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1、怎样提高学生的口语表达能力怎样提高学生的口语表达能力( (曹伟利曹伟利) )怎样提高学生的口语表达能力（曹伟利）上学期，我在执教的两个班中（初三）开展了一次说话训练活动课我是审判长（活动课教案及活动材料后附） 。在此，我来谈谈我的教学心得。活动课的情况 本次活动课，学生的兴趣相当浓厚。在讨论时，班上的所有学生，包括一些平日上课从不发言的学生，都积极参与了讨论。有的讨论组讨论得热火朝天，甚至有争得面红耳赤的。 上台发言也很积极，举手上台，争先恐后。站在讲台上，面对全班同学，也全然没有半点紧张与胆怯，均能说得有条不紊。有的发言人，还能注意措辞，如开头部分，以景开始，以情动人；结束语能对自己的发言作
2、一总结。 活动课后，要求学生写发言稿，这是本活动的延伸训练。从交上来的习作看，学生均能认真完成，且质量较高。这比单纯的写作训练，收效更好。 本次说话训练活动课既培养了学生的口语表达能力，又训练了学生的写作能力，一举两得。 浅谈口语教学 从这次活动课来看，学生们还是能说会说的！可为什么在常规教学中，许多学生一站起来发言就不行呢？甚至语不能成句，更不用说侃侃而谈了。近些年来，在口语教学中，我作了一些尝试和探讨。我认为：提高学生的口语表达能力，要做到以下几点。 一、转变思想，重视口语能力 一个人的语文能力主要表现为听说读写诸方面的实际能力。在当前竞争激烈、横向联系频繁的社会中，听、说、读、写能力更是
3、 21 世纪的现代人必须具备的基本素质。 而长期以来，由于应试的影响，语文教学中普遍存在着重读写轻听说的现象。口语表达能力的训练在教学中是薄弱的环节，它严重影响了学生的基本素质的培养。大多数学生不具备“说”的能力（这里的“说”不同于一般的闲聊） ，他们不能在一定的场合一定的时间内，较轻松地说出一段有中心有条理又准确的话来。这种现状实令人堪忧。 叶圣陶先生曾说过：口头为“语” ，书面为“文” ， “文”本于“语” ，不可偏指，故合而言之。亦见此学科， “听” 、 “说” 、 “读” 、“写”宜并重，诵习课文，练习作文，因为“读” 、 “写”之事，而苟忽于“听” 、 “说” ，不注重训练，则读写之
4、成效将减损。 叶老的这段话，精辟地阐明了口语表达能力的训练对全面发展语文能力的重要性，它是提高阅读能力、写作能力的重要途径，是促进智力全面发展的重要手段。 而且，从社会发展的角度看，在未来社会中，口语交流、口头指令的传达都将广泛存在。有人把舌头、美元、电脑称为现代世界威力无比的战略武器。培养学生的口语表达能力是时代发展对语文教学的要求，具有较强的口语表达能力更是时代对国民素质的要求。 所以，我们必须走出应试教育的误区，转变教育思想，在素质教育的大环境中，注重学生的口语表达能力的培养及提高。 二、调动兴趣，进行口语训练 对学生进行口语表达能力的培养和训练，一定要充分调动学生们的兴趣。有了兴趣有了
5、爱好，自然能让学生打开“金口” 。可以说，兴趣是最好老师。现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都需要依赖兴趣。 ”孔子亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”在兴趣中去说，在热爱中去练，自然能有效地提高学生的口语表达能力。 初中的学生，由于其心理特点，对于语文活动课来说，兴趣是相当浓厚的。但若要在三年的语文学习中，兴趣始终如一，甚或越来越浓，则须教师花一番心思。 采用多种形式去训练，能让学生对“说”永远充满浓厚的兴趣。我在实际教学中曾采用过下列方法：课前 5 分钟说话训练、词语接力赛、配乐朗诵会、讲故事比赛、演讲比赛、辩论会、背书比赛、课本剧表演等等。力求形式多样、新颖，而且
6、一学期内不重复。另外，说话训练活动课设计要有主题，以内容的多样、新颖，来调动学生的兴趣。可漫话现代生活，可选择热门话题，可贴近学生的心理、生活等。以课前 5 分钟说话训练为例，刚迈入新学校、新班级的初一学生，可让他们进行自我介绍，一段时间互相较为熟悉后，可畅谈新校、新班、新同学、新老师。初二的学生，知识面已有所拓宽，可说说班级中，家庭里、社会上的一些人、事。初三的学生，已逐渐有自己的看法、主见，可评说一种现象等。虽说这5 分钟说话训练活动每天均有，但由于主题的灵活设计，学生们已由开始的被动准备到后来的主动、热情地参与了。还有初二阶段，我曾在学生中开展辩论会，辩题由学生们自己去选定，学生选定的辩
7、题是：家长有没有权力打孩子？辩论会进行得很成功，正方反方唇枪 舌剑，还真像那么回事！虽然初二的学生辩起来还有很多不足，可他们所展现的口才，已令我欣慰了。事后，每遇到学生为某一个问题而跟我据理力争时，我已暗自微笑。他们，是已露尖尖角的美丽的小荷！ 三、科学计划，有序口语训练 口语训练应有计划地进行，应遵循能力由低向高发展的规律，使训练计划具有一定的科学性。 ，无目放矢，随意操作，只会收效甚微。 例如：把听、听记、听说、说作为作计划的横向发展，在纵向依次定出不同的能力要求。比如说话，由低到高的能力要求依次为：能说一段话，清楚地表达意思；讨论时能发表自己的意见、观点；具有叙事、说明、一事一议的能力；
8、能在规定的时间内复述有关内容；有准备地演讲，即兴演讲等等。口语能力因素的复杂和训练内容、途径的多样，要求有科学的计划，循序渐进，这样的训练才能有效。 自然， “冰冻三尺，非一日之寒” ，一两次的训练、活动，是不能达到口语教学的目的的。口语表达能力的训练具有一定的复杂性、难操作性，教师一定要舍得下功夫，经常性地开展，持之以恒，做到每天有“说”的训练（指课堂教学中） ，做到每学期有几次主题活动课。 我在三年的教学中，始终坚持开展课前分钟说话训练，以每天“说”的训练，锻炼学生的胆量，培养他们的口表能力。每学期的起始课，我都让学生成为课堂的主角，来说说话，或谈假期见闻，或谈新学期的打算，或谈谈心里话等
9、。在课堂教学中，灵活利用手中的教材，注重口头复述课文、有情地朗读、背书等几环节。同时，还拟定了一个大致的口语教学计划，开展说话训练的活动课。如下，初一：美文美乐朗诵比赛、讲故事比赛、小组知识竞赛，读名著活动等；初二：口头作文训练、男女背书（诗歌）对抗赛、简单课本剧表演、辩论会等。初三：辩论会，演讲比赛、剧本表演（结合戏剧单元） 、专题活动（如本次活动）等。自然，计划有一定的随机性，但是，说话训练一定要具有明确的计划和科学的规律，这样才能提高学生的口语表达能力。 四、训练思维，提高口语能力 陶本一教授曾指出：“什么是语文能力？过去把它总结为听、说、读、写四个字。请大家想一想、议一议，这四个字能否
10、包括语文能力的全部内涵？甚至能否包含它的主要内涵？我以为非。听、说、读、写只是一种外部形式，核心是在于启迪学生运用语言文字这种工具进行思维的能力。 ”可见，口语能力提高的根本途径是：加强思维能力的训练。 口头表达，就是将思维的结果用语音的形式表达出来。说话的能力直接受到思维能力的制约，并且思维能力是口头表达能力的前提条件。培养口头表达能力必须培养思维能力；说话准确、清晰、迅速、周密、生动、得体；思维必须具有严密性、逻辑性、敏捷性、灵活性、广阔性、深刻性、创造性。 首先，要进行扎实的语言训练。语言和思维密不可分。语言是思维的物质外壳，是思维的载体、工具，思维脱离它所依附的外壳或载体是不会自行交流
11、的，它必须借助语言来进行。但同时，我们还必须看到，语言一旦离开思维，也就失去了工具的作用。语文学习就是学习并运用语言的过程，教师有目的地进行语言训练，不仅能提高学生的思维能力、口语表达能力，而且能有效地提高学生的整体语文素质。由此也可看出，口语教学并非是独立的教学活动，它是语文素质教育中的一个有机体，也是重要的组成部分。 其次，在教学中需有意识、有目的、有计划地去调动学生各种思维的积极性，积极地培养和训练学生的思维能力。这就要求教师能有针对性地创设情境，引导、激发学生的思维。 总之，积极进行思维能力训练，将口语教学有机地融入语文教学中，才能从根本上提高学生的口语表达能力。 在现代素质教育的潮流
12、中，教师一定要重视、加强学生口语表达能力的训练。我们相信：在充满兴趣的口语教学中，只要每个教师肯下功夫，积极探索，多层次多方位地进行训练，循序渐进，坚持不懈，一定能提高学生的口语表达能力。 附： 说话训练活动课教案 活动课题：我是审判长 执 教 人：曹伟利 活动目的： 一、 激发学生说话的兴趣。 二、 训练、提高学生的口语表达能力。 三、 促进写作训练 活动设想 本次所设计的教学方案是训练、提高学生的口语表达能力的活动课。 先准备好本次活动课的材料（后附）：我是审判长，人手一份。 第一课时：发下资料，组织讨论组，进行讨论。 第二课时：讨论组派代表上台陈述本组的讨论结果，即本组的裁决及理由。 活
13、动延伸：课后以我的裁决及理由为题，写一篇发言稿。活动内容及步骤 一、 导入语 今天，我们大家都来当一回“审判长” ，来审判一则案例。同学们，你们一定要慎重利用手中的权利，拿出自己英明的裁决来！ 二、组织讨论 、组织讨论组。前后同桌组成四人讨论小组，共同讨论，说出自己的见解来。 、注意事项：每个人都要作出发言；一人作记录员，别人辅助，共同整理发言稿；四人尽量达成共识，若不能达成共识，可保留自己的意见，作单独发言；选定本讨论组的发言人，待讨论结束后，代表本组成员，陈述本组的讨论结果。 、教师随堂指导。 三、上台陈述 、讨论结束，由每组代表上台陈述本组的裁决及理由。 、注意事项：不定发言的顺序，以学
14、生自愿为原则；要求台下听的同学作好必要的记录，取别人之长取自己之短，广收他人的独到的见解；教师在黑板上板书出 10 个序号，采用“投票”的形式，整理本班学生的裁决结果。 四、教师陈述自己的裁决 针对学生发言中的不足，教师陈述自己的裁决及理由。 五、结束语 今天，大家都当了一回“审判长” ，从发言可以看出，大家都很认真、慎重地利用了这一职权，审判很公正，很有自己的见解。同学们讨论时很激烈，发言的同学也讲述得头头是道。 希望大家在日常生活中，也能如这次课上一样，清晰并有条理地说出自己心中的看法。希望同学们都成为能说会道的人！ 活动材料： 我是审判长 有这样一个案例：在南太平洋的一个小岛上，有 10 个来探险旅游的临时居民。当天晚上，该地区将发生强烈地震，该岛极有可能沉入海底，当时岛上只有一架可以乘载人的直升飞机。 现在授你生死权，抉择个逃生者。 10 人： 、 42 岁的单身汉细菌学家； 、 32 岁的女歌星； 、 法官； 、 同性恋医生； 、 美国副总统； 、 有个孩子的父亲，他是长期失业者，家庭生活一直靠做工的妻子维持； 、 38 岁的寡妇，她独自抚养了个不到岁的孩子； 、 离婚的父亲，他的妻子跟人私奔了，留下一对 10 岁的孪生子。 、 非洲部落的酋长； 、 酋长的妻子。
