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1、第一单元第一单元 大数的认识大数的认识亿以内数的认识亿以内数的认识教学内容教学内容：教材 1 页3 页，例 1、例 2，2 页3 页做一做，练习一 15 题教育目标：教育目标：1在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万” 、“十万” 、 “百万” 、 “千万”和“亿” 2知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系3掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法4能按数级正确地读出亿以内的数5帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力6在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力教学重点：教学重点：亿以内数的读法教学难点教学难
2、点：每级末尾、中间带 0 的数的读法教学步骤教学步骤一、铺垫孕伏1口答：(1)、一千里面有( )个百，一万里面有( )个千。(2)、( )个一百是一千，( )个一千是一万。2复习万以内的数位顺序教师出示 5 张卡片：个位、十位、百位、千位、万位教师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序3读数练习：教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习重点引导学生复习中间或末尾带 0 的数的读法4想一想，万以内的数的读法规则是什么？(引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫)二、探究新知1设疑导入：(1)插图出示：2000 年我国北京有 1
3、3819000 人2000 年我国西藏有 2616300 人2000 年我国四川有 83290935 人2000 年我国河南有 92560000 人2000 年我国新疆有 19250000 人2000 年我国黑龙江有 36890000 人(2)导语：我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法板书课题：亿以内数的读法2新授：(1)、教学计数单位十万、百万、千万、亿学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？学生根据十个十是一百，十个一百是一千的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万
4、是一百万，十个一百万是一千万教师板书：十万、百万、千万认识“一亿”：用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？(学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿” )教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢？请同学看教师小黑板：自由读一读(把抽象的数形象化)结合板书，教师指出个、十、百、千等都是计数单位亿以内的计数单位有哪些呢？从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？学生讨论，然后汇报讨论结果师生共结：相邻两个计数单位之间的进率都是 10，即十进关系(2)教学数位和亿以内的数位顺序表：引导学生观察：计数单
5、位之间是怎样排列的？教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位师生共同完成亿以内的数位顺序表板书：在每个计数单位下面写一个“位”字重点提示亿位前面要加“” 分清数位与计数单位的联系与区别：引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上几个千万写在千万位上同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同教师出示卡片：数字“5” ，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位认识数位分级：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级个、十、百、千是个
6、级，表示多少“个” ；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万” 突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透教师板书，进一步完成数位顺序表反馈训练：请同学仔细观察数位顺序表，完成练习一 1、2 题(3)教学万级数的读法：先读出下面各数：28、308、4007、3070这些数都在哪一级？表示多少？如果把这些数放在万级，又表示多少呢？引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”在万级时表示多少个“万”(渗透个级数与万级数读法的内在联系)教学例 1：教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的
7、读法同学之间互相汇报试读结果反馈训练：2 页做一做思考讨论：万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字(4)教学含有万级和个级数的读法出示例 2：观察：例 2 与例 1 的各数有什么区别呢？(例 1 都是整万数，例 2 是含有两级的数)像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢？学生试读例 2 的三个数2496 24960000 6407000 85000300思考讨论：先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？(用试读讨论方
8、法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神)在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则反馈训练：5 页做一做三、巩固发展1练习一第 3 题：读下面每组数34 和 340000 3004 和 30040000340 和 3400000 3040 和 30400000(通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条)2练习一第 4 题：学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数3判断：(1)4080500 读作：四百八十万零五千。( )(2)3706000 这个数中所有的“0”都不读出来。( )(3)40506000
9、 这个数中有一个零要读出来。( )(此题考察学生对难点的掌握情况)4出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习。四、全课小结通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识？五、布置作业：练习一第 5 题引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进行总结亿以内数的写法亿以内数的写法教学内容教学内容：教材 6 页例 3、7 页做一做，练习二 615 题教学目标教学目标1、使学生在掌握亿以内的数位顺序表基础上，掌握整万数的写法和含有两级数的写法2、能根据数级正确地写出亿以内的数3、运用迁移、类推方法，引导学生总结亿以内数的写法规则，培养学生的分析、综合能力教学重点：教学重点：亿以内数的写法教学难点：教学难点：
10、每级中间或末尾带 0 的数的写法教学步骤教学步骤一、铺垫孕伏1口答(1)在数位顺序表中，左起第 5 位是什么位？第 9 位是什么位？(2)万级包括哪几个数位，个级包括哪几位数位？(学生回答后，教师在黑板上贴上数位表)2读数练习：读出各数，并说一说读法(1)70000、700000、7080000(2)102345、320600、20507003写出下面各数：七万、七十万、七百零八万想一想：万以内数的写法规则是什么？(从高位写起，哪一位上是几，就在那一位写几，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写 0)二、探究新知导入：万以内的数同学都会写了，那么用这个写数方法是否能写出更大的数呢？这节课，我们
11、就来学习亿以内数的写法教师板书课题：亿以内数的写法1教学例 3(1)出示例 3：下面新闻中提到的数，你会写吗？六千八百五十万 三千零八十万 一千五百六十九万三千 六百七十二万三千一百一十三读题，并引导学生观察这些数有什么特点？(都是整万数)借助数位表写数按照刚才写数的方法，你能对照数位表写出下面各数吗？请同学们在自己的数位表中试写这几个数指名同学到黑板上对照数位表写出各数，并说明这样写的理由引导学生类推：根据个级数的写法，哪一位上是几，就对着那一位写几；哪一位上一个单位也没有，就对着那一位写 0六千八百五十万：在万级上写 6850，其它数位写 0，写作：68500000三千零八十万：在万级上写
12、 3080，其它数位写 0，写作：30800000一千五百六十九万三千：在千万位上写 1，在百万位上写 5，在十万位上写 6，在万位上写 9，千位上写上 3，其它数位上写 0，因此写作：15693000(2)总结写法刚才我们是根据数位表来写，如果离开数位表，怎样很快写出这些数呢？(请同学小声议论一下，不急于找同学回答，目的是给学生一段思考时间)(3)反馈训练：练习一第 6 题三、巩固发展1填空：(1)一个数的最高位是万位，它是( )位数一个数最高位是十万位，它是( )位数(2)一个 8 位数，最高位是( )位一个 6 位数，最高位是( )位(3)在写数时，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写
13、( ) 2练习一第 815 题四、全课小结通过这节课的学习，你又掌握了那些新知识？(总结亿以内数的写法)五、布置作业：练习一第 9 题、第 14 题课后反思:亿以内数的写法教学内容：教学内容：教材 13 页例 4，14 页例 5,15 页例 6 练习二 1 一 4 题教学目标教学目标: :1使学生学会比较亿以内数大小的方法2使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数3使学生会用“四舍五入”法把一个亿以内的数万位后面的尾数省略，求出它的近似数4、学生通过观察、比较的方法，发现问题5、养学生运用迁移、类推方法获取新知的能力教学重点：教学重点：亿以内数比较大小的方法教学难点：教学难点：求亿以内数的
14、近似数教学步骤教学步骤一、铺垫孕伏1口答：(1)一个五位数，最高位是()位，一个六位数最高位是()位(2)99864 里面有()个万，101010 里面有()个十万2在里面填上“” “”或“=”9991010601564687678(先让学生填一填，然后指名同学说一说各是怎样比较，引导学生说出万以内数比较大小的方法)二、探究新知1教学比较数的大小：(1)导入：我们已经学习了比较万以内数的大小，那么亿以内数的大小如何比较呢？这节课我们就一起来探讨教师板书：比较数的大小(2)教学例 4出示例 4，下面是我国面积最大的六个省份（平方千米）黑龙江：454800 内蒙古：1100000 青海：35600
15、0 四川：360000西藏：1210000 新疆：1660000比较第一组数 454800 和 1100000 观察这两个数，并试着比较大小想一想：你是根据什么比较的呢？引导学生说出比较方法，培养学生发散性思维第一种：通过读来比较：454800 是四十五万四千八百，1100000是一百一十万，所以 4548001100000第二种：通过位数来比较：454800 是六位数，1100000 是七位数，因为六位数的最高位是十万位，而七位数的最高位是百万位，所以，六位数比七位数小，4548001100000教师对学生的回答进行小结，肯定两种方法道理相同，第二种方法比较简便反馈训练：9896510000096780109650总结方法：刚才我们比较的几组数，每组的两个数位数有什么特点？那么这样的两个数如何比较大小呢？使学生明确：位数不同的数，位数多的那个数就大教师板书：位数不同，位数多的就大比较第二组数 356000 和 360000观察这两个数，想一想用刚才的比较方法行不行，为什么？该如何比较呢？同桌同学互相讨论启发学生想：比较万以内数的大小，当两个数的位数相同时，要比较左起第一位数，第一位数大的数就大第一位数相同时，要比较左起第二位数，第二位在的数就大第二位相同时，再比较第三位数，现在，这两个数位数相同，左起第一位也相同，就比较左起第二位的数：然后引导学生比较，
