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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 6教学论文写作常见问题教学论文写作常见问题论文阅读：论文阅读：开题报告开题报告 论文提纲论文提纲 论文写道：论文写道：“在计算教学中，在计算教学中，简便计算给笔者留下的印象最深，因为它是小学数学教学简便计算给笔者留下的印象最深，因为它是小学数学教学中的一部重头戏，留给教师和学生的困惑实在太多。中的一部重头戏，留给教师和学生的困惑实在太多。 ”简便计算固然不可忽视，但称其为简便计算固然不可忽视，但称其为“小学数学教学中小学数学教学中的重头戏的重头戏”是否有些夸大了是否有些夸大了? ?在这里，用在这里，用“一块重要内容一
2、块重要内容”替换替换“一部重头戏一部重头戏” ，或许恰如其分。，或许恰如其分。对策：加强文字表述的准确性。进行论文写作时，不对策：加强文字表述的准确性。进行论文写作时，不要一味苛求词藻的华丽、文笔的漂亮，首要的是努力促成要一味苛求词藻的华丽、文笔的漂亮，首要的是努力促成“我这样想我这样想”到到“我这样写我这样写”的自然转化，清晰、明确、的自然转化，清晰、明确、完整地将所要表达的教研思考叙述清楚。无歧义，不偏颇，完整地将所要表达的教研思考叙述清楚。无歧义，不偏颇，这是教学论文写作文字表述的价值底线。这是教学论文写作文字表述的价值底线。如笔者曾在如笔者曾在从从“流于形式流于形式”到到“指向实质指向
3、实质” (小小学教学研究学教学研究20162016 年第年第 8 8 期期) )一文中，对当前解决问题的教一文中，对当前解决问题的教学现状作出如下描述：学现状作出如下描述：“很多教师过分追求解题策略的丰很多教师过分追求解题策略的丰富多样，但对每种策略仅是点到即止，缺乏扎实的本质挖富多样，但对每种策略仅是点到即止，缺乏扎实的本质挖掘。这样一来，解决问题常常显得掘。这样一来，解决问题常常显得轰轰烈烈轰轰烈烈且且飘忽飘忽不定不定 ，学生在由衷感叹，学生在由衷感叹方法真多啊方法真多啊的同时，并没能学的同时，并没能学到多少真正能够发挥长效的策略思想。到多少真正能够发挥长效的策略思想。 ”由此，将解决问题
4、由此，将解决问题教学教学“偏重策略扩面、忽视思维深挖偏重策略扩面、忽视思维深挖”的激进化状态进行的激进化状态进行了客观再现与朴实记录。了客观再现与朴实记录。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 6问题二：内容松散，文章问题二：内容松散，文章“蔫蔫”了了! !在撰写文章的过程中，很多老师会逐渐想到一个问题在撰写文章的过程中，很多老师会逐渐想到一个问题的多个方面，于是，想到一点，写一点的多个方面，于是，想到一点，写一点; ;再想到一点，再写再想到一点，再写一点一点; ;又想到一点，又写一点。这样一来，论述视角齐全了，又想到一点，又写一点。这样一来，论述视角齐
5、全了，文章内容丰满了，但总感觉是几层意思的简单叠加，显得文章内容丰满了，但总感觉是几层意思的简单叠加，显得随意散漫，缺乏精神。随意散漫，缺乏精神。例如，有位教师在例如，有位教师在关于数学教学生活化的思考关于数学教学生活化的思考行行文时这样叙述：文时这样叙述：“让学生在生活中体验数学，数学学习才让学生在生活中体验数学，数学学习才有亲近感，才富有活力和灵性。用生活中的例子来理解数有亲近感，才富有活力和灵性。用生活中的例子来理解数学概念，总能有学概念，总能有柳暗花明又一村柳暗花明又一村的体验。的体验。 ”不难发现，不难发现，作者企图表达两层意思作者企图表达两层意思“依托生活情境体验数学依托生活情境体
6、验数学” “借助生借助生活实例理解数学活实例理解数学” ，虽然写得比较清楚，但总感觉两层意思，虽然写得比较清楚，但总感觉两层意思断裂，读起来不顺溜，不如整合为断裂，读起来不顺溜，不如整合为“让学生依托生活情境让学生依托生活情境体验数学、借助生活实例理解数学，使数学学习更有亲近体验数学、借助生活实例理解数学，使数学学习更有亲近感感” 。案例与评析不匹配，是导致内容松散的又一原因。就案例与评析不匹配，是导致内容松散的又一原因。就当下小学数学论文样貌而言，当下小学数学论文样貌而言， “案例案例+ +评析评析”是非常重要的是非常重要的写作手法，但写作手法，但“案例案例”与与“评析评析”常常沦为常常沦为
7、“两张皮两张皮” 。例如，在例如，在浅谈常态化数学教学的策略浅谈常态化数学教学的策略一文中，有一文中，有位教师首先呈现了一个案例：课堂上，老师想挑两名学生位教师首先呈现了一个案例：课堂上，老师想挑两名学生板演。其中一名学生已经发现自己错了，老师还是要求学板演。其中一名学生已经发现自己错了，老师还是要求学生将错误板演出来，并当着全班同学生将错误板演出来，并当着全班同学“检讨检讨”错误原因。错误原因。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 6应该说，案例比较典型，也有现实意义，但作者评析时只应该说，案例比较典型，也有现实意义，但作者评析时只是空洞谈论时代背景、
8、教育理念、课标精神、人文关爱等是空洞谈论时代背景、教育理念、课标精神、人文关爱等“大道理大道理” ，而没能紧贴案例场景加以针对性剖析，进而提，而没能紧贴案例场景加以针对性剖析，进而提出改进策略。于是，文章的整体性、表达力便被削弱了许出改进策略。于是，文章的整体性、表达力便被削弱了许多。多。对策：重视文字表述的整体性。写论文不同于写日记，对策：重视文字表述的整体性。写论文不同于写日记，它既需要触及某个主题的方方面面，也需要适当整合、有它既需要触及某个主题的方方面面，也需要适当整合、有效提炼，并将几个方面的意思娓娓道来，努力实现步步深效提炼，并将几个方面的意思娓娓道来，努力实现步步深入、层层递进。
9、请看笔者在入、层层递进。请看笔者在纠错：呼唤纠错：呼唤“平等对话平等对话” (小学教学小学教学xxxx 年第年第 8 8 期期) )中所写的一段文字：中所写的一段文字：“学生是学生是尚未成熟的生命体，他们在学习过程中产生的一些错误，尚未成熟的生命体，他们在学习过程中产生的一些错误，用成人眼光审视显得一无是处，但从儿童视角体味则显得用成人眼光审视显得一无是处，但从儿童视角体味则显得可圈可点。因此，数学教师面对错例，切忌武断独裁，而可圈可点。因此，数学教师面对错例，切忌武断独裁，而应巧拓学路。应巧拓学路。案例中，华应龙老师基于案例中，华应龙老师基于中立者中立者的客观姿态，引的客观姿态，引导导出错者
10、出错者申辩错理，组织申辩错理，组织观错者观错者指明错因，让全指明错因，让全体学生领会了错例的合情成分和谬误之处。体学生领会了错例的合情成分和谬误之处。 ”这段文字围绕这段文字围绕“错例错例”关键词，其三层意思较为清晰：一是关键词，其三层意思较为清晰：一是“出错出错”的的背景，二是背景，二是“迎错迎错”的立场，三是的立场，三是“纠错纠错”的实例，从理的实例，从理论到实践，从背后到台前，呼应提升，浑然一体。论到实践，从背后到台前，呼应提升，浑然一体。问题三：废话连篇，文章问题三：废话连篇，文章“空空”了了! !一篇教研论文，短的几百字，长则几千字。无论篇幅一篇教研论文，短的几百字，长则几千字。无论
11、篇幅精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 6长短，每处文字均服务于主题论证，因而都是不可或缺的，长短，每处文字均服务于主题论证，因而都是不可或缺的，可谓可谓“少一字则嫌少，多一字则嫌多少一字则嫌少，多一字则嫌多” 。然而，受。然而，受“越长越越长越好、越厚越好好、越厚越好”等错误价值观的影响，当前一些文章等错误价值观的影响，当前一些文章“掺掺水水”现象比较严重。现象比较严重。首先，讲重要意义太多，写个性对策偏少。围绕主题首先，讲重要意义太多，写个性对策偏少。围绕主题( (包括各级小标题包括各级小标题) )，很多教师会用大量篇幅描述其价值意，很多教师会用大
12、量篇幅描述其价值意义、作用地位。比如，阐述义、作用地位。比如，阐述“把握起点把握起点”的，会强调把握的，会强调把握起点怎么怎么重要起点怎么怎么重要; ;探讨探讨“创设情境创设情境”的，则说明创设情境的，则说明创设情境如何如何必要。事实上，绝大多数文章都不可能是关于某如何如何必要。事实上，绝大多数文章都不可能是关于某个研究主题的个研究主题的“处女作处女作” ，所以其重要性、必要性往往已被，所以其重要性、必要性往往已被前人重复千百遍，成为众所周知的前人重复千百遍，成为众所周知的“正确的废话正确的废话” 。在这种。在这种背景下，论文写作的生命力显然在于：既然这个主题如此背景下，论文写作的生命力显然在
13、于：既然这个主题如此重要且必要，我是怎么做的。而令人遗憾的是，本该浓墨重要且必要，我是怎么做的。而令人遗憾的是，本该浓墨重彩进行抒写的重彩进行抒写的“个性对策个性对策”却被严重却被严重“缩水缩水”了。了。其次，引名家言论太多，亮自我声音偏少。青年教师其次，引名家言论太多，亮自我声音偏少。青年教师写论文时，总习惯于旁征博引，借助专家学者的经典言论写论文时，总习惯于旁征博引，借助专家学者的经典言论作为论据，这当然是无可厚非的。但如果一篇文章中引用作为论据，这当然是无可厚非的。但如果一篇文章中引用名家言论太多，则会喧宾夺主，盖过作者自己的声音，使名家言论太多，则会喧宾夺主，盖过作者自己的声音，使文章
14、显得空洞。例如，有位教师撰写文章显得空洞。例如，有位教师撰写基于错误资源利用基于错误资源利用的数学教学策略的数学教学策略时，先后引用了苏霍姆林斯基、契诃夫、时，先后引用了苏霍姆林斯基、契诃夫、盖耶、叶澜、魏书生、郑毓信及格式塔心理学派的诸多理盖耶、叶澜、魏书生、郑毓信及格式塔心理学派的诸多理论，全文给人以论，全文给人以“名人名言集萃名人名言集萃”之感，但对之感，但对“基于错误基于错误精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 6资源利用的数学教学策略资源利用的数学教学策略”的诠释却很不充分。的诠释却很不充分。对策：凸显文字表述的具体性。教研论文作为教师日对策：
15、凸显文字表述的具体性。教研论文作为教师日常教学及常态研究的心得梳理、经验总结及疑惑探讨，重常教学及常态研究的心得梳理、经验总结及疑惑探讨，重要的是有感而发，并且感得真切、发得具体，切忌要的是有感而发，并且感得真切、发得具体，切忌“无病无病呻吟呻吟” 。而相关的背景资料，仅是。而相关的背景资料，仅是“作料作料” ，应控制比重。，应控制比重。如笔者曾应邀撰写如笔者曾应邀撰写课改十年：数学教学的课改十年：数学教学的“美丽转身美丽转身” (小学教学研究小学教学研究20162016 年第年第 1 1 期期) )，里边关于，里边关于“素材选择素材选择”有这样一段文字：有这样一段文字：“学习素材的重要意义无需多言。学习素材的重要意义无需多言。但如果仅仅关注素材本身的时尚、但如果仅仅关注素材本身的时尚、 噱头噱头 ，而忽视素，而忽视素材呈现之后的数学化过
