沛县第二中学学校建设规划沛县第二中学学校建设规划全面深化素质教育，探索新的办学模式，走特色之路，是沛县第二中学创建品牌学校的有效途径根据市教育局《关于开展特色学校创建活动的实施意见》，综合考虑我校各方面条件及办学以来形成的传统优势，拟将学校管理、课程建设、教学特色、国学教育作为我校的特色建设项目一、特色建设的背景分析：一、特色建设的背景分析：开展特色学校星级创建活动是全面贯彻教育方针、规范办学行为、深入实施素质教育、深化课程改革的一项重要工作，也是优化学校管理、丰富学校内涵、提升学校品位的重要举措我校办学五年多来，学校教育教学等各方面工作取得了一定成绩，但特色学校创建工作还处在起步阶段，办学特色不明显，需要进一步理清思路，突出重点，明确目标，把特色学校创建工作推向深入学校优势分析学校优势分析：1.规模得到发展到 2010 年，沛县第二中学在校学生已由 2005 年的 1560 人上升到 2986 人，并于 2007 年 12 月被省教育厅确定江苏省三星级普通高中2.教师队伍壮大我校通过各种形式，改进和加强了教师的培训、进修工作，教师队伍的整体素质不断提高，教师学历合格率达到 100%到 2010年底，全校共有教师 230 人，其中全国优秀教师 1 人，江苏省先进教育工作者 2 人，特级教师 2 人，地市级名师、学科带头人、骨干教师 17 人，县级名师、学科带头人、骨干教师 42 人，徐州市教研室学科中心组成员 5 人，43 人次被评为省市县优秀教育工作者。
3.教学质量不断提高在“十一五”期间，我校高考成绩呈上升趋势，专科以上上线率逐年提高，成绩优异，出色完成教育质量上台阶工程2008-2010，每年的本二达线率分别是 40.2%、40.3%、40.6%，三本以上达线率依次为 80.3%、80.1%、80.8%，每年均有一批特长生被高校录取每届被 211 工程高校录取的学生均在 10%以上，每年有一大批毕业生被山东大学、武汉大学、吉林大学、浙江大学、哈尔滨工业大学、天津大学、湖南大学、东南大学等名校录取沈士波等五位同学被南京航空航天大学民航（飞行）学院、长春飞行学院录取新世纪的经济竞争、综合国力的竞争，将集中表现为科技的竞争、教育的竞争、人才的竞争这对我们来说，是严峻的挑战，更是极好的机遇我们要把握契机，深化改革，励精图治，成功通过江苏省四星级学校验收，并朝着更高的目标奋力迈进为此，沛县第二中学切实制定了“十二五”发展规划，一方面抓住上级政府加大经费投入的良机，加强硬件建设，改善办学条件，另一方面积极深化学校内部教育、教学和管理改革，加强软件建设，努力提高教育教学质量和办学效益现将 2011—2015 年的基本建设和改革发展初步规划如下，并作可行性论证：二、办学现状分析二、办学现状分析沛县第二中学创建于 1978 年，2007 年被评为“江苏省三星级普通高中” ，学校在上级教育主管部门和全体师生的共同努力下，坚持改革和发展，锐意进取，积累了丰富的办学经验，坚持“全面育人”的办学方针，励精图治，走出了一条求实创新、和谐高效的发展之路，取得了显著的办学效益，赢得了良好的社会声誉。
目前，学校管理科学，各部门职责分明，运转顺畅，基础设施齐全，教学设备先进，校园布局合理，环境优美三、办学目标三、办学目标（一）近期目标进一步深入理解邓小平教育思想，自觉按照党的教育方针和“纲要”要求，努力提高教师自身政治和业务素质，提高校干教育教学管理能力，进一步改善办学条件，适应素质教育和教育现代化发展的要求，2011 年建成江苏省四星级普通高中具体达到：1.教师队伍进一步优化加强教师队伍进修和业务培训，提高教师教学水平与业务能力全体教师均需胜任高中全程教学，熟练掌握最新教学设备的使用方法，并自觉应用到教育教学实践中严格把握进口，促进合理流动学校每年新分配教师必须是研究生学历，调入教师必须有两年以上从教经验教师分配或调入都要经过试讲和严格考核积极采取措施促进合理流动，对确实不符合教师职业道德要求、不能适应高中教学任务要求、或长期教学成绩不佳、无教科研成果者，应予调出2.学校管理科学化领导班子成员认真学习掌握教育法规，严格依法办学，依法治教认真学习教育教学管理理论，用科学的理念管理学校领导在决策过程中注意集思广益，虚心听取群众意见，模范地在学校工作中体现党的三大作风充分发挥教代会在实现民主管理中的作用，每学年都要适时召开教职工代表会议，讨论学校工作意见，听取群众呼声，吸收积极建议，做到决策民主化，管理科学化，促进学校快速健康地发展。
3.教学设施现代化校舍设施、教学仪器设备、图书资料等完全达到或超过国家规定的标准水平学校布局合理，功能齐全教室、实验室、行政办公楼、教师办公楼的各项设施及体育、艺术活动所需器材，要适应现代教学的要求，实现电化教学的常规化和信息系统的网络化二）远景规划在通过四星级普通高中验收的基础上，全面贯彻党的教育方针，模范执行教育法规和有关政策，进一步深入开展教育教学改革，提高教师素质，改善办学条件，提高学校管理水平和教育质量截止到 2015 年，力争 20%以上的教师参加研究生进修；学校每年选派 1-2 名教师参加出国培训，出国培训教师占外语教师的 15%，扩大双语教学的学科范围；争取再培养特级教师 2 名，市级学科带头人、教学能手力争达到教师总数的 15%，县级学科带头人、教学能手达到教师总数的 30%左右到 2015 年把我校建设成省内外具有较大影响力的四星级名校四、推进课程改革四、推进课程改革 完善评价标准完善评价标准为切实落实课改精神，学校成立了课程改革领导小组，明确工作责任，严格执行课程开发评估与审批制度，制定了《沛县第二中学课程改革实施方案》 《沛县第二中学校本课程规划方案》 《沛县第二中学学分制管理方案》等，建立了比较完善的课程开发、更新机制。
一）推行合作学习（一）推行合作学习 重塑教学模式重塑教学模式 2010 年以来，我校在调研、学习、交流的基础上，大力推进课堂教学改革，积极推行、努力深化小组合作学习，把引导学生由被动学习向主动学习转化作为深化课堂教学改革的突破口和着力点，提出了“以点带面，点面结合”的课改思路，明确了“以自编讲学稿为抓手，以学生活动为载体，以高效课堂为目标”的课改方向，逐步构建起了以“自主预习—合作交流—成果展示—达标提升”为流程的“小组合作学习”课堂教学模式，，从而有力地促进了教师教学观念的更新和教学方式的根本性转变，实现了教与学的和谐统一，课堂教学效率大幅度提高两年来，学校先后多次承办了县教研室组织的多学科课堂改革研讨会、公开课， 2011 年 11 月，我校 5 位老师应江苏省高中课改联盟邀请在宝应画川中学开设省级展示课，受到与会老师的一致好评，课改专家们更是给予了充分的肯定2011 年徐州市普通高中工作会议上，我校曾就课改经验作典型发言小组合作学习的推行，使我们的课堂真正动了起来，真正体现了教师的主导作用和学生的主体作用，促使绝大多数学生养成了自主学习、快乐学习的习惯，使学生在交流合作的过程中，懂得合作的力量和团结的重要性，小组合作学习增强了学生获取知识的能力，融洽了课堂的氛围，开阔了学生的心胸，培养了学生的情感，在很大程度上促进了学生综合素质的提升。
二）开发校本教材（二）开发校本教材 实现多元统一实现多元统一校本课程的开发实施，客观上要求教师不仅要会教书，而且要会编书，不仅要考虑怎么教的问题，更要思考教什么课程的问题学校以校本教材为策应，提升教师基本功与实践能力，推动新课程向纵深发展编印了《沛县汉文化研究》 《中华武术精粹》 《高一入门》《美文鉴赏》 《经典美文诵读》 《爱的音乐》 《诗词雅韵美读》等校本教材 《沛县汉文化研究》是学校第一本校本教材，多层次、多侧面、图文并茂地挖掘汉文化这一地方历史文化资源；《高一入门》为学生养成良好的学习生活习惯奠定了基础，受到家长的一致好评 《爱的音乐》让学生学习生活充满关怀，充满真情，充满爱心，充满温馨；《经典美文诵读》 《诗词雅韵美读》弘扬中华优秀传统文化，唤醒学生心中的诗意，成就学生美好的人生校本教材的开发、实施，给了教师机会，推进了教师的研究，释放了教师的创造精神，满足了学生多方面发展的需求，实现了学校的发展和广大学生、教师的发展的和谐统一三）革新评价机制（三）革新评价机制 促进师生发展促进师生发展我校积极探索评价制度的改革，努力做到评价主体的多元化、评价方法的多样化、评价标准的过程化、评价制度的规范化，不断促进教师和学生的发展。
1 1、课程评价课程评价我校旨在建立促进课程不断发展的评价体系，为改进和完善教学措施提供依据，促进教学质量的提高为配合课程功能的转变，定期对课程执行的情况，课程实施中的问题进行分析评估通过听课调研、问卷调查、考试检测、质量分析、专家论证等方式，对课程实施过程中的情景设计、问题设计与探究、课时设计等是否贴近学生生活实际、是否同“促进学生全面而有个性的发展的课程目标”相一致进行多元评价，从而不断调整实施课程计划的方略与步骤学校还根据课程管理目标确立评价准则，采用多种评价方式，对课程实施进行定期评价，评价的结果向教师、学生、家长及相关人员或社会公布，多维度地接受社会对课程实施的监督2 2、教师评价教师评价学校完全摒弃了模糊式的综合印象法，结合绩效工资的实行，采用了量化评估考核的方式，修订了《沛县第二中学教师评价方案》 ，对教学人员从德、能、勤、绩四方面进行量化计算，并且认真开好三个座谈会：学生代表座谈会、教师代表座谈会、家长代表座谈会在充分了解情况、占有大量资料的基础上，对每一位教师进行全面量化考评，计算出成绩，并以此为主要依据，分发奖励性绩效工资，评优晋级同时，也不单单看一个人一时一地的成绩和不足，给教师画上的不是句号，而是逗号、省略号，变结果性评价为形成性评价，注重跟踪检查。
比如在检查评估课堂教学方面，中层以上干部、教研组长、备课组长可以不打招呼，推门听课，掌握真实情况；教学既看“五统一”的落实，又看教师的教学是否符合新课程精神，是否调动学生的积极性；在衡量是否好课时，还要看是否贯彻因材施教、分层指导的原则，是否处理好发展智力与培养能力、教师精讲与学生多练、教师主导和学生主动、知识传授和思想教育有机渗透等关系3 3、学生评价学生评价制订了《沛县第二中学学生综合素质评价实施细则》《沛县第二中学学生学分认定实施方案》《沛县第二中学学生成长档案记录细则》等促进学生全面发展的评价体系，力求评价内容全面正确，评价程序科学规范，评价过程公开透明，旨在建立关注学生的发展过程，注重学生个性特长，重视学生思想品德以及多方面潜能发展的多元性、发展性评价模式综合素质评定切实关注学生的成长过程，关注学生价值取向，将学生的养成教育与评定过程，学业进步与评定方法，增强体质与评价结果等相融共生，切实提高了学生的综合素养学分认定注重课堂学习评价与过程学习评价，有学生学段平时成绩和学段综合成绩记载，有学生自我评分、小组评分、教师评分等，使学分认定成为校本化、常态化、具体化的评价过程成长档案袋内的内容主要是收集反映学生身心发展和学习形成性评价资料，我们从道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感等方面构建项目系列，发挥个人档案夹自我激励、自我教育、自我完善的作用。
4 4、课堂评价课堂评价教学工作实践使我们认识到，教学质量的关键在课堂，学生的主体性也体现在课堂学校极为注重改革学生课堂学习评价方式，坚持与课堂进程紧密同步的过程评价，教务处根据市、县教研室要求，结合我校实际，研究修订了《沛县第二中学课堂评价标准》一是在课堂教学中，以小组为基本评价单位，对学生在课堂学习中的表现，如课前预习准备、回答问题次数质量、随堂检测结果、小组合作学习表现、课堂创新意识、自觉遵守学习秩序等情况，由任课老师随机给以评价，以量化记分形式按组别加减记录这种课堂评价方式，既有利于激发各组之间的竞争，又有效地促进了同组。