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1、“规范写字教学，挖掘写字育人效能规范写字教学，挖掘写字育人效能” 实验方案实验方案一、问题的提出一、问题的提出指导学生写字是语文教学的一项重要任务。 语文课程标准中指出：“指导学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 ” “初步感受汉字的形体美” “体会书法的审美价值” ，也有“字如其人”的说法。但长期以来，由于受应试教育的影响，写字仅仅被人们当成了交流思想和感情、沟通和传播信息的工具，不少教师和家长认为学生只要会写字就行了，写好写坏一个样，特别是随着计算机的日益广泛普及，不少人产生了“反正计算机能打字，还用练字干什么”的错误想法。其实，汉字同样是中华民族文化的载体，汉字中蕴含着
2、极为丰富的文化内涵，通过一个个汉字，可以了解中华民族的悠久历史和文化变迁；每一个汉字，无不是美的化身，其中的一横一竖，一撇一捺，无不包融着美，体现着美，学生通过练字，可以感受到汉字的形体美，结构美，和谐美，从而强化学生的审美意识，提高学生的审美水平；学生练字时，需要凝心静气，于心平气和中提笔转腕，从而陶冶了学生的情操，给学生带来无穷的情趣。同时，学生在练字的过程中，还培养了认真观察的能力、持之以恒的意志力，学生的自信心也得到相应增强等，可以说，规范写字教学，是使学生终生受益的大事。让学生从小领略祖国的书法艺术，会对学生的成长产生极为有益的影响，写字教学中蕴涵着许多育人的因素，正如郭沫若说的“培
3、养中小学生写好字，不一定要人成为书法家，总要使他把字写得合乎规格，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。 ”因此，经过慎重研究，我们确定以”规范写字教学，挖掘育人效能”为课题进行实验研究。二、实验的假设和理论依据二、实验的假设和理论依据（一）实验假设通过实验，使学生通过汉字初步了解中华民族的文化内涵，初步领略祖国的书法艺术，增强对祖国汉字的热爱，丰富学生的爱国情感。进一步感受汉字的形体美，受到美的熏陶，提高对美的鉴赏能力。使学生养成认真观察、持之以恒的习惯，人人都写一手漂亮的硬笔字，增强
4、学生的自信心，发展学生的特长，从而全面提高学生的综合语文素质，充分挖掘写字的育人功能，为学生以后的学习和工作奠定良好的基础。（二）理论依据1、儿童发育过程中存在着“关键期”现象，小学阶段是一个人字体成型的关键阶段，抓住了这一关键期，可培养学生终生受益的特长。2、遵循语文课程标准中对小学生写字的要求，即“指导学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 ” “初步感受汉字的形体美”“体会书法的审美价值” 。3、郭沫若曾说过：“培养中小学生写好字，不一定要人成为书法家，总要使他把字写得合乎规格，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志。草草了事，粗枝大叶，独
5、断专行，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。 ”鲁迅也曾说过“我国文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，行美以感目” 。其他教育名家也都对写字教学的育人效能提出了独到而深刻的见解。4、教育部制订的语文课程标准写字教学指导纲要全日制义务教育课程标准教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见中有关写字教学的要求。教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见中指出，“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目
6、标之一。”为我们切切实实抓好写字教学提供了理论依据。三、实验变量三、实验变量（一）自变量以加强对学生写字的指导，规范写字教学为自变量。（二）因变量通过加强学生写字训练，规范写字教学，从而达到提高学生的语文综合素质，开发写字教学的育人效能，为学生以后的学习和工作奠定良好的基础。（三）无关变量1、主要干扰变量（1）学生的差异性 （2）指导教师的差异性（3）教学条件的差异性 （4）家庭环境的影响2、对干扰变量的控制（1）在编班时，力求做到将学生的差异程度缩到最低点。（2）努力对指导教师进行培训，尽量缩小指导教师自身书法水平和授课能力的差异。（3）在教学条件和教学设施等方面努力做到统一，不给予任何特殊
7、照顾。（4）实验教师必须严格按实验方案进行训练指导。四、实验内容四、实验内容（1）通过考察、培训、考核认定学生写字指导教师。（2）从时间、教材上保证实验顺利进行。实验班每天一节写字课，或指导，或训练。挑选由著名书法家书写的写字教材。（3）努力提高实验教师的自身素质。要求实验教师大练钢笔字和粉笔字，每周上交一幅钢笔字作品。（4）营造浓厚氛围。在每个实验班级中和教室门口挂装饰精美的展示牌，作为展示学生书法作品的天地，激发学生的练字兴趣。（5）坚持不懈地培养学生良好的写字习惯。指导教师应作出示范，让学生明确正确的执笔姿势和坐姿，对学生严格要求，时时提醒。其他教师也应责无旁贷地经常提醒，共同帮助学生养
8、成良好的写字习惯。（6）按一定的顺序加强对学生写字方法的指导。遵循儿童的身心发展规律，本着由易到难，从简单到复杂的原则，指导学生写好基本笔画；指导学生学会读帖；指导学生用“心”去练字，写字时全神贯注，细心揣摩，充分领略练字给自己带来的精神的愉悦和享受；指导学生多欣赏一些书法作品，提高学生对书法作品的鉴赏能力。（7）努力提高学生的练字兴趣。创造性地采用灵活多样的形式，如办展览、设擂台、结对子、争称号等，保持学生浓厚的练字兴趣。（8）加强对学生写字水平的评价。定期对学生的作业进行批改，采用有效的评价方式，如划圈、划等级等。注意师评与生评、家长评相结合。（9）引导让学生通过习字学会做人，达到“一撇一
9、捺写个人，横平竖直写人生”的写字训练育人目的。（10）指导教师不断对自己的写字教学进行反思。（11）严格执行考勤制度。（12）学校每月进行一次写字测试，根据学生的写字水平分等级。五、实验班级五、实验班级一六年级各两个班级。六、实验目标六、实验目标1、使学生通过写字训练初步了解中华民族的文化内涵，初步领略祖国的书法艺术，增强对祖国汉字的热爱，丰富学生的爱国情感。2、使学生进一步感受汉字的形体美，受到美的熏陶，提高对美的鉴赏能力。3、使学生养成认真观察、持之以恒的习惯，增强学生的自信心，发展学生的特长，从而全面提高学生的语文综合素质。4、通过实验，让学生形成自己的写字风格，培养学生丰富的想象力和创
10、造力。5、实验班学生人人写一手漂亮的硬笔字，写字水平明显高于对比班。6、通过实验，提高教师的书法水平，增强教师的自身素质。7、通过实验，摸索出一套行之有效的训练学生写字和开发写字教学育人效能的方法。七、实验目标的检测七、实验目标的检测我们将按以下实验目标检测体系，对实验结果进行检测。（1）学习兴趣程度检测（2）心理检测（3）观察能力检测（4）书法水平检测（5）审美能力检测（6）各项作业书写质量检测（7）注意力水平检测（8）语文、数学等学科总体成绩检测八、实验研究的方法八、实验研究的方法本课题实验采用对比法、调查法、行动研究法等实验方法。九、实验保障措施九、实验保障措施1、校领导班子认识一致，将
11、给实验全力支持。2、我校有素质较高的教师队伍，他们都有较强的教改意识，写字基本功扎实，有较高的思想境界，统一认识后大家志在必行。3、学校保证实验各项投资的落实到位。4、聘请专家引领。我们将聘请县、市及省教育专家专业引领，在给我们提供理论支持的同时帮我们把握好研究方向。5、实行学校家庭结合机制。请家长出谋划策，提出切实可行的建议，参与学校的实验工作。6、定时召开专题会。要求实验教师每月进行专题研究一次，在会上交流做法、反馈情况、制定方向等，将根据研究情况及时调整实验思路，改进实验方法，作好研究记录。7、实行政策倾斜。制定具体可行的奖励政策，对实验教师的年度考核加分，实验教师在晋职晋级、评优树先和
12、绩效工资等方面优先照顾。十、实验步骤十、实验步骤（一）准备阶段：（2006 年 1 月2006 年 2 月）1、建立实验组织。学校领导在去外地考察、与家长座谈的基础上对实验进行多次专题研究，成立实验领导小组，统一思想，明确认识，为实验的顺利进行作好充分准备。2、确定实验教师。确定实验教师，做好实验教师的思想工作是搞好实验的关键。因此，在充分考察、培训、考核的基础上，我们确定了具有一定实践经验、自身素质较高的青年教师承担了实验任务，鼓励教师克服畏难情绪，大胆创新，先后召开多次座谈会，统一认识，努力为实验教师搭桥、铺路，排忧解难。3、选定实验教材。经过精心对比，我们选定了由全国书法教育委员会编制的
13、写字教材为实验教材。学校自己开发写字教学讲义。4、掌握理论依据。加强理论学习，提高实验教师的课题理论水平。5、进行前试建档。首先对我校学生进行全面调查分析，了解学生的知识状况、能力状况、书写水平状况、以及学生的文化背景等。6、制定实验方案及实验计划。（二）实验阶段：（2006 年 3 月2008 年 1 月）实验教师按照实验方案进行具体实验，全面落实实验方案，对实验过程中的各项材料进行搜集整理。每学期写一份阶段性实验报告。（三）验证总结阶段：（2008 年 2 月2009 年 1 月）我们将加强学生写字训练，在全面落实实验方案的基础上，努力提高学生语文综合素质，实验不管成功与否，我们将做好总结
14、。假若成功，我们将认真总结该实验，并形成“规范写字教学，挖掘写字育人效能”的经验。十一、实验所形成的初步成果及成果展示形式十一、实验所形成的初步成果及成果展示形式1、阶段性实验研究报告。2、实验研究报告。3、实验研究工作报告。4、教师发表的有关论著、论文。5、学生的原始书法作品。6、学生发表或获奖的作品。7、学生书法作品集。8、典型案例、实验简报等。“规范写字教学，挖掘写字育人效能规范写字教学，挖掘写字育人效能” 阶段性实验研究报告阶段性实验研究报告一、问题的提出一、问题的提出教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见中指出，“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语
15、文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”由此可见写字教学的重要性。语文课程标准中指出：“指导学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”“初步感受汉字的形体美”“体会书法的审美价值”，也有“字如其人”的说法。同时，汉字同样是中华民族文化的载体，汉字中蕴含着极为丰富的文化内涵，通过一个个汉字，可以了解中华民族的悠久历史和文化变迁；每一个汉字，无不是美的化身，其中的一横一竖，一撇一捺，无不包融着美，体现着美，学生通过练字，可以感受到汉字的形体美，结构美
16、，和谐美，从而强化学生的审美意识，提高学生的审美水平；学生练字时，需要凝心静气，于心平气和中提笔转腕，从而陶冶了学生的情操，给学生带来无穷的情趣。同时，学生在练字的过程中，还培养了认真观察的能力、持之以恒的意志力，学生的自信心也得到相应增强等，可以说，规范写字教学，是使学生终生受益的大事。让学生从小领略祖国的书法艺术，会对学生的成长产生极为有益的影响，写字教学中蕴涵着许多育人的因素。为此，学校提出“规范写字教学，挖掘写字育人效能”实验方案，可当时有的老师有很多疑问，觉得电脑已经普及，再用这么多的精力练字有没有必要；也有的老师认为，实施新课程，搞教育创新，练字会不会束缚学生的个性，有点不合时宜。带着老师们的疑问，我们和所有的语文老师一道，去了潍坊日向友好学校，学习了他们的练字办法，并欣赏了学生的书法作品，这时，老师们才真正认识到了把写字发展成书法，其实就是一种艺术的创造。于是，我们临朐县实验二小为提高学生素养，陶冶学生情操，本着打好学生人生底色的宗旨，从 2006 年上学期开始开展“规范写字教学，挖掘写字育人效能” 实验，现已
