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1、幼儿园班级管理之杂谈 夏港实验幼儿园 聂丽 在新纲要的指导下我们教师在实施教育的活动中都非常积极的向支持者、 合作者、引导者，这样的角色看齐。但是我们不仅要在实施教育的活动中转变 以往的角色，在班级管理中同样要转变角色，也应该成为班级管理的引导者， 服务者，合作者。在这里，我有几点体会与大家共享：一、处理好各种关系。 我深感要当好一个班主任必须处理好与幼儿、共班教师、家长这三者的关 系，充分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性，形成教育的合力，这样才 能尽善尽美地完成好班务工作。做班主任，说到底，就是做人的工作，与人和 睦共处且促使整个团体能通力合作。例如，在与老师和家长沟通时，我会用最 忠诚
2、的心与他们交流沟通，但要注意沟通方式技巧，如对别人的不足，用先扬 后抑的方式提出，可能的话可以用开玩笑的语气提醒，总之，要尊重别人的感 受，才能做到更有效的沟通。又如：班主任要学会关心他人，重视运用自己的非权力性影响力，即运用 自己正直无私、坦诚宽容、平易近人等人格力量，以自己良好的素质和修养， 加上与班组成员的情感互通，使我们彼此间产生敬佩感、信赖感、亲切感，相 互以情感人，把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。比如：有个别孩子就 想欺负我，企图试探我的脾气，他调皮时我一连喊他几声没一点反应，知道看 到我变了脸色，才有些收敛；但对有些孩子来说就是发火也没用，于是我就试 着和他交流，例如顾泽宇
3、、付心语两位小朋，看起来很调皮，当你对他们多一 点关心，他会学着慢慢看你的脸色行事，甚至有时他会主动和你说这说那聊个 没完，看他的表情就知道你在关心他，他就会有好地表现。1、班内教师共同配合在班级常规管理过程中，我们班两位老师总是目标一致，相互配合。在教 育教学活动中，上课老师开展教学活动时，配班老师密切地配合，帮助带班教 师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作。当幼儿在活动中出现调皮、 吵闹、不专著等情况时，配班教师及时地予以提醒或制止。户外活动时，我们 老师之间总是在活动前统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。这样，在活 动中，才能对幼儿的不良行为给予一定的约束。在生活活动常规管理中
4、，当幼 儿进行盥洗时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗 和室内游戏，使各个活动开展地有条不紊。2、学会合理安排分工、有效合作我常常主动承担任务，不斤斤计较，喜欢亲力亲为，我善于安排好班上的 工作，班内工作都有老师共同完成。但是一个人的力量是有限的，正所谓“一 个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，要做好班主任，除了要“以身作则”，勇 于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能 通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。但应切忌居高临下的“指挥棒作 风”，要学会合理安排分工、有效合作。二、建立开放民主的班风，良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的
5、目标，它是无形的， 却又无处不在，它可以使每一位老师都积极主动、充满干劲。“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规， 没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么， 应该怎样做更好。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班 级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，教师要尽量让 每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，另外，老师对孩子的要求要说到 做到，这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威 信。让调皮的孩子不敢随便钻老师的空子
6、。比如:上课前我就要求幼儿听课时不 讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到说话声或看到做小动作时我就立刻 停止上课，等没有任何声音或没有幼儿再做小动作了，再继续上课，这样几次 孩子们就会感觉你在注意他，没办法了只好认真听课了。1、让幼儿明确活动要求不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在 前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼 儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的活动常规，比如，在情景数学 教学活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上坐好，等教师分发好操作材 料、要求提清楚以后再动手操作；在户外游戏时，教师在出去以前向幼儿说好 走路的
7、方法和要求，在活动前，再将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。2、教师既要互相合作，又要明确职责。 班内教师之间真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各 自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并 在班级总体工作目标下，互助互补，才谈得上是成功的合作。这样，工作才不 会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。三、取得家长的信任，让他们成为班务工作的合作者开展班级工作中很重要的一个内容就是家长工作。我任班主任期间，家长 与幼儿园都能建立很好的互助协作的关系。主要采取了这些方式：平和亲切的态度与家长沟通，让家长放心。家长把孩子送来幼儿园，心中 有很强的不安全感，
8、因此我和配班老师都是持着爱孩子关心孩子的心让家长感 觉我们的真心，坚持每天的来园和离园老师都在班，方便家长，安抚家长。还 有，要多站在家长的立场上考虑问题，对我们自身的不足和存在的问题要勇于 承认并积极改正。我每次遇到家长提出的问题时，我都会记在小本子上，然后再尽力去做好， 让家长相信把孩子放在这个班是十分放心的。与家长有什么误会或班上没有做 到的地方直接与家长沟通，取得家长的谅解。而不是避开不理睬，让家长觉得 你是个不负责任的老师，从而让误会越来越深，直到真的班上出现有问题的时 候，家长就会旧账全翻出来。其实，有时一些很小的事情，可能就感动了家长， 让他足够的相信你。四、提高法律意识，加强班
9、级安全意识。幼儿活泼好动，容易发生人身伤害事故，老师稍有个疏忽就有可能付法律 责任。种种相关的报道常见诸报端，时刻提醒我们作为一班之主的班主任要提 高法制意识，学会保护自己。例如，外出散步时，有法制意识的老师，就会检 查孩子鞋子的鞋带有没系好，会叮嘱孩子不要乱跑。在游戏中眼睛不离孩子， 及时制止孩子的一些冒险行为。五、建立有自己特色的班级。管理一个班级不是说看见别的班这样好，我也就跟着照样搬。这样很没有 自己的管理风格。只有建设一个敢于创新的特色班级，才能真正的让同行、领导、家长看到你的独到之面，也才会对你所管理的班级有深刻的印象。这里说 的特色，不一定是说你本身的特长，也可以是你管理方面比别
10、人更突出的某一 方面。比如：有的班级环境创设好，有的班级常规工作抓的到位，有的班级家 长工作开展好等等。还有的班级在平时开展的教育活动形式新颖，让大家觉得 印象深刻等等。只要我们用心在上面了，相信每个老师都会发挥自己最大的内 在潜能。六、班主任要充当好双重角色。首先，做好本班教师的领头人，带领大家一起作好本班的各项工作，对出 现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致的方向。 一方面， “该出手时就出手”。如家长来了，班主任首先要与家长作好交流工 作，增进家园之间互相了解；对发现的问题，班主任要首当其冲、身体力行地 解决，而不是将责任一推了之。另一方面，“该放手时就放手”，要
11、充分信任 每一位教师，让大家积极主动地解决问题、促进工作；让每一位老师敢于说出 自己的意见看法，谁的意见合理采用谁的；鼓励每位教师积极主动地与家长交 流，与家长建立了朋友的关系、合作的关系。其二，作好幼儿的德育工作、习惯培养工作和所承担的学科教学工作，尽 到对幼儿的教育管理职责，促进幼儿的全面和谐的发展。七、做好有效率的班级计划我在搞好班级管理工作最深的体会是“计划于工作之前”。做什么事情都 要有计划，比如在学期初认真仔细的作计划是学期工作的重要条件，为将要发 生的事情做到心中有数，提前将解决问题的措施想好，那么在开展工作时，便 能从容不迫的“兵来将挡水来土淹”。再说，环境创设，要首先自己脑袋
12、里有 一个大致的方向，然后不断地收集资料，切忌不要临时“抱佛脚”。因为没有 计划的事情有时就会显得太随意。再如，班级的常规，一定要做到心中有数， 开学的时候就让孩子按照要求去做，孩子就会觉得这是一种习惯，不会产生压 力，如果常规一开始没有固定好，就很难把他们不好的习惯纠正过来。因为他 们已经习惯了不好的习惯。只有一开始就固定下来，然后不要随意的改变它。 孩子自然而然形成了一个模式，形成了固定的一日作息习惯。总之，班主任工作是一门艺术，精心而又烦琐，每天都需要我们工作、学 习、思考、总结、反思。在班主任工作中求“全” “活” “异 ”“新”；班 级工作既要务实，又要创新，要与时俱进。既要作好教师的组织者、协调者， 又要作好幼儿的教育者、管理者。既要互相合作，又要明确职责。我相信在做 的各位年轻教师都有自己独到的管理方法，我也希望在各位的身上发现自己的 不足，学习大家的优点，争取把班级工作做得更好！
