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1、2012-20132012-2013 学年学生个案教育记录学年学生个案教育记录东马营中学东马营中学 编号：001时间：2012.10.9学生基本信息： 1、学生姓名：李晨宇 性别：女 年龄：13 岁 2、所属班级：七年级3、存在问题及表现：性格孤僻，不愿与他人接触，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理。猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜欢独来独往，但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。缺乏同学、朋友之间的欢乐与友谊，内心很苦闷、压抑、沮丧，感受不到人世间的温暖，看不到生活的美好，消沉、颓废、不合群，缺乏群体的支持，整天提心吊胆地过日子，忧心忡忡，易出现恐怖心理。4、分析问题成因：（1） 幼年的创伤
2、经验经过谈心，我了解到孩子的父母离婚，这是威胁当代儿童精神健康的重要因素之一。儿童过早地接受了烦恼、忧虑、焦虑不安的不良体验，会使他们产生消极的心境甚至诱发心理疾病。缺乏母爱或过于严厉、粗暴的教育方式，子女得不到家庭的温暖，会变得畏畏缩缩、自卑冷漠，不相信任何人，最终形成孤僻的性格。（2） 交往中的挫折在人际交往中受过挫折的人，由于“一朝遭蛇咬，十年怕井绳”的心理，往往不愿和别人交往。5、采取的教育策略：（1） 、端正认识。一方面要正确认识孤僻的危害，敞开闭锁的心扉，?追求人生的乐趣，摆脱孤僻的缠绕；另一方面正确地认识别人和自己。孤僻者一般都没能正确地认识自己。有的自恃比别人强，总想着自己的忧
3、点、长处，只看到别人的缺点、短处，自命不凡，认为不值得和别人交往；有的倾向于自卑，总认为自己不如人，交往中怕被别人讥讽、嘲笑、拒绝，从而把自己紧紧地包裹起来，保护着脆弱的自尊心。这两种人都需要正确地认识别人和自己，多与别人交流思想，沟通感情，享受朋友间的友谊与温暖。（2） 、优化性格。多参加正当、良好的交往活动，在活动中逐步培养自己开朗的性格。要敢于与别人交往，虚心听取别人的意见，同时要有与任何人成为朋友的愿望。这样，在每一次交往中都会有所收获，丰富知识经验，纠正认识上的偏差，获得了友谊，愉悦了身心。长此以往，孤僻者就会喜欢交往，喜欢结群，变得随和了。6、辅导效果进行了一段时间的心理辅导后，晨
4、宇的交往自信心明显提高了，上课时能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。编号：002时间：2012.11.13学生基本信息：1、学生姓名：张昊 性别：男 年龄：13 岁2、所属班级：七年级3、基本情况：2012 年 11 月 13 日的上午第四节课，我班男生推推搡搡将张同学推进我的办公室，很没有礼貌地对我说“张同学上课打瞌睡，家庭作业经常不交，聪明不用在正道上，还经常旷课。我们王老师说了，张同学交给你了！”此时的张同学已经低头哭成了泪人。我狠狠训斥了推搡他的同学，让
5、他们当面向张同学认了错，道了歉，并请他们立即离开。回头我关上门，请张同学坐到凳子上，给他倒了杯水，拿毛巾给他擦干了眼泪。告诉他，有什么隐情或者委屈，都可以对我说，不希望别人知道的，我一定保密。流着泪跟我诉说心里话：我不怪老师，老师都是为我好（他的老师听了该会惭愧吧） 。也不怪同学们，自己给他们做出了不好的样子。我也不是故意的，每天回家我要给爸爸清洗伤口，再上药，还要给爸爸按摩活血。 （说着说着，泣不成声。我抚摩着他的脑袋安慰他，请他说说他爸爸的情况）. 4、分析问题成因：其他老师及同学不了解张同学的家庭情况，造成误会。家庭原因造成张昊休息时间严重缺少，影响其上课质量。张昊同学家庭责任心强，但有
6、很强的自卑感，害怕自己的家庭情况被其他同学得知。应和同学们敞开心扉，多和同学老师交流，减少自己的心理负担。5.采取措施：告诉他，请他代我向他的爸爸表示问候和敬意（他感动地使劲点头）鼓励他，用我的童年故事激励他，要他树立自信，克服困难请他有不懂的问题随时问我，或者同我一起探讨。6.辅导效果：在同学们知道了张昊的情况过后，没有人在嘲笑他，并且主动捐款帮助其解决家庭中的困难。张昊在同学们的帮助下逐渐调整好了自我心态。之后他能够坚持按时交作业，再也没有旷过课，考试基本各科可以及格，与之前相比，有了很大的进步。其他任课老师反映其上课效果良好。编号：003时间：2012.12.09学生基本信息： 1、学生
7、姓名：张子辰 性别：男 年龄：13 岁2、所属班级：七年级3、基本情况：沉默不说话，与同学较少联系，课堂上会走神，目光呆滞，学习容易偷懒，不吃半点亏.学习怕困难.成绩较差。4、分析问题成因家长的教育方法不当，缺少正确细心的引导和良好的表率作用。?学习记忆力较差，学习不主动5.辅导对策及过程（一）热情谈心。通过这种方法了解他的思想变化情况，多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态,使他能正确地认识和看待自己及周围的人、事。首先，我找了几个平时和他接触比较多、比较好的几位同学，鼓励同学要积极热情、诚恳地接近他，帮助他。其次，与本人谈。通过面对面地坐下谈，了解他的全
8、面情况和心理承受能力。再次就是找家长谈。了解其在家表现及家长对他的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间就和家长沟通。有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。(二)主动帮助。学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用课余时间为他补课，教给他更好的学习方法，激发他学习的兴趣,增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。6.辅导结果通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生，学习比以
9、前有一些进步.编号：004时间：2013.3.15学生基本信息：1、学生姓名：张杰 性别：男 年龄：14 岁2、所属班级：七年级3、基本情况：该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,自我控制力差，上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人注意。4、原因分析家长过于宠爱，对其要求低，自我散漫。进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得暴躁。5、辅导措施及过程加强与家长的联系，了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨。讲究辅导的方式，平时多加关注,发现他的闪光点,课堂上，多加鼓励和启发，引导他愿
10、意回答老师的问题,快乐融入班集体生活。帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.6、辅导结果通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生。编号：005时间：2013.4.15学生基本信息：1、学生姓名：张爽 性别：男 年龄：14 岁2、所属班级：七年级3、基本情况：参与课堂不积极，上课小动作较多，对自己要求不严，成为学困生。性格一般，不是很外向但也不是很内向。她上课要么头贴着课桌，一副心不在焉的样子；要么拿着自己的镜子玩，要
11、么找周围的同学小声说话。作业经常不交，偶尔交了也是全对翻版别人的。 4.原因分析：双亲家庭，家中只有有爸爸妈妈，她是独生女。父母对她的要求很严，可初中以后住校很少回家，家长也辅导不了她。对于初中学习的知识还不能接受，不适应学习模式又不敢与教师沟通。5.辅导过程及措施：我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.与家长沟通学生的基本情况，帮助孩子形成好的习惯与性格。6.辅导效果：上课能够静下心来学习；自习课上不再乱跑，能按课代表的要求完成相应的作业。性格更加开朗，朋友也多了。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映
12、她在家也活泼了很多。编号：006时间：2013.5.12学生基本信息：1、学生姓名：李想 性别：男 年龄：14 岁2、所属班级：七年级3、基本情况在老师眼里，他是一个“问题学生”,他不遵守课堂和课余纪律，听课注意力不集中，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，作业常不完成，懒得做一些动脑思考的题目，只愿意完成或完成部分的语文、英语的抄写作业，学习上需要背、默的练习，一律是空白的。他个子高，肢体动作灵活，喜欢体育运动，尤其喜欢打篮球，所以还不时不进课堂，在操场与上体育课的同学打篮球，故成绩平平。而且脾气大，常
13、闹事，不听家长的话，经常与家长反着干，常惹得家长为他担心。他生活在一个普通的家庭，父亲寡言少语，平时较少与孩子沟通，母亲在外做生意，由于工作时间关系，很晚回家。基本是由爷爷奶奶带，全家人中，他的父亲是独子，只有就此一个孙子，爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱与放任，凡事都依小逆，于是小逆在家一直处于以“我”为中心的氛围中，对他的教育，家长并没有找到存在问题的根源，教育之中总夹杂着溺爱。4、原因分析 孩子具有多动、自闭行为 这种多动行为可能根源于神经的感觉统合失调，运动不协调，行为平衡失调会影响到孩子的注意力水平，会导致孩子出现多动行为，会致使孩子情绪不稳定，身体触觉过度敏感或过度迟钝，而这些方面严重影
14、响着孩子的学习和交往。随着年龄的增长，其学习能力和良好的学习习惯没有养成，这样也是一个恶性循环的过程，而且孩子不愿意同家长和老师同学交流，这些都或多或少地影响着孩子个性的形成。 家庭教育方式的不当 父母教育态度对孩子良好行为的塑造有抵触作用，由于家庭教育方式不适合孩子的成长，没有给孩子在成长过程中出现的实际情况采取及时，正确和相应的教育行为。5、辅导过程及措施：教育是家庭、学校、社会共同参与的结合，对特殊孩子的行为塑造和心理辅 导尤为如此。因此，我与家长联系，共讨教育方法，共同探讨孩子出现问题的根 源，经过谈话，其父母深刻意识到自己在教育方面的失误与不足。6、辅导效果经过一段时间的改善，李想上
15、课时注意力集中了，基本上改掉了原有的扭头、说话等小毛病，性格也开朗起来。对待老师、同学、父母的态度有了很大大转变，不会像之前一样发脾气、任性。编号：007时间：2013.5.25学生基本信息：1、学生姓名：宋哲 性别：女 年龄：14 岁2、所属班级：七年级3、基本情况小茜表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高。对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。不管老师怎样耐心教育，她都麻木不仁的样子，教育效果不佳。4、原因分析：该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年
16、，也从不过问，这使小茜的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱。他与父亲相互之间也缺乏沟通。夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。父亲经常骂他“笨蛋” “死尸” “讨饭胚子”等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。 5、辅导方法及过程通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法，提高家长自身素质，帮助他掌握正确的教子方法主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与他一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心。首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。其次对影响该生的因素采取一
