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1、成华区成华区“读专著读专著 习方法习方法 研学生研学生”活动活动1在一起，促成长在一起，促成长人是如何学习的研读心得成都市华建学校 王潋遐 姜俐 程娅妍 陈雪彤 钟晓莉【王】尊敬的各位领导，亲爱的老师们，大家好。我们来自成都市华建学校 1、2 年级语文备课组。现在，请允许我给大家介绍一下今天参赛的教师代表，她们分别是陈雪彤老师、姜俐老师、程娅妍老师、钟晓莉老师、王潋遐老师。老师们，长期以来，我们对“如何教”非常关注，而对学生“如何学”则重视不够。学习是什么？ 我们似乎明白，又似乎说不清楚。 我不知道在座的同仁读人是如何学习的这本书时是什么样的感受，但是我们在阅读时无数次怀疑自己的阅读能力、理解
2、能力，它如此晦涩，究竟想要我们学什么呢？我们选择了在一起共研读、共分享，今天，我们尝试着将深奥的理论转换成以下的内容呈现给大家。本书阐述了“学习者与学习”、“教师与教学”、“学习科学未来发展走向”几个部分，帮助我们理解人是如何学习的。这本书，把学习理论成果高度概括为三条基本的学习原则、4 种学习环境设计。而我们今天要和老师们分享的是第六章学习环境设计，这 4 种学习环境即学习者中心环境、知识中心环境、评价中心环境、共同体中心环境。最后，我们确定了今天发言的主题 在一起，促成长在一起，促成长。首先，我们请姜老师与大家分享，通过阅读，我们对这四个中心环境的理解与收获。【姜】学习者中心环境：学生将他
3、们的知识、技能、态度等带到课堂中，他们带来的东西在课堂上一定要得到教师的高度重视。教师在课堂上应该以学生为本，针对他们的问题和错误概念进行讨论，为他们创设一种情景，使他们能够继续思考，重新调整原有的看法。知识中心的环境，就是教师引导学生理解并运用已有的知识，认真对待学生的需要，把握好教材的知识点，使所学的知识得到迁移，进而转变为学生的认知，最终使学生理解新的知识。知识中心环境和学习者中心环境相互交叉，要求教师做好衔接引导。评价中心环境，评价的关键是评价必须提供反馈和回溯的机会，被评价的内容必须和学生的学习目标一致。本书的焦点是基于课堂的形成性评价和终结性评价。形成性评价是一个连续的过程，贯通于
4、整个教学。通过这种评价，以便及时提供学生的反馈信息，改进老师的教学。终结性评价，主要是在学习活动结束之后进行，理想的方式是两种评价方式的结合，但是往往很难。 共同体中心环境，为了帮助学生学习而创建的，集学校、家庭、社会于一体的学习环境。成华区成华区“读专著读专著 习方法习方法 研学生研学生”活动活动2共同体中心环境对学生学习非常重要，包括教师，管理者，学生，家长和其他有兴趣的学习者在内的本地共同体和全球共同体。【王】谢谢姜老师。老师们，学习环境的这四个视角是相互交叉，相互影响的，它们之间需要保持一致。下面，我们就以上学期我执教的燕子妈妈笑了这个课例中的某些环节，来进一步解读，有请程老师。【程】
5、首先请老师们观看一段视频，这段视频是王老师在教授学生如何理解“躺”和“挂”。（放视频 1）教师在这儿故意把冬瓜和茄子“躺”和“挂”的状态贴错，其目的是检测学生已有的知识经验，了解学生是否理解这两个字，老师尊重和重视学生先前经验，并以此作为新教学的起点。这就体现了教师以“学习者为中心”。请老师们接着看视频。（放视频 2）老师们应该已经看清楚了，第一个女生把茄子“挂”的状态纠正了过来，而第二个男生上台却再一次将错误还原了。王老师上完课后，我们在一起讨论，其实这个时候，是不是可以创设一个环境，激发学生思考呢？我们有三点想法，想法一：在女生贴完之后，教师在这儿给出一个追问：“你为什么要这样贴？”这样，
6、通过及时的形成性评价，引导其他学生正确理解“挂”。想法二：也可以等第二个男生贴了之后，这时出现了两种不同的贴法，学生进入了认知冲突，这时候老师停下来追问，然后让学生讨论这两种相互冲突的观点。这样，又给他们创设一种检验先前经验的环境，使他们能够继续思考，重新调整他们原来的认识，从而形成正确的理解。这样处理，就更好地体现老师有意识地为学生创设“学习者中心环境”。想法三：在学生理解了“挂”之后，老师再问：“在生活中，还有哪些东西是挂着的？”这样，就唤醒了学生已有的知识经验，进一步理解了新知识，做到了有效地迁移，这就体现了“知识中心环境”。【王】谢谢教研组的老师给我的建议，也谢谢程老师的分享。关注学生
7、学习和成长，除了要考虑学校环境，还应兼顾家庭、社区、乃至社会这个大的共同体。下面，有请钟老师进一步解读“共同体中心环境”。【钟】老师们好，接下来我就从“共同体中心”这个环境来解读。构建“家校共同体”和关注“电视、在线教育的全球共同体”。成华区成华区“读专著读专著 习方法习方法 研学生研学生”活动活动31.构建“家校共同体”。和家长的联系，我们都在做，可经常感到沟通的效果很不理想，老师和家长对孩子的教育经常出现脱节的现象。书中提到：“家庭作为成功的学习环境，为孩子提供鼓励，指导孩子朝着学校要求的方向转变，尤其是在孩子幼小的时候。”读到这里，我们突然明白，家校沟通之所以出现脱节，达不到我们所想，是
8、因为他们不明白学校和老师对孩子的要求，他们不知道究竟能配合老师做些什么。所以，我们要让他们清楚孩子在学校里的情况，便于回家指导。这个对低段孩子尤其重要，因为有些孩子上课注意力不集中，他们学到的知识往往支离破碎，一回家甚至忘得一干二净。为了让家校沟通更有实效，我从 2013 年 10 月 10 日便开始记录班级日志，放假除外。每天晚上，我静静地梳理孩子们白天的点点滴滴，常常为他们的心清如水而感动，也常常捧腹于他们的童言童语。下面我分享几则：我记下了，你们用温热的小手，捏着我冰凉的手；记下了课堂上你们那专注的眼睛，活跃的思维，有趣的童言；忘不了，你们用稚嫩的声音，告诉我要早点儿休息这是一则小笑话，
9、我让孩子们用“用处”说句子，邹宜珊同学说：“我们在厨房炒菜，要用醋（处）。”她的爸爸看了这篇文章后，这样留言：“感谢钟老师让我们家长分享了孩子的天真童言，我会记录下我们家孩子这经典的一刻，经典的语句。另外我感慨我们家小孩的活跃思维，真是让我刮目相看，大笑之余心中暗生窃喜，谢谢你，钟老师。”我想，家长在文章中找到自己家孩子的影子，他们该是多么幸福！就这样，我记录下孩子们在学校里的情况，包括他们当天的语文学习内容及我的教学反思，家长看了，也很清楚，在家里对孩子的指导和帮助就更加明确了。像这样的文章，到上期结束，一共写了 156 篇。日子一天天似水流淌，可春夏秋冬也和孩子们一起在我的文字里留下了足迹
10、，他们的童年也因此被永远惦记受我的影响，有家长开始在博客里发表他们写的假期日记。像这样开放的“家校共同体”建设，我觉得效果不错。2.关注“电视、在线教育的全球共同体”。 请老师们看，这是一个关于现在孩子的时间分配统计图，这些百分比是按照学生每年在校时间 180 天，每天估计 6.5 小时计算出来的。学校用时 14%，睡觉 33%，家庭和社区 53%，如果他们这 53%的时间的三分之一来看电视，那么花在看电视的时间就比在学校学习的时间都多，而事实是有些同学还更多。所以我们要引起高度重视，可很多家长却没有办法，只好采取一些强制手段来控制，如不交收视费，把彩电调为黑白机，甚至剪断网线、不买电视等。电
11、视就成了家长与学生之间产生矛盾的“怪物”，伤害了亲情，甚至反目。我们老师有时也充当了家长的“帮凶”，虽然知道电视对孩子的帮助挺大，但我们不能更好地指导家长来调和这个矛盾。研读了这本书，我们知道了如果孩子观看的是教育性节目，它的作用就不可估量。据调查：2 到 4 岁学前儿童比没有观看成华区成华区“读专著读专著 习方法习方法 研学生研学生”活动活动4教育节目的孩子在上学的准备、阅读、数学、词汇等方面超前 3 年。 现在我们明白了，只要他们看的教育性节目，构建起的学习共同体是有益的，与我们学校教育目的是一致的，注意把握好时间，也没什么。对低段孩子们进行安全教育，极其重要，所以我也一样经常唠唠叨叨地对
12、他们碎碎念，可他们总是“左耳朵进，右耳朵出”，收效不大。后来我又利用班会课给他们播放安全教育视频，他们欢喜得很，一天都盼望上班会课。看完一，就想二，甚至都想顺着阿拉伯数字一直看下去。有许多同学回家就把当天学习到的安全知识复述给家长听，而且还教育家长也要遵守。两相比较，还是电视教学效果更好。虽然电视对儿童学习有帮助，但这一点也必须认真对待，我们应该关注他们观看的内容、观看的方式，如可以在家长的陪同下看，家长根据电视内容适时地对孩子进行引导。推荐几个适合小学生看的电视节目：芝麻开门、智慧树、大风车、我爱发明、新闻袋袋裤等。接下来，我说一下在线教育。早在 10 年前，在线教育的概念就已经被提出，迅速
13、传播。在线教育以其丰富、便捷、灵活的学习环境，把真实世界的问题带入在线课堂，在孩子们的学习中起到了重要的作用，并深得他们喜爱。印度教授苏格塔米特拉在墙体开洞，装上电脑，用“墙洞电脑”帮助贫困的孩子学习，没有任何成人的帮助，孩子们利用电脑自然而然学会了英语和数学。玩线上游戏，帮父亲上网找工作，母亲甚至让孩子用电脑帮她们算命等等。有些孩子还考上了大学。米特拉把这种学习方式命名为“自组织学习”。另外，我们熟知的“云课堂”、“七中网班”、“学而思网校”、“YY 教育”、“淘宝同学”等，都是将互联网技术与传统教育相结合的在线教育模式。“YY 教育” ，2011年 6 月推出的互动教学平台，两年多时间，其
14、注册用户超过 3 亿，聚集了 2 万著名讲师，月活跃用户量超过 600 万。面对全球如此丰富、开放的网络学习环境，有一天，我们或许真的将退到教育的“后台”，可是，经历了短暂的惶恐期后，我们还是清晰地认识到了：苏格塔教授的“墙洞电脑”试验、任何形式的在线教育，教师其实是存在的，只是他们转移到了教学的“后台”。这种“组织”其实也是一种“学习环境建设”。在线教育只是学生学习的一种途径，它不能代替教师，不能代替家庭，代替社会。人机对话相对于人与人的交流，终有缺失，只要我们把学生放在课堂的中心，并努力提升自己，那么，在共同体这个环境中，我们老师就一定不会缺席！【王】感谢钟老师分享她的教学经验和思考。老师们，以上就是我们为大家解读的是第六章成华区成华区“读专著读专著 习方法习方法 研学生研学生”活动活动5“学习环境设计”。“环境之于知识，犹如汤之于盐”，孩子们的成长，离不开我们，更离不开我们为其创设的优良环境。其实，在平时的教学中，我们一直在尝试，研读这本书后，我们的思路更加清晰。在孩子们追逐梦想的旅途中，我们将守候在他们身旁，见证他们的成长，永远为他们鼓掌！
