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1、教学平台 教研动态-1-我市高三语文复习课观摩研讨活动在三中举行我市高三语文复习课观摩研讨活动在三中举行基础教育教研室为了进一步探讨高三语文复习课教学规律，提高复习备考效率，我市教体局基础教育教研室于 2007 年 3 月 22 日在新郑三中开展了高三语文复习课观摩研讨活动，全市高中毕业班语文教师 30 多 人参加了研讨活动。 新郑三中毛现军老师首先讲授了高三语文试卷讲评公开观摩课，然后介绍了该节课的设计思路和 课堂教学体会；参加研讨活动的老师对毛现军老师的公开课进行了评议；各高中的高三语文备课组长 交流了各自学校语文复习备考的进度和后一段时间的复习安排，对复习备考中遇到的问题和困惑进行 了研
2、讨。最后，我市教体局基础教育教研室教研员司东宪老师发言，他首先评议了毛现军老师讲授的 公开观摩课，认为该节课从学生的实际出发设计教学，课堂教学理念先进，目标明确，重点突出，师 生互动，总结规律，讲练结合，补充整理，效果良好，是一节比较成功的试题讲评课，但也有需要改 进的地方；对如何上好语文试卷讲评课、如何提高课堂教学效率，司东宪老师谈了自己的看法；他要 求高三语文教师要细致安排后一段的讲练内容，努力做到精练精评，要根据高考的实际需要，组织学 生扎扎实实地练审题、练速度、练起草、练书写，纠正不良习惯，培育考分增长点，努力夺取 2007 年高考语文优异成绩，为我市创造 2007 年的高考辉煌多做贡
3、献。关注时政关注时政 丰富生活丰富生活龙湖一中 宋胜利“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”随着的开幕，街头巷尾 的老百姓谈的说的都是有关的内容。为了丰富学生的生活，使学生养成关心时事、关注国家大事 的习惯，我校适时开展了“时政在我心中”的阅读比赛。在每周一期的黑板上，老师把一周来的重大 事件图文并茂地展现在学生面前，使之做到时时观看，事事关心，极大地丰富了学生的学习生活，收 到了良好效果。中招备考“十要十不要”新村一初中 鲍峰亮屈指算来离中招考试也就只剩三个月时间，七门功课，门门都需要复习，都需要时间，有的学科 又有好几本书，更显时间紧，任务重，且学生每到这时心理负担愈加沉
4、重。如何解决这些难题，又能 取得理想的复习效果，使更多学生能进入高一级学校学习？我想送给正在带领学生备考的九年级班主 任和任课教师十句箴言： 一要给学生减压，而不要给学生加压。 二要多鼓励，少指责。 三要多表扬，少批评。 四要多关心，少冷漠。 五要多引导，少戒堵。 六要多训练，少讲解。教学平台 课改专栏2七要授之以渔，而不授之以鱼。 八要多给学生留时间，而不去大量挤占时间。 九要让学生劳逸结合，而不要搞疲劳战术。 十要让学生多积累应考策略，而不要见题就手忙脚乱。别再让课标成为我们教学的紧箍咒实验小学 赵巧云轴对称图形是人教版课标教材小学五年级数学教材里的第一节课。内容包括课本第二页至第 四页的
5、主题图、例 1 和例 2 及课后做一做习题。例 1 主要是通过让学生在欣赏中，在观察中，认识轴 对称图形的特性；例 2 是让学生能利用轴对称图形的特性又快又好的画出已知图形的轴对称图形；做 一做主要是让学生通过动手操作认识轴对称图形的变换。 这节课作为我们五年级数学组的一节课例研讨课于前段时间进行了试教和展示。在几次试教后我 就第二个环节也就是例 2 的处理产生了不同的看法。 大多数认为应该直接出示例 2，让学生独立完成，画完后交流如何画得又快又好？理由是：学生 在二年级就学过了轴对称图形，虽然他们不会表述画的方法，但大多数学生都会画轴对称图形，因此 画法上无需引导。 而我认为既然我们的学生在
6、二年级就已经会画轴对称图形，那么到了五年级就不能停留在原有的 认知基础上，否则我们上这节课还有什么意义？我认为“会画”轴对称图形不是我们这节课的最终目 标，如何引导学生能利用轴对称图形的特性又快又好的画出来才是我们的最终目的。我们不仅让学生 能画，而且让学生能清清楚楚的表达，明明白白的画；第二个原因是我认为：让学生交流难道不是为 了优化画法，让学生能学以致用吗？可是后面的做一做练习不是针对这个内容设计的，而是为了让学 生认识轴对称图形的变换。这样的话，学生画完后再交流的结果就没了用武之地，他们又如何感受到 最优画法的高效和准确呢？又怎么会留下深刻的印象？这样的交流还有什么作用？还有一个重要的原
7、 因，根据小学生的认知特点，他们只对新鲜事物感兴趣，如果都画完了再交流汇报画法，学生很多都 没了兴趣，对于别的孩子的发言也听不进去，那样的话课堂将变成一言堂，这样的交流还是交流吗？ 还有什么价值可言？因此我认为对于例 2，应该让学生先思考并交流如何画得又快又好？这个时候正 是学生兴趣最高时，他们会争先恐后的说出自己的想法，而不太清楚的学生也能在别人的启发下感悟 方法；最后再让学生动手试着画一画。大多数学生都能又快又好的画出来则再次验证了他们的交流是 有价值的，是成功的。这样的成功让学生不但对轴对称图形的特性理解的更加透彻，也增强了他们学 数学、用数学的意识，同时他们的学习兴趣也会更加浓厚。 这
8、是我对这个环节处理的一点看法。在评课时很多教师不赞同我的想法，认为先交流再画不符合 课改精神，束缚了学生的开放思维；我也说不出太多的理论，不过我感觉这种方法挺好的。因为我在 班上教课就是用的这种方法，当时学生学习热情很高涨，而且大多数学生都能说出并找出几个关键点 的对称点，将它又快又好的画出来。这种效果不是我们所期待的吗？这样做就不符合课标精神了吗？ 我真的很困惑，很矛盾。我们的课堂到底是以人为本还是以课标为本？ 我衷心希望，别再让课标成为我们教学的紧箍咒！教学平台 课改专栏3发掘农村课程资源 提高学生实践能力“我爱我家”杯作品展示会的成功启示南场小学 刘彩玲人教版小学数学第十二册课本第一单元
9、比例最后安排了一次综合实践活动：绘制校园平面图。 由于我们学校的建筑物比较多，需要测量、确定的位置也相应比较麻烦，往届学生的绘制效果都不太 理想。 为了分散难点，本学期我特意提前在双休日给学生布置了一项活动性作业：测量并绘制“我家的 小院”平面图。并随后在下周举办了“我爱我家”杯作品展示会。由于我们地处农村，很多学生家都 是一个或长方形或正方形的小院，院内一般有堂屋、东屋、厕所、花坛之类的比较少的建筑物，量起 来简单，画起来也相对较容易，学生比较感兴趣。在展示会前，我把全班学生按各自然村为单位分为 7 个小组。因为彼此熟悉，便于指出或纠正对方的不足。展示会上，同学们兴致勃勃地介绍自己如何 测量
10、、如何确定比例尺、如何巧妙地确立某个建筑物的位置等等。然后各小组评出优秀奖 2 名，代表 各小组向全班同学展示自己的作品。展示会气氛很热烈，同学们表现得很积极。最后我又及时拓展延 伸：同学们，如果要绘制我们学校的校园平面图，需要测量哪些数据？怎样确定各建筑物的位置？选 用多大的比例尺合适呢？请大家思考后进行合作交流。一石激起千层浪，学生们各抒己见，滔滔不绝。 由于有了一定的基础，所以后一阶段的测量并绘制校园平面图活动获得了事半功倍的效果。 一次小小的作品展示会，成功地取得了预期的效果！为此，我信心倍增。新课程明确提出：“课 堂教学不是教师行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展示的场所。”是啊
11、，农村是一个广阔的 天地，农村课程资源无处不在，无处不有。我们教师要积极转换角色，努力发掘农村课程资源，向学 生提供充分的从事数学活动的机会，大胆放手给学生一个发展的空间。使他们在实践中不断积累经验， 总结教训，锻炼能力，步步提高！常见的几种分解因式中分解不到底的题目举例龙湖一中 刘建玲在分解因式的学习中，最令学生头疼的是分解不到底，现就课本中出现的几种情况汇集在一 起，供大家一块研讨： 例 x(xy)2y(y-x)2(课本页，习题（）) 解：x(x-y)2-y(y-x)2=(x-y)2x-(x-y)2y=(x-y)2(x-y)=(x-y)3 注意事项：当分解的因式有相同时应写成幂的形式。 例
12、 2：x(x+y)(x-y)-x(x+y)2(课本 53 页习题 1（8）) 解：x(x+y)(x-y)-x(x+y)2x(x+y)(x-y)-x(x+y)(x+y)=x(x+y)(x-y)-(x+y)=x(x+y)(x-y-x-y)=x(x+y)(-2y)=-2xy(x+y)教学平台 课改专栏4注意事项：（1）当分解的因式中有多个单项式时，应求出这几个单项式的积，本题中的结果一 般写（2）分解结果是单项式与多项式的积时，通常把单项式写在前面。 例 3：9(m+n)2-(m-n)2(课本 54 页例 2（1）) 解：9(m+n)2-(m-n)2 =3(m+n)2-(m-n)2 =3(m+n)+
13、(m-n)3(m+n)-(m-n) =(3m+3n+m-n)(3m+3n-m+n) =(4m+2n)(2m+4n) =4(2m+n)(m+2n) 注意事项：分解的各个因式中有公因式的应把公因式再次提取。 例 4：y2-9(x+y)2 （课本 61 页 1（4） 解：y2-9(x+y)2y2-3(x+y)2=y+3(x+y)y-x(x+y)=(y+3x+3y)(y-3x-3y)=(4y+3x)(-3x-2y)=-(4y+3x)(3x+2y) 另: (x+y)2-16(x-y)2 (课本 61 页 1（7）) 解：(x+y)2-16(x-y)2=(x+y)2-4(x-y)2=(x+y)+4(x-y
14、)(x+y)-4(x-y)=(x+y+4x-4y)(x+y-4x+4y)=(5x-3y)(-3x+5y)=(5x-3y)(5y-3x) 注意事项：分解的因式中首项系数为负时，应把负号提出或通过交换律使首项系数不为负。 例 5：（a2+4）2-16a2 （课本 612（4） 解：（a2+4）2-16a2=( a2+4)2-(4a)2=(a2+4+4a)(a2+4-4a)=(a-2)2(a+2)2 另：a4-8a2b2+16b4 解：a4-8a2b2+16b4 =(a2)2-2a24b2+(4b2)2=(a2-4b2)2=(a-2b)2(a+2b)2 注意事项：在次数较高的多项式（比如出现 4 次
15、、8 次）运用公式法分解一定要看清是否能够 再继续分解。教学平台 课改专栏5这样听写字词真好新郑市新华路小学 蔡海霞字词是语文学习的基础，尤其在低年级，孩子们掌握积累了字词，就为广泛阅读和写作做好了准 备。“听写”是及时反馈字词学习情况的一种方式，怎样才能做到面向全体，让学生主动参与呢？近 一个月来我做了这样的尝试：让同桌学生互相听写。 尝试按三步进行： 1、教给方法。 师：今天开始，我们采用一种新的方法听写字词，让每个同学既当老师又当学生。先由单号当 “老师”，念几个字词让双号写，并检查写得是否正确。对的打“”，错的打“”，并让他再正 确地写一遍。然后双号念，单号写，听清楚了吗？ 生：听清楚
16、了。 师：今天每个同学先听写 3 个词语，现在开始。 （学生情绪高涨，专心投入互相听写之中。） 这一步主要是教给方法，激发兴趣。 2、练习巩固。 目的是通过练习，养成习惯。学生已经懂得互相听写了，教师只要告诉学生互相听写哪几个字词 就可以了（如果有 8 个字词让学生听写，就叫他们互念 4 个）。 3、提高要求。 经过两周的练习，学生都已经养成了认真听写的习惯，不少同学课前自觉练习写生字词，听写时 不出现错别字。这时对他们提高要求：除了生字词外，自己认为容易写错的熟字词也可以列入听写范 围。这样就能有效地减少错别字了。 经过一段时间的听写练习，收到了意想不到的效果： 1、学生变被动为主动，情绪高涨。因为每人既当“老师”检查别人，又被别人检查，互评中逼 着他们要认真掌握生字词，精力就会自觉地高度集中，同时自主学习意识增强。 2、有利于培养认真书写的习惯。一旦让学生当“老师”，你便会发现，他对“学生”的要求比 起我们老师还要严格，
