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1、20122012 山西省中小学教师继续教育培训作业山西省中小学教师继续教育培训作业2012 山西省中小学教师继续教育培训作业实践成果要求 ：根据项目实施方案 ，实践研修是本次培训的一个重要环节，通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程，逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果提交做如下要求，学科教师及教辅人员请在“实践成果展示 ”栏目中根据所发布的要求提交两篇实践成果。由班级辅导教师进行评阅。题目：运用新课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课，然后把最得意的一节课形成文稿分享出来；撰写要求层次清楚，观点明确，重点突出，条理清晰，措辞严谨。要求：1.字数要求：不少于 300 字
2、。2.内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器 word 软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过 20 分钟）我最难忘的一节数学课我上过无数堂各种各样的教课，但有一节课是令我印象最深的， 上课后，我兴致勃勃地、满面春风地走进教室， “同学们，这节课我们来学习统计。我问道，同学们看幻灯片中的动物哪种动物有几个？老师的话音刚落，同学们都齐刷刷地举起了右手，大家的回答五花八门，抢答的气势十分热烈师：这些问题都提得很好，那么谁又能解决这些问题呢？你能一眼看出每种小动物各有多少只吗？怎么办？（让学生在小组内讨论
3、后说说。 ）生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小猪放在一起。 （让学生四人小组合作操作，把小动物分类理一理，在实际场景图上找到一个动物，就在下面摆一个动物。 ）指名学生到黑板前分类整理，有的学生将小动物分类后摆成一堆一堆的，有的学生将小动物分类后一个对一个排成一排一排的，有的学生是从下往上排的，有的学生是从上往下排的。哪种摆法比较好？通过比较，学生知道摆成一堆一堆的不能很快看出每种小动物各有多少只。而将小动物分类后一个对一个地排好，就能比较容易地看出每种小动物有多少只。师：分类后一个对一个地排好，我们就说是“分类理一理” 。【这一层次让学生自己来思考、探索解决问题的方法，通过学生的操作与实
4、践去发现、经历和体会分类整理的过程，从而形成表象，激活了“主角”的表现力和创造力。 】师：小朋友真聪明，为了奖励大家，大象拿出水果招待大家，你喜欢吃哪一种水果？把它从附页中剪下来，以组为单位理一理，并说说 从这张图中你知道了什么？给学生提供一些贴近生活的统计表，如“听课老师年龄统计表” 、“小组男女生人数统计表” 、 “本节课教具、学具统计表”等，让学生进行调查、整理。学生可以独立做，也可以合作做，然后把自己最为满意的一张表介绍给大家。这节课运用 ppt 课件，学生积极主动配合，我很自信的说的的学生是最棒的。这堂课十分让我满意。小学数学实践成果展示要求二实践成果要求 ：根据项目实施方案 ，实践
5、研修是本次培训的一个重要环节，通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程，逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果提交做如下要求，学科教师及教辅人员请在“实践成果展示 ”栏目中根据所发布的要求提交两篇实践成果。由班级辅导教师进行评阅。题目：通过学习课程资源，结合新课程标准，拿自己做过的一篇教学设计进行反思与改进，并最终提交一篇教学设计改进案例。教学过程设计内容具有递进性、层次性等特点；教学环节新颖别致，能激发学生的学习热情和学习潜能。要求：1.字数要求：不少于 300 字。2.内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先
6、在文档编辑器 word 软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过 20 分钟）角的初步认识教学设计教学内容：人教版第三册 p38-39教学目标：1、结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理角的各部分名称。2、丰富学生对角的直观认识，建立学生初步的空间观念，发展学生的形象思维。3、通过学生认识角的过程，让学生得到成功的体验，同时培养学生团结合作的能力，充分使学生得到自信心。增加学习数学的兴趣。教学重、难点：在学习角的过程中，正确认识有关于角的表象，要明白角的大小与边的长短没有关系。 教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，在大家周边有没有见到大家曾经学过的数学图形啊？能不
7、能给老师举个例子啊。生：有，国旗是长方形，桌子是长方形，红领巾是三角形师：非常好，那么大家仔细观察一下这些物品，大家有没有看见角啊？生：有。老师那么硬币有没有角啊？师：那么硬币上的角啊跟我们今天学的角不一样，我们今天要学习的是数学意义上的角，那么数学中的角是怎样的啊？让我们一起开始今天的学习之旅吧。【设计意图：从学生的生活经验出发，创设问题情境，让学生感受到数学就在我们身边，激发学生的学习热情。 】二、合作交流，认识新知让学生相互交流，互相指一指他们在身边找到的角，用手指顶一顶，摸一摸。让学生交流一下自己的感受。生 1：老师，角是尖尖的，但是边非常直。生 2：我发现角都是由两条直线构成的。师：
8、观察的非常仔细啊，那么大家用角尖尖的地方在手心扎一下，看手心里留下了什么？生：一个小圆点。师：是的，它呢就是角的一部分，叫做角的顶点。那么他就是角的了么？生：不是，它还有两个边了。师：非常对，这两条直线呢，数学当中我们叫它边。也就是说一个角由一个顶点两条边构成。【设计意图：此举在于让学生自己探索得出结论，教师在这个过程中起到引导的作用，这样就打破了传统的教学观念。 】三、实际操作，丰富知识1、画角 让学生在纸上画出一个角，进行班级评比。同时老师进行点拨。最后在多媒体上进行画角的演示。2、辨角 师：好了，同学们，咱们角已经画完了，接下来老师想 让大家分辨一下下面几个同学刚刚画的图形是不是角啊？（
9、播放投影仪，让学生分辨）3、折角 请学生小组活动，拿出准备好的纸张工具，自己自由折一个角，同时共同交流。4、比角师：好了，咱们刚刚做了角，下面老师让每个小组拿出刚做好的角，互相比一比，那个角大，那个角小？大家是怎么比的啊？（给学生留出时间比较）生 1：老师，我觉得我们组的角比他们组的角大，我认为开口越大，角就越大。生 2：老师，我们两个组的开口一样大，那么是不是我们的边长，我们的角就大啊？（此时，就需要老师提出来，辨别角的大小是要看开口的大小，不能看边的长短）四、课堂总结，得出结论教师要给与最后课堂总结，包括角的概念，角的组成，辨别角的大小，一定要注意语速与语言的组合。还有容易混淆的地方要多次
10、强调。五、自我点评，取长补短1、本节课在教法上的处理以“学生动手操作，自主探究，合作交流”为主。精心组织学生开展探索性的活动。让学生在认识角的过程中感知，体验，动手相结合。在教学中，充分发挥多媒体教学的优势，突出重点，突破难点。2、充分发挥学生的主体作用，让学生在学习过程中发现教师与自己是平等地位，从而更好的寓教于乐，让学生掌握的更好。小学数学作业一1. 列举教学中的一个案例，体现了发展学生的数据分析观念。作业要求1.字数要求：不少于 300 字。2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。 （最好先在文档编辑器 word软件里编
11、辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过 20分钟）归一应用题教学目标：1、认识归一应用题的结构特点，正确分析它们之间的数量关系，掌握解答规律。 2、培养学生有条理、有根据的进行思考，提高他们分析、解答实际问题的能力。3、感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。教学重点：了解归一应用题的结构特点和数量关系，掌握解答规律。教学难点：线段图的画法。教学过程：一、联系生活，激趣导入。（课前，让学生调查自己所用学习用品的价钱）1、师生谈话。师：我想买些学习用品做奖品，但是不知道哪种好，价钱又合适。正好同学们做了调查，谁愿意介绍一下。生 1：这种钢笔很好用，每支 7 元。师：我要买 9 支
12、，需要多少钱？这用到了我们学过的哪种数量关系？生 1：7963（元） 单价数量总价师：我还看到一位同学的橡皮很漂亮，他告诉我买 5 块橡皮共花了 10 元，老师想买这样的 20 块，要花多少钱呢？生 2：10 元52 元 2 元2040 元师：2 元算是什么呢？根据哪一数量关系求的呢？生 3：2 元是一块橡皮的价钱，也就是单价。 总价 数量单价2、教师导入：生活中这样的问题还有很多，今天我们就一起来讨论讨论。二、尝试讨论，学习新知。1、学校要买 5 张办公桌，一共用 750 元照这样计算，买 8 张要用多少元？（1）小组讨论：画线段图并分析题里的数量关系（2）教师提问：根据题目应先算什么？再算
13、什么？（3）小组汇报，教师演示“线段图的画法” ，并写出相应的算式。 单价：7505150（元） 8 张办公桌：150 8 1200（元）列出综合算式：750582、进一步探讨：学校买了 5 张办公桌，一共用 7 50 元照这样计算，3000 元可以买多少张办公桌？(1) 学生画线段图，理解题意。(2) 讨论：线段图应该怎样改？这道题要先求什么？(3) 学生独立解题单价：每张办公桌多少元？ 7505150（元）数量：3000 元可以买多少张办公桌？ 300015020（个）（4）小组讨论：怎样列综合算式？为什么要给 7505 加上小括号？3000 （750 5） 因为我们先要算出括号里的单价，
14、再可以求出数量。三、课堂练习。一辆汽车 3 小时行 90 千米。照这样计算，9 小时行多少千米？一台磨面机 4 小时磨小麦 240 千克。照这样计算，磨 3600 千克小麦，需要几小时？四、课堂小结。同学们今天的知识掌握的非常好，作业完成的也很棒，师生通过画线段图来完成这类应用题就显得很简单了，今后希望同学们能够用画图解决更多问题，养成良好的学习习惯。小学数学作业二题目：结合自己的教学实践，谈谈您是如何培养学生的运算能力的？作业要求1.字数要求：不少于 300 字。2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。 （最好先在文档编辑器
15、 word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过 20分钟）自从进入三年级,我发现学生计算正确率明显下降。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等造成的。我在教学方面也同样抱有轻视的态度，认为只要把运算方法和运算步骤讲解具体了，学生就能做对了；只要多练，学生的正确率也会提高。可是效果并不能随愿，学生对计算缺乏兴趣，反复计算学生只会应付了事。其实计算在生活中随处可见，是帮助人们解决问题的工具，在小学计算教学中更是贯穿于数学教学的全过程，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。实验教材中有接近二分之一
16、的内容是计算的教学内容，计算的覆盖面较广，并且大量的是笔算的教学内容。时下无论是家长还是教师，在交流孩子的学习时总会不约而同谈到“粗心”这一话题不少学生因粗心没有得高分，因粗心导致成绩低下，因粗心失去了学习数学的兴趣，因粗心与好学校失之交臂的也不少故而，如何提高学生计算的正确率是数学教师首要攻克的难题。针对以上存在问题，在今后的教学中我想提几点建议及改进措施和大家共同交流探讨：1、培养学生计算的兴趣。“兴趣是最好的老师” ，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。作为教师要想方设法吸引学生。由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，我认为习题形式应多样化：如选择题、判断题等；在练习方式上也尽量使其多样化，如接力比赛，抢答、游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算
