆千里。师师： ：很好，大家通过自己的预习，把课文读得如此流畅，老- 3 -师已经感觉到同学们对文言文非同一般的解读兴趣和解读能力了。我们再一齐朗读一遍课文，相信大家能够读得更正确、更流畅，好不好？（师生齐读课文）师师： ：你在结合小注理解文意的时候，有没有没弄明白的地方？你可以提出来，我们共同商量商量。生生1： ：“王之蔽甚矣”是什么意思？生生2：这句话的意思应该是：大王您受蒙蔽很深啦”。师师： ：大家有不同意见吗？（没有）很好。生生3： ：“谤讥”是什么意思？生生4： ：小注告诉我们这个词在这里是“讨论”的意思。师师
5、： ：对，没有贬意。生生5： ：“吾妻之美我者”中“之”是什么意思？师师： ：谁来给他说一说？生：生：（摇头）师师： ：有谁知道这句话的意思吗？生生6： ：我的妻子认为我美。师师：是这样吧？很正确，大家觉得“之”有实际意义吗？生：生：（齐）没有。师师：那为什么还用它呢？生：生：（思考地）师师： ：我们试着读一读这个句子。师师生：生：（齐读）吾妻/之 美我者。师师： ：我们把“之”字去掉再读一读。- 4 -生：生：（齐）吾妻/美我者。师师： ：有什么变化吗？生生7： ：不加“之”读起来感觉很生硬师师： ：对呀，加上“之”我们读起来就感觉很舒缓。古人常常用这个“之”字来舒缓句子的语气，我们学过的满
6、井游记中就有这样的句子。生生8： ：倩女之靧面而髻鬟之始掠也。师师： ：很好，另外，老师还觉得，加上“之”，它也强调了句中的“美”字，你再读一读，感觉一下是不是？生：生：（读）“吾妻之美我者”（恍然大悟的感觉）师师： ：原来，没有意义的词也有着不可忽视的作用呢！这样的词在我们理解文意的时候怎么办呢？生生9： ：只体会作用，翻译时可以把它删掉。师师： ：真好！刚才我听到大家把“美”理解为“以为美”，还有不同的理解吗？生：生：（男）：“以为美丽”师师：我们说你（指男生）很“美丽”，可以吗？生：生：不行生生10： ：漂亮。 （忽又觉得也不对）师师： ：那该是什么呢？生生11： ：俊美。师师:太好了!
7、这关系到古今词义的差别吧?我们在理解的时候,应学会试着在具体的语言环境中给它找一个合适的、合理的词语来替换。- 5 -师师： ：还有不明白的地方吗？生生12： ：“宫妇左右莫不私王”， “左右”是什么意思？师师： ：它是方位词吗？生生13： ：不是。 “宫妇”小注解释说是“宫里的妃子”，那么“左右”我觉得应该是大王旁边的大臣。师师： ：你很会思考，是“旁边”的意思。这里古人根据自己的习惯，临时改变了它的功能，我们理解为“国君旁边的近臣”。我们现在还用“左右”表达这样的意思吗？举个例子吧。生：生：（思考）师师： ：比如说吧：这只小狗跟他很亲近，始终不离他的左右。生：生：（恍然大悟地）对。师师：
8、：（亲切地）看来，有许多文言词语在现代汉语中一直焕发着它的生命力呢！我们要注意文言知识的点滴积累，当我们的积累越来越丰厚的时候，就能更正确地解读古代文学作品，更进一步地走进古人深邃的思想了。三、品读，感悟：师师： ：我们已经读明白了文章的意思。谁愿意给大家说一说文章讲了一个什么故事？生生1： ：文章讲了邹忌与徐公比美，妻、妾、客都说他很美，他却不这么认为，他想明白了其中的原因，就把这件事告诉了齐王，让齐王不要像他那样受蒙蔽，齐王就采纳了他的建议，齐国因此战胜了其他的国家。师师： ：你读得很明白，讲述得很完整。谁有不一样的表达吗？- 6 -生生2： ：文章写了邹忌用自身的经历同齐王的处境相比，告
9、诉齐王应该纳谏除蔽，齐王就接受了邹忌的进谏。师师： ：真好！多简洁的表达啊！这样，我们就可以理解课文题目的意思了，谁给大家说一说？生生1：邹忌用委婉的方法规劝齐王接受批评。生生2： ：邹忌委婉地规劝齐王；齐王接受批评意见。师师： ：哪一种理解更好？生：生：第二种。师师： ：很好，那么， “讽”的意思就是：“委婉地规劝”， “谏”指“批评意见”。我们再来读课文，你有没有发现，文章在行文方式上以什么为主？生：生：（思索地）对话。师师： ：对。文章是以描写人物对话见长的，那么，文章写了邹忌同家人的几次对话？生：生：（齐）三次。师师： ：是呀，邹忌有“三问”，妻、妾、客共有“三答”（板书：三问、三答）
10、，请你在文中标注出这“三问”、 “三答”。我请两位同学到黑板前给大家板书出来。（生读并标注）生生1： ：（板书） 我孰与城北徐公美？吾孰与城北徐公美？吾与城北徐公孰美？生生2： ：（板书） 君美甚，徐公何能及君也？- 7 -徐公何能及君也？徐公不若君之美也。师师： ：大家看着黑板读一读这“三问”、 “三答”，你有什么发现吗？生生3： ：邹忌的“三问”问法不一样，表达的意思却是一样的。师师： ：都表达了怎样的意思？生生3：我和徐公相比，哪一个更俊美。师师： ：很好，那他的问法有什么不一样呢？生生3： ：问妻子用“我”，问妾和客用“吾”。师师： ：据我所知， “我”和“吾”是一个意思，为什么不统一
11、成一个字呢？生生4： ：我觉得他与妻子说话，显得很亲昵，所以用“我”，他与妾的关系同他与妻的关系不一样，所以应该严肃些，用“吾”就显得比较严肃。生生5： ：他家来的客人也不像他与妻那样亲近，关系一般，所以用“吾”也比较合适。师师： ：原来，古人用字有着这样的奥妙啊！生生6： ：“孰”的位置不一样。师师： ：说一说吧。生生6： ：“吾孰与徐公美”，把“吾与孰”并列，我感觉他想知道谁美的心情非常强烈。而问客人的时候，就不能表现得这样强烈，应该委婉一些，就把“孰”放后面了。师师： ：老师太喜欢你这样很有见地的思考了！大家再读一读这“三问”，琢磨一下，是不是这样？（生自由地读）- 8 -师师： ：原来
12、，一个字在句中位置的不同会使整个句子表达情感的程度发生变化，这是多重要的发现啊！大家还有什么发现吗？生生1： ：妻比妾的回答多了“君美甚”三个字。师师： ：那就有什么不同吗？生生2： ：妻和妾的回答都用了反问句，都表示了一种肯定的、不用怀疑的口气，但妻的回答更肯定些。师师： ：怎么就更肯定了呢？生生2： ：“君美甚”就是说“您美极了”，就显得更肯定。师师： ：我们把“甚”放在“美”的前面试一试，会有什么变化？生生3： ：“君甚美”就显得平淡一些了，不如“君美甚”表达一种发自内心的、由衷地赞美。师师： ：是呀，在妻子的心里，他的夫君是谁也比不上的。 “君美甚”三个字让我们感觉到了妻的热情洋溢，那
13、种由衷的喜爱、爱恋之情溢于言表。古人用字多巧妙啊，那么，妾为什么不也说“君美甚”呢？生生4： ：妾的地位跟妻的地位不一样，她不敢那样说。生生5： ：妾觉得自己地位卑微，对邹忌以及妻有一种胆怯、畏惧的心理，所以她不敢像妻那样亲昵地表达出来。师师： ：老师很欣赏这样一种智慧的解读。还有谁想说吗？生生6： ：客人的回答没用“君美甚“，也没用反问语气，让我们觉得很平淡，但毕竟也是一种赞美。师师： ：真好，我们不得不佩服古人语言的魅力了吧？这个时候，我们也就知道了应该怎样用声音传达出这些看似相似，其- 9 -实却有相当大不同的语句了。那就试着用声音传达一下吧。我们可以四个同学为一组，一位作邹忌，其他三位
14、同学分别作妻、妾、客，听一听有什么不同。（生分组练习，兴趣盎然）师师： ：哪一组同学愿意给大家表演一下？请到前面来。（生四人分角色演读，声情并茂）师师： ：谁愿意给他们作一下点评？生生1： ：我认为他们读得很好，读出了四个人各自的身份。生生2： ：由于每个人的心理不一样，所以语气、语速也不一样。生生3： ：有一个同学还加上了表情，显得很生动。师师： ：精彩的演读、恰当的点评，让我觉得大家对文本的解读很细致。邹忌听了夸赞后，是不是心里就美滋滋的了？他是怎么想的呢？生：生：（齐读）吾妻之美我者，私我也师师： ：于是，邹忌进行了三生：生：（齐）三思。师师： ：对，三思。 （板书“三思”）你现在就是邹
15、忌，你会怎样想呢？生：生：（小声讨论）师师： ：谁能到前面来想一想？（没人举手）大家希望谁来？（异口同声指名一男生）好，请你来。- 10 -生生1： ：（到台前作思想状）我的妻子认为我俊美，是因为偏爱我师师： ：谁来评价一下？生生2： ：我觉得他应该想到，也就是得到一个结论，想到自己受蒙蔽了。师师： ：你太会想了，这才是邹忌呢！是呀，邹忌由妻、妾、客的赞美意识到自己受蒙蔽了（板书：悟己之蔽）他还会想些什么呢？生：生：（摇头）师师： ：（面向台上的那位同学），你还在这儿想呢，你又想了些什么呢？生：生：大王也像我一样受蒙蔽了吧？我明天要去给大王进谏。师师： ：真好！你现在是真正的邹忌了。 （生掌声
16、响起）对于一件生活小事，很多人也许就一笑了之了，但邹忌却抓住这样一件小事，完成了一次极为漂亮的进谏。邹忌是怎样给威王进谏的呢？生：生：（自由地读）于是入朝见威王师师： ：谁给大家说一说？生：生：邹忌把自己的例子告诉威王，并拿齐王的地位同自己做比较。师师： ：是呀，这样，邹忌与威王进行了三生：生：（齐）三比。师师： ：（板书“三比”），通过“三比”，比出什么来了呢？生：生：王之蔽甚矣。- 11 -师师： ：由“三思”到“三比”，由“悟己之蔽”到“推王之蔽”。 （板书：推王之蔽）如果你是威王，你会接受邹忌的进谏吗？生生1： ：会。因为邹忌由他自己家庭的小事想到了国家大事， 他这样关心国家，我会接受他的进谏。师师： ：是呀，谁能拒绝一位爱国之人的进谏呢？这位同学谈到邹忌用了一种很好的进谏的方法，那就是“类比说理”，把家事与国事进行类比，以小见大，推己及人。生生2： ：我也会，因为邹忌没有直接给威王进谏，他很含蓄， 我会很高兴地接受。师师： ：你的意思是说邹忌用了委婉的进谏的方式。真好！那么，威王是不是接受了邹忌的进谏呢？生：生：（齐
