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1、1一、一、课程的性质与任务课程的性质与任务 学习现代教师学导论课程，首先要明确这门课程的性质，以及为什么要开这样一门课 程。 现代教师学导论是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”文科教育 学类小学教育专业（高等专科）的一门必修的专业基础课程。作为教育科学的一个新兴的 重要的分支领域，现代教师学综合运用伦理学、社会学、心理学、管理学等理论和方法， 研究教师职业的历史、教师的作用、角色和地位、教师职业及劳动的特点、教师的素质 （包括道德素养、教育观念、专业知识、专业能力、心理健康素质等）、教师的专业发展 以及教师的教育和管理等内容。 现代教师学是一门新兴的教育学科，或者说是教育科学体
2、系中的一个新的分支。它的 研究对象是教师及其相关问题。这里的教师既包括作为群体的教师，也包括作为个体的教 师，而教师学研究的问题是很多的，有教师的本质、特点、类型、角色、地位、作用、素 质、修养方法、成长过程等。当然，对这些问题还可以分类。综合起来说，教师学是以各 级各类教育机构的教师的各种问题作为自己研究的对象的。 教师学研究这些问题的目的和 任务，主要是要揭示教师职业和教师群体演变发展的规律性、教师个体成长发展的规律性。 教师学的另外一个目的和任务，则是要根据揭示出来的规律性，进行应用性和方法的研究， 对教师的专业发展提供实践上和方法上的指导。 与其他课程相比，现代教师学导论有什么特点？比
3、如说，很多自然科学课程是人们观 察和实验的产物，带有实践性，因此，学习的时候，要多观察，多实验。那么，现代教师 学导论是一个什么性质？ 从这方面来说，现代教师学导论是一门修养课、方法课。它既不是给你具体的学科知 识，比如语文、数学等；也不是要你去记住教师学的知识。这门课程是通过介绍教师这个 职业的特点、教师在职业道德、知识能力、心理素质等方面的素质要求，以及如何促进自 身的专业发展的方法，帮助教师们提高自己的专业素养，或者说专业化水平。文字教材中 当然要介绍很多的知识，但是目的不是要求大家记住这些知识，而是希望教师们把这些知 识，转化成修养的行为，转化成提高素质的实践。记住这一点，对大家学好这
4、门课程是很 重要的。 由于现代教师学导论所具有的上述性质和特点，也就决定了这门课程独特的学习 方法。 本课程的学习方法，应该是既要看书，但是更重要的是实践。而在底下的实践，是我 们教学中不大容易了解和指导的。常言说，师傅领进门，修行在个人。尽管如此，我们在 文字教材中也还是设计了一些实践活动，比如，有一些自我测试，有一些问题情景需要大 家相互讨论研究，还需要大家写一些自我反思的材料，访问优秀教师，做职业生涯的设计 等。希望大家不要放弃这些活动。 因为文字教材是我们学习本课程的主教材，以下首先就 阅读文字教材提一些建议。 首先，大家要按照文字教材每一章前面的“学习建议“和章后的小结进行学习。例如
5、掌 握“学习目标“中所规定的内容，即识记、理解、掌握的要求；然后按照这些要求去仔细阅 读教材；各章后面的本章小结，是对知识的总结，不要忽视它的作用。当然，但也不要只 看小结，不看正文。 其次，大家在自学过程中，要坚持对所学内容做读书笔记。笔记不纯粹是一个写写画 画的过程，实际上是一个思考的过程。看书的时候，要紧密联系自己的实际去思考。比如， 讲教师的类型，我们就要反思一下，自己属于什么类型，然后在书上做一些记录。或者书 上什么内容引起了你的联想，也可以把自己的所想记录下来。书上有什么知识或者观点上 的问题，值得商榷，也可以写一些批语。此外，书上也有许多留出来的方框，也需要你将 自己的观点写出来
6、。总之，勤于思考，勤于动笔，就能够使学习走向深入，而不是流于表2面；同时要善于运用笔记进行学习，以便掌握课程中的重难点，把握教材的逻辑顺序，理 清自己的学习思路。 第三，文字教材每章的后面均附有一定数量的自测练习题，大家在学习完每章内容后 务必坚持练习，进行自测。先不要看答案。做完以后，再和答案进行对照比较。 本课程 3 学分，课内学时 54，开设一学期。 二、与相关课程的关系二、与相关课程的关系 在小学教育专业的教学计划中，现代教师学导论是一门基础课程。它与以往的教师职 业道德课程既有一些共通之处，也有创新之处。本课程将教师职业作为一个整体，以教师 专业发展为理念，内容涉及教师职业和教师素质
7、的各个方面，而不仅仅限于教师职业道德 一个方面。同时，作为教育学科的一个重要分支，它与本专业的现代教育思想课程也有着 一定的联系，但区别是明显的。如果说现代教育思想课程主要是介绍中外教育思想的发展、 分析我国教育改革中出现的新思想的话，那么，现代教师学导论课程则从时代要求出发， 对现代教师的各个领域进行系统研究。 三、教学的基本要求三、教学的基本要求 1以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，对现代教师学的基本理论知识的讲 授既要简明又要系统，重在联系实际阐明教师学的基础概念、原理和方法；使学员在了解 自身的职业及劳动特点的基础上，树立教师的职业道德观念，提高教师的专业素养，增强 理论思维能
8、力和实践能力。 2教师的职业道德与修身、教师的教育观念、教师的专业知识能力与培养、教师的心 理健康与维护、教师的专业发展与学习等是本课程教学的重点。要引导学员在弄懂基本理 论的基础上，深入理解之，并能运用这些理论指导自己的学习、发展与工作。 3加强现代教师学导论课程教学的实践性环节，促使学员在现代教师的理论知识学习 的基础上突出教师的教学能力、职业道德和智能系统等方面的实际训练，从而真正达到提 高现代教师的整体素质的目的。 五、教学要求的层次五、教学要求的层次 1了解现代教师学的基础理论和基本知识。 2理解现代教师学的基本概念、基本原理、基本原则以及相关的背景知识、思想观点。3掌握现代教师学理
9、论和方法中的基本观点和实际操作的基本规范。 上述三个教学要求的层次，规定了本课程考试的基本要求。教学中要求了解的内容， 是考试的基础部分；要求识记和理解的内容，是考试的主要范围；要求掌握的内容在教学 和考试中虽然是少量的，但却是最重要的。要求了解的内容，在考试中体现为填空或选择 题型；要求理解的内容，在考试中体现为简述或问答题型；要求掌握的内容，在考试中体 现为综述或分析、论述及应用题型。 主要学习方法主要学习方法本课程人文性和综合性较强，学习中应特别重视运用合理、科学的学习方法。针对学 生实际和课程实际情况，本课程提倡以问题学习法为主，合作学习法和实践学习法为辅的 组合学习方式进行学习。在本
10、课程学习中运用问题学习法有三个层面的意思：其一是指要在体会教师角色，思 考教师职业特点的基础上，注意思考教材中有关现代教师学的基本理论；其二指通过自学 要形成自己的问题，带着问题反复阅读相关章节和参考资料，接受有关指导，思辨置疑， 并且把这种理论思考和阅读同现实的教师角色体验及具体的教育教学活动结合起来，训练 学习本课程必需的思维能力；其三是指注意完成各章后的“练习题”，消化和理解基本内 容，为课程学习打下扎实的基础。3合作学习法是本课程特别提倡的辅助学习方式。可以是固定的小组合作学习，也可以 是不固定的三五人合作，它的实质是在交流中互相启发和补充，分享学习成果，共同升华 提高。实践学习法对于
11、本课程学习有着不可代替的重要意义。一是指教育教学实践，即在教 育教学活动中领会课程的相关内容；二是指教材和教学过程中的案例、事例和练习题等作 业实践，不能只看不做，只想不练，作业的过程也就是思考、温习、整合、转化的过程， 不能忽视。三是研究性实践，学有余力或对本课程有更多兴趣的学生，可以就某个专题拟 定研究题目，进行深入研究。问题学习法、合作学习法和实践学习法是综合运用的学习方法，强调学生学习本课程 的合理内在程序，这对学习者和指导者都是一个新课题，在教学中应该加强双边沟通和有 效互动，勇于实践，勇于创新，完成学习目标。5主要学习环节：（1）按计划自学各种学习材料（文字教材、录像教材、IP 教材、期末复习提要等）， 认真作好学习笔记，形成问题；（2）通过合作学习与他人交流和讨论；（3）参加教师的集中面授辅导；（4）利用中央电大提供的各种支持服务手段获得帮助（如直播课堂、网上定期辅导、 电话答疑、电子语音信箱、VBI、电子邮件、信函等）；（5） 按要求完成作业；（6） 参加实践环节的各种活动；（7） 认真进行系统复习，参加考试。
