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1、小学科学科学_三_年级下册课 题1.小车的运动课 型新授课参与备课人员三年级科学老师知识目标：知识目标：1.1.知道推和拉可以使静止的物体运动起来，知道推力和拉力是生活中常见的力；2.能够设计实验探究力的大小会影响小车的运动；3.了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。教学重点教学重点：物体运动的原因是推力和拉力。推力和拉力有大小和方向之分。教学难点教学难点：自行设计实验探究力的大小对小车运动的影响。教学目标能力目标能力目标:1.培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力；2.设计控制变量的探究实验。学情分析学情分析：学生在接触了一个学期的
2、科学探究后，对于科学探究有了一点认识，但因为是从学生比较感兴趣的玩具小车入手，所以学生面对“如何让静止的小车动起来？”的质疑时能够较好联系自己的生活经验，提出自己的看法。同时在小组合作中学生的容易分工不清或个别学生不积极参与。这些都需要老师的引导与培养。情感、态度、价值观情感、态度、价值观：1.引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；2.体会到科学技术和社会、生活是密切联系的；3.培养乐于探究的意识，形成科学要不迷信权威的意识。课前准备课前准备：活动前，指导学生有目的的准备好玩具小车、木块、线绳等器材，同时为学生分好实验小组，并引导学生给自己的小组起个名字然后进行讨论选出组长
3、，再讨论分工合作，使每个学生清楚在小组中自己的职责。教学过程教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图个性备课个性备课创设情境感知问题游戏导入：1.老师手里有一辆玩具小汽车，如何使它动起来？谁来试一试？2.你在游戏中发现了什么？板书课题：小车的运动学生动手做游戏。学生讨论完成后，汇报交流，发现都需要力。学生明确探究任务。通过学生熟悉的游戏，可以激发学生的学习兴趣，同时也能较好地调动学生的经验解决问题。因此学生在回答问题时，应当鼓励学生发散思维，采用不同的方法。活动一：认识推力和拉力探索体验解决问题1.有哪些办法可以让哪些静止的物体动起来？2.你发现同学们是怎样让物体动起来的？ 活动二：游
4、戏1.我们进行一个比赛，先进行拔河比赛。请一个同学做擂主，谁能把他拉过这条线？（教师在讲桌前画一条线作为中点）2.为什么这名同学能赢？3.要想赢过这名同学，要怎么办？4.如何想让小车动得更快些，你想过怎么办？5.要想证明推力或拉力大，小车就可以跑得快一些，我们应该怎样做？6.我们应该怎样做实验？ 我的发现 学生进行思考、可以使用实物操作。学生观察、总结、回答：给它推力或拉力。学生进行比赛。生：因为这个同学的力气大。生：用更大的力。学生思考、讨论、交流，全班汇报。学生回答：做实验。学生思考、讨论，全班汇报。通过活动进一步了解推和拉可以产生力，而推力和拉力可以使静止的物体动起来。从而培养学生的分析
5、、归纳、综合概括能力。学生可以根据自己的经验进行假设，老师不必进行评价，但要引导学生明确假设不一定成立，必须经过试1.请组长来选择实验材料和实验记录单，可以开始实验，教师巡视指导。2.哪一个小组愿意来汇报一下自己小组试验的发现？教师要注意引导学生将自己试验的过程与结果说清楚，同时要对学生在小组合作中表现给予评价3.展示赛车图片：如果想让你的小车也能像赛车一样，不仅仅要有速度，还要有技巧，你们想来一场比赛吗？每个小队选出一名选手来推或拉小车，然后商量一下比赛的方案。4.出示比赛规则每次有两个小组进行比赛，按时间和小车的转弯处的运动轨迹为准。 比赛过程中，小组其他成员不可以帮忙。学生分工合作，进行
6、试验。学生汇报交流自己的发现。学生进行小组讨论，并选派一名选手。学生明确规则开始比赛。验论证才行。让学生认识到科学是要尊重事实的。帮助学生明确试验的过程，应该设计试验、选择工具、控制变量、操作试验、解释分析数据、得出结论。同时要引导学生思考，要想证明是推力或拉力的大小改变车的速度这一变量时，其他条件应该相同才准确。在活动前，要给学生介绍测力器和秒表的使用方法在实验中要教育学生学会合作。师：今天获胜的小队能不能告诉大家你获胜的关键是什么？师：在比赛中你有什么发现？ 活动三：生活中的推力和拉力师：生活中哪些地方会用到拉力和推力？活动四：自由活动师：这节课老师发现有的同学善于观察、有的同学善于发现提
7、出问题，有的同学善于与人合作，你自己来评价一下自己今天在哪一方面有进步，还有什么不足？给自己进行一次评价。学生分析比赛获胜原因。学生讨论交流，全班汇报。学生进行自我评价。学生进行交流，教师可以引导学生发现拉力和推力都是有方向的。给与学生充分思考交流的空间，让学生能够更好地认识到推力和拉力。拓展延伸拓展活动:小车在斜坡上为什么会自己向下跑呢？板书设计：板书设计：小车的运动怎样使物体动起来？推或拉。小车是如何运动的？教学反思：教学反思：小学科学科学_三_年级下册课 题2、玩滑梯的启示课 型新授课参与备课人员知识目标：1.知道摩擦力是生活.生产中的一种常见的力；2.了解摩擦力与我们生活的关系；3.了
8、解增大有益摩擦.减小有害摩擦的方法。教学重点教学重点：实验探究影响摩擦力大小的因素等科学规律。教学难点教学难点：对比试验的设计及试验信息的整理。 教学目标能力目标能力目标: 1.能用对比实验的方法做物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；2.能通过观察.体验和利用已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；学情分析学情分析：三年级的学生经过半年的科学学习，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手操作具体形象的物体，动手做实验。但他们获取知识和自主探究能力不强，需要进一步培养科学素养，教育学生树立正确3.能采用不同的方式进行表达交流，做好探究实验记
9、录。的科学观念，敢于大胆的提出科学假设，进行科学探究，感受科技的魅力。情感、态度、价值观情感、态度、价值观：1.善于在游戏中发现.提出问题；2.关心人们运用摩擦力的技术成果；3.愿意合作与交流；课前准备课前准备：学生：方木块、毛巾、线绳、材质不同的长木片、乒乓球、尺子。教师：多媒体课件.鼓励学生的创意金星若干个教学过程教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图个性备课个性备课创设情境感知问题师：同学们，平时玩过滑梯吗？谁能说说玩滑梯时你有什么感受？师：在玩滑梯的过程中，你是否得到一些启示呢？这节课我们就一起来探究玩滑梯的启示。板书课题：玩滑梯的启示学生汇报交流。小组交流，学生说出身体与滑
10、梯接触时有摩擦的感觉。兴趣是最好的老师。从生活走向科学，从学生感兴趣的生活实际入手，让学生亲身体会科学知识在生活中的运用。探究活动：1.体会摩擦力。活动一：手在桌面上摩擦。探索体验解决问题师：请大家用手在桌面上摩擦，你有什么感觉？师：请你在手上垫上白纸，再在桌面上摩擦，你又有什么感觉?活动二：拉动蹲在地上的同学。师：拉动蹲在地上的体重较大的同学，说一说在拉动时你有什么感觉？师：拉动蹲在地上体重较轻的同学，说一说你又有什么感觉？师：通过刚才两个活动，你有什么发现？小结：当我们在桌面或地面上推或拉一个物体时，会感到费力，这是因为物体和桌面或地面之间产生了一种阻碍运动的力，这种力科学上称摩擦力。推拉
11、物体时感到很费力说明摩擦力大，感到比较省力说明摩擦力小。学生汇报。学生汇报。学生汇报。（拉体重较大的同学需要费很大的力气，而体重较轻的同学就要省力多了。）学生汇报。学生在对比活动中感受到费力和省力，体验摩擦力的存在。2.探究摩擦力的大小和哪些因素有关？（1）提出问题。师：通过以上实验和活动，猜想一下：摩擦力的大小和哪些因素有关呢？（2）猜想假设。（3）制定方案。师:这只是我们的猜测，能不能设计个实验来验证你们的猜测呢?实验方案一：选择表面光滑和粗糙的两【块木板，分别在上面用同样的速度拉动同一个木块，看看用多大的力，并分别记录下来。每个实验做两次，比较两个实验用力的大小。实验方案二：将木块放在光
12、滑的木板上，在木块上先后加放不同数量的砝码，分别用同样的速度拉动木块，比较学生猜想假设并相互交流。学生讨论后汇报：“可能与物体接触面光滑程度有关”.“可能与被拉物体重量有关”等。各组讨论实验方案并汇报。两次实验用力的大小。（4）实施探究。教师巡视指导。实验记录表实验次数改变的因素 保持不变的因素我们的发现 我们的结论123456（5）展示交流。师：以上实验结果说明了什么？师：大家说得很好。摩擦力的大小与接触面的光滑程度.被拉动物体的轻重各小组根据实验方案选择实验工具进行试验，并将验证结果记录下来。各组学生开始试验。各组展示.汇报实验记录与过程。学生讨论汇报。引导学生正确了解人们有效利用摩擦力的
13、实例，以及人们克服摩擦力的做法，并进一步理解这些 “克服摩擦力的做法”起到了什么作用。通过交流，认识到人们要尽可能增大有益摩擦.减小有害摩擦，使学生全面认识到摩擦力的利与弊。让学生明确科学知识来源于生活又要为生活服务。有直接关系。接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力就越小；被拉动物体越重，摩擦力就越大，被拉动物体越轻，摩擦力就越小。3.摩擦力与我们生活的关系。师：生活中有很多与摩擦力有关的现象，让我们一起来看一下（出示课本图片，可投影或播放有关视频） 。你能说一下摩擦力与我们的生活有什么关系吗？学生汇报。拓展延伸应用创新1.假如没有摩擦力会怎么样？2.生活中哪些地方还用到摩擦力？课
14、后请同学们去观察.寻找，然后用你了解的知识改善生活。一节新授课的开始是学生探究的开始，让学生继续带着自己感兴趣的问题探究，是我们科学的追求。板书设计：玩滑梯的启示1 磨擦力的含义：2 影响摩擦力大小的因素：（1）与物体接触面光滑程度有关。（2）与被拉物体重量有关3 摩擦力对生活的影响：教学反思：教学反思：小学科学科学_三_年级下册课 题3、跷跷板课 型实验课参与备课人员教学目标知识目标：知识目标：知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。教学重点教学重点：、能根据观察、体验和利用已有知识经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。教学难点教学难点：培养学生善于
15、在游戏中发现问题、提出问题。能力目标能力目标: 善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。学情分析学情分析：本课以玩跷跷板为探究的切入点，研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点，激发学生科学研究的兴趣。情感、态度、价值观情感、态度、价值观：能根据观察、体验和利用已有知识经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。课前准备课前准备：蜡烛、支架、杠杆尺、直尺、钩码、木块、火柴等教学过程教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图个性备课个性备课创设情境感知问题教师播放教学资料【玩跷跷板】师：看过这段视频后，
16、你们有什么发现吗？有哪些不同的地方吗？师：我们这节课就来研究一下跷跷板平衡的秘密。 （板书）生：体重重的把轻的压起来了。生：只要使大一点的力气就能把对方压起来。生：在什么情况下跷跷板才能平衡呢？利用对媒体课件的导入新课有助于激发学生研究的兴趣，充分调动起学生提出问题的热情。一个问题的提出是科学探究的前奏是深入展开科学探究活动的关键所为什么儿子把爸爸压起来了？在。探索体验解决问题猜想假设：师：大家都玩过跷跷板吧！如何才能使跷跷板平衡呢？师小结：同学们，这些只是我们大家的猜测要想办法证明我们的猜想对不对，你们有什么方法可以去证明吗？制定方案：师：怎样做实验呢？师：这样吧，你们每一个小组的桌子上都有一些材料，你们就以小组为单位结合我给大家准备的材料，来讨论制定一下你们的研究方案。师:谁先来说一说？师：你说的这个小跷跷板实际应该叫生：两边一样重能平衡。生：两边位置一样平衡。生：做实验。（学生小组讨论、设杠杆尺。师：除了这些你们认为还应该注意什么？师：你们认为应该怎样记录好呢？（学生整理设计、讨论记录方案）实施探究：师：大家已经做好了实
